课堂教学总结报告十二篇

课堂教学总结报告怎么写

一、教学理念与目标 四位一体的英语课堂教学模式强调听、说、读、写的均衡发展，旨在培养学生的综合语言运用能力。教师需关注每个环节，确保学生在课堂中充分实践并提升各项技能。

二、听力教学 听力训练应以真实情境为背景，通过各种音频材料如对话、新闻、歌曲等，让学生沉浸在英语环境中。教师可设计互动活动，如听后回答问题或复述内容，增强学生的理解与反应能力。

三、口语教学 口语部分注重实际交流，鼓励学生开口表达。教师可组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际情境中练习英语口语，提高其自信和流利度。

四、阅读教学 阅读教学应涵盖不同类型的文本，如故事、新闻、报告等，以扩大词汇量和理解力。教师可以引导学生进行深度阅读，提出批判性问题，培养他们的分析和推理能力。

五、写作教学 写作训练要求学生将所学知识转化为书面表达。教师可设定话题，指导学生进行构思、草拟、修改，逐步提高他们的写作技巧和表达清晰度。

六、课堂互动与反馈 课堂互动是四位一体教学的关键，教师需激发学生积极参与，及时给予反馈。通过同伴评估、小组合作等方式，促进学生自我学习和反思。

七、评估与调整 教师应定期评估学生的学习进步，包括技能掌握程度和个人进步。根据评估结果调整教学策略，确保每位学生都能在适合自己的步伐中成长。

开头结尾怎么写

开头：

在当今全球化时代，英语教育的重要性日益凸显。四位一体的英语课堂教学模式以其全面性与实用性，成为了提升学生语言能力的有效途径。它强调在听、说、读、写四个方面均衡发展，旨在培养出能够自如应对各种语言环境的英语使用者。

结尾：

四位一体的英语课堂教学模式注重实践与互动，以培养学生的综合语言运用能力为目标。教师的角色不仅是知识的传授者，更是引导者和促进者，他们在课堂中激发学生的学习兴趣，帮助他们发现自身的潜力。这种教学模式的应用，无疑将为英语教育带来更丰富、更有效的教学体验，为学生铺设通向成功的坚实桥梁。

第一篇 课堂教学总结报告2250字

一、问题的提出：

数学学科的研究课题是《在数学教学中实施创新教育》。那么，我校数学教师的课堂教学现状如何？是不是在积极探索推进课堂教学改革？又存在哪些问题呢？为此，本学期用了近两个月的时间，对全镇数学教师的课堂教学采用随堂听课的形式进行调研，作出论断，试图寻求出促使数学教师适应新形势要求，提高课题研究能力的良好途径。

二、基本状况：

在这次数学教师课堂教学水平的调研活动中，共听课52节，其中好课13节，占总听课数的25%；良好课为18节，占总听课数的34。6%；合格课为21节，占总听课数的40。4%。从调研的过程中，我们欣喜地看到，绝大部分数学教师都意识到课堂教学改革的必然趋势，他们也试图在改变自己的教学思想，主观上要求上好课、教好书，可见思想上已引起较高的重视，这一点是十分可贵和可取的。但在课堂教学中明显地反映出他们仍然深受传统的教学思想、教学方法的束缚，显得有些心有余而力不足，以致出现了一些教学效果不佳的现象。可以说我镇数学教师的课堂教学现状是喜中有忧、引人深思、亟需改进。

三、存在问题：

1。 课堂教学目标意识不强，认识模糊。

课堂教学目标是课堂教学的核心要求，整个课堂教学总是要为教学目标服务的，能否正确认识和把握教学目标是至关重要的。在调研中我们发现，课堂教学中教师的目标意识不强，体现为两种情况：一是认为数学教学一课一练，把这节课的内容上完了，学生听懂了，能模仿例题进行练习了，这就是完成了教学目标；二是心中无数，每一节课上到哪里是哪里，这节课上不完下节课再继续，终结点仍是把书教完，可以说毫无目标可言，更不用说对学生创新意识、创新精神的培养。共同的缺点是没有做到要以传授知识为基础，重视培养学生的能力，培养学生良好的学习惯，发展学生的智力，从而使学生得以全面主动地发展。

2。课堂教学脱离学生实际，主体地位不突出。

课堂教学应体现从学生实际出发，面向全体学生的原则。课堂上的一切教学活动都应围绕学生这个学习的主体，处理好“主导与主体”的关系。从听课的情况来看，这个问题是目前课堂教学中存在的比较严重的问题。教师常常显示出“目中无人”，对学生的主体性重视不够，只顾教不顾学，教学方法陈旧，采用灌输式教学，老师讲学生听，学生完全处于被动地位。某种程度上说，这种教育严重剥夺了学生创新发现的机会，扼杀了学生的创造性，使学生沦为知识的容器。

3。不注重引导学生经历过程，只重视结论的巩固。

在教学过程中，教师不注重引导学生去经历知识的形成过程，而是只重视获得结论，并加以巩固、强化，从而去检验学生对结论的掌握与运用的情况。这也有两种情况：一种是完全由教师包办代替，直接由教师采用灌输式，教师讲，学生听，直到听懂了为止；第二种是走过场，所采用的直观教学手段，让学生动手操作等方法，本来是非常正确的，但教师在教学过程中，只把它当成“摆设”，匆匆做完即算，应该说，这是应试教育指挥棒下所产生的“怪现象”，使得我们的数学课堂教学显得急于近利。

事实上，数学课堂教学中，更重要的是引导学生参与知识的探索过程，引导他们去深刻体验知识是如何形成的，又是如何获得的，在探索的过程中享受到成功的喜悦，逐步形成学生探求知识的科学态度和科学精神，培养学生的创新意识和创新能力。

4。不注重知识间的内在联系，孤立地进行教学。

数学教材中对数学知识的安排特点是由易到难、由浅入深，螺旋上升的，知识与知识之间往往有着密切的联系。课堂教学中，很多教师只是就知识讲知识，没有深入地去钻研教材，使得各个知识点孤立地存在，不利于学生全面领会，掌握知识，培养学生的探究能力及创新精神。

在教学中，教师应深入钻研教材，将各个有关联的知识联系起来，找准新旧知识的连接点，抓住新授知识的切入点，让学生形成知识链。这样即能使学生在旧的知识结构的基础上重新建构，快速地掌握新知，做到事半功倍，又能使知识更具完整，具有系统性，形成知识网络。

5。课堂上缺乏师生情感交流，课堂气氛沉闷。

在课堂教学中，教师的师道尊严维护得很深，只重视知识的教学，只关注学生听懂了没有，练习题做得对不对，没有注意到学生非智力因素的开发，没有师生间浓厚情感的交流。

在教学中，教师要努力营造一种生动活泼、宽松自由的教学氛围，这是进行课堂教学改革、实施创新教育得以实现的“土壤”。课堂上，多给学生一些微笑，多给学生一个勉励的目光，多给学生一句称赞的话语，学生才会有充分表达自己思想的强烈愿望，从而形成探求知识的欲望，投入到积极学习中去，从而触发学生的创新潜能，创新能力才得以挥发。

6。教师素质有待进一步提高。

在本次调研过程中，可以发现几乎所有的中老年数学教师都没有用普通话进行教学。在全面推进落实素质教育的今天，这一点是很不好的，无论你的普通话讲得如何，标准不标准，但一走进课堂，就要努力地去讲，最起码为学生营造一种说普通话的氛围。另外：大部分教师的心理素质较差。听课过程中，有的教师可以说是“惊慌失措，”有的甚至在课堂教学中连连出现口误及知识上科学性的错误，这不得不引起我们的高度重视。

四、 一点想法：

虽然在本次的数学教师课堂教学水平的调研活动中，感到现状不令人满意，但是，我们并不惊慌，并不气馁，我们也应看到，绝大部分教师主观上有强烈的上进意识，这就说明，全面提高数学教师的课堂教学水平大有希望，我们的课题研究确实有价值。在今后的工作中，应学习，通过学习，切实转变教育教学观念，确立以人为本的思想；努力进行构建“在数学教学中实施创新教育”的课堂教学模式，并付诸于课堂教学实践与研究。

第二篇 课堂教学研究报告2000字

课堂教学研究报告

2024年下期课堂教学调研报告

调研时间： 2024年9月1日至5日

上课教师：__校区2024年新进教师共计39人

听课教师：学校领导、各学科调研组长、部分骨干教师

为进一步掌握我校新进教师教育教学水平，查找存在的问题，促使新教师尽快适应我校课堂教学改革，特组织了新教师调研课活动。通过听课、评课、总结等环节，初步摸清了新进教师教学情况。针对存在的主要问题，现总结如下：

一、基本情况

1.新入职的大学生基本功扎实，个人素质较高。

在课堂教学中，大学生表现出较高的专业素质。尤其是普通话标准、板书规范、教学设计有条理等，都值得肯定。

2.公招教师具有较丰富的教学经验

公招教师中，有一部分从事教育教学工作10年以上的教师。这部分教师表现出了较高的教育教学水平，有一定的教学风格，教学设计新颖，教育理念新，有课改意识。

3.部分教师具有一定的课堂改革意识

在课改大趋势下，大部分教师已初步形成课改意识。部分教师能运用现代教育媒体辅助教学，如电子白板、录音机等。教学设计上有自主探究，小组合作学习等环节，体现出一定的课改意识。

4.学生基本素质有所提高

本届新生，尤其是小学一年级新生的基本素质较高。新生接受学前教育的情况好，学生表现出的学习态度、学习积极性较好。部分学生有较好的课堂学习惯，例如回答问题声音洪亮，课堂举手积极等。

二、存在的问题

(一)学生课堂常规存在的主要问题

1. 学生课堂纪律意识不强、课堂常规训练不到位

此问题主要表现在新入学的一年级学生：上课思想不集中、坐姿等课堂常规不规范，随意性强、班级课堂常规还没落实。

2.学生学习惯较差、课堂学习随意性强

此问题主要表现在七年级新生：学生课堂主动答问较少、课前准备不到位、倾听习惯较差、喜欢齐答问题、静心学习不够。对教师的课堂要求理解较差，自我管束差。

(二)教师教学常规存在的主要问题

1.部分教师多媒体使用能力较差

新进教师对教室内的.电子白板、课件制作与操作不够熟练。课堂运用多媒体辅助教学的意识不够。

2.个别教师课前准备不充分

教学器材准备不充分、课前候课习惯没有养成。

3.部分教师课堂调控能力较差

尤其是小学一年级的课堂组织相对较差、课堂调控效率不高、教学秩序较差。部分教师缺乏对全体学生的关注，不能及时调控课堂秩序，维护课堂教学的纪律。

(三)教学观念、方法存在的主要问题

1.部分教师教学观念陈旧、传统的痕迹比较明显

主要表现为：

(1)教师讲得过多(基于讲授法和教师主体的课堂教学)，学生动得很少(基于被动接受和思维的陈规课堂学习);教师的教学引导功能和学生的学习主体地位体现不充分。

(2)教师关注全体学生不够，只管教师充分讲解，忽视学生有效吸收，缺乏对学生学习知识、掌握技能的及时反馈。

2.部分教师教学方法不科学(没有重视教育规律)，教学效率低

主要表现为：

(1)讲授法占据课堂的大部分时间，小学语文阅读教学还有串讲方式存在，忽视了新课程标准对阅读教学提出的新的要求：培养学生独立阅读能力、学会运用多种阅读方法、有丰富的积累和良好的语感、重视阅读情趣和习惯的培养、注重阅读体验，能做到合作交流等。

(2)师生教、学形式单一，没有给学生更多、更广的学习、思维空间，缺乏课堂生成的效能发挥，不能有效激发学生学习思维的火花。

(3)课堂探究性、探讨性活动开展不够，学生缺乏深度思维。

(4)部分教师对教学内容的处理比较随意。

3.部分教师对学生学法指导不够，学生自主学习能力较差。

(1)学生自主合作学习时间少，能力差。

(2)鼓励性学习不够，学生个性没有得到有效发挥。

(3)对学生朗读指导、阅读指导、声乐能力指导、思维训练指导、体育技能指导等方面不到位或缺乏。

(4)课题练习容量偏少，缺乏练习层次和深度，学生知识能力拓展不够。

(5)综合知识和能力的课堂渗透不够。

(四)知识点、教学重难点落实存在的主要问题

1.部分教师课堂教学知识点把我不准，对该年级该阶段段内容教学的具体要求不清楚，该知识要教哪些，教到什么程度，横向纵向有哪些知识内在联系不够清楚，有走一步看一步的现象。

2.知识教学落实不够，只注意教完了，没注意反馈学生学会了没有，对学生学习情况缺乏检查和必要的指导。

3.部分教师对知识教学的重点把握不准，课堂教学各环节平均用力，没有轻重缓急的节奏，部分课堂反映出基础知识教学用时较多，重点知识轻描淡写，本末倒置。

4.部分教师教学不重视难点知识的突破。对难度较大的知识，没有提前铺垫，合理分解难点，缺乏由浅入深、循序渐进的引导和教学，学生掌握较差。

三、建议意见

1.限时改进，明显提高。所有课堂教学存在问题的教师必须按照建议意见，在半期前积极主动改进自己的课堂教学，有明显进步变化。

2.青年教师、新教师要主动学习，自觉提高。

3.青年结对教师、指导教师要各尽其责，切实履行蓝青工程工作职责，做好指导和学习的工作，使青年教师快速成长。

4.骨干教师要发挥示范引领作用，在各级各类教学研究活动中主动指导青年教师、新教师，团队式发展。文 章来

第三篇 小学品德课程课堂教学中学生学习方式的研究结题报告2600字

京口实小 崔恒娟

一、课题的研究背景

《品德与生活》、《品德与社会》这两门德育课程是建立在儿童生活基础上的综合课程。它根据学生社会生活范围不断扩大的实际，从学生品德形成、社会认识的需要出发，以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教育等融为一体，为学生成长为富有爱心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。在近几年的探索中，教师对这两门综合课程逐渐有了理解，思路也逐渐清晰起来，课程逐渐走向开放，很多学生获得了积极体验与社会生活经验。然而，就当前的课堂教学来看，还有许多领域需要我们进一步去探索，还有许多问题需要我们进一步去解决。

二、课题的界定及理论支撑

陶行知先生说：“创造始于问题。”问题意识、问题能力可以说是创造性的基础。品德与生活、品德与社会课的教学要激发学生的问题意识，使学生充满好奇和疑问，进入“问题情境”，为自主探究、自我建构打下基础、为学生创造性的学习打开一扇窗，铺设一条道，让学生的个性得以自由飞翔。

近几年，各学校虽然在德育领域进行了多方面的研究，但很少有深层次的、对诸多问题的统整思考，学校德育高耗低效的弊端日益突出。当学生走进社会这个大背景时，来自家庭环境的冲击以及社会上一些不良现象，使得他们无所适从。因此，本课题以课堂教学实施过程中的诸多影响因素为理论框架，通过分析小学德育课程课堂教学中学生学习方式的特点，调查梳理课程实施过程中学生学习方式出现的问题，并联系起来加以系统分析与研究，提出协同解决的策略，对解决小学德育课程课堂教学中的学生学习方式的问题将会有突破性的进展。

本课题将以《品德与生活》《品德与社会》课程为载体，通过抽样调查，分析目前小学品德课堂教学的现状，梳理小学品德课堂教学中存在的主要问题，提出解决问题的可行性策略，为课程改革中小学品德新课程的实施提供实践和理论的支持。

学习材料：

1、朱小蔓主编《道德教育论丛》，南京师范大学出版社，XX年第1版

2、徐英着《新世纪教育启示录》，天津教育出版社，XX年1月第1版

3、鲁洁《在学习中找到通向生活的道路》，《中国教育报》，XX年9月10日第3版

4、有宝华：《综合课程论》，上海教育出版社，XX

……

三、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

本课题将通过调查，分析了解目前小学品德课程的实施现状，梳理出小学品德课程课堂教学在实施过程中存在的主要问题。在了解现状、梳理问题的基础上，提出一些解决问题的切实可行的策略。

（二）研究内容

1、小学品德课程课堂教学现状调查

2、小学品德课程课堂教学中存在的主要问题及原因分析

（目标实施、教材处理、学生学习方式）

3、根据课堂教学中学生学习方式存在的主要问题，提出解决问题的相关策略

四、课题研究的方法设计

本课题以行动研究为主要研究方式，教研部门、实验学校协同研究，共同分析对策的可行性和有效性，形成理性思考，为基础教育课程改革中的小学品德课程课堂教学的实施提供实践经验资料和观点支持。

五、课题研究的具体实施

1、小学品德课程课堂教学现状调查

品德课程已经实施了有8年时间，在这段时间内，课堂上呈现的教学方式并没有多大的变化，没有体现出改课程的特点，为课程目标服务。在教师、学生中笔者就这门功课的学习方式进行了问卷访谈和调查。其中问卷调查涉及实验小学、中心校、普通完小，具体访谈对象有高中低各年段的学生、担任该学科的教师、骨干领导等。基本涵盖了本课程涉及的所有对象。在调查中发现，有一部分教师不知如何指导孩子学习，课堂上的教学方式基本采用的是讲解式教学，相应的学生的学习方式也是接受式学习，学习的过程仍然是习诵、模仿和完成习题。具体表现为课堂上对教材所呈现的内容进行讲解、辨析、填空。

2、小学品德课堂学生学习方式存在的主要问题及原因分析。

从访谈中可与看到的信息是：只要课堂上开展活动，课堂的秩序就是混乱的，教师无法控制，教学效果肯定也得不到保证。这也是教师不愿意采用活动方式来组织教学的一个比较重要的原因。另外通过学生和教师对学习方式的选择，同样可以看出无论是教师还是学生对本课程的应采用学习方式都不是很清楚。

应该说，品德课程的两个中心：以学生为中心，以活动为中心，从事该课程的教师对此都是有所认识的。但问题是不知道在活动中用什么样的方式来组织学生学习，通过这样的学习方式可以实现哪些课程目标，所以我们说很多教师对该课程活动性的认识又是浅表性的，所以也就造成了当课堂上学生“动”起来的时候，往往会失控。

3、根据课堂中学生学习方式存在的主要问题，提出解决问题的相关策略

学生在品德课堂中究竟需要怎样的学习方式？

a、以学生为中心的自主学习。这样的学习是指学生在认知、动机、行为三方面都是学习积极的参与者。这里的 “自主”至少有两层意思：对于学生学习主体性的充分认同和肯定；对于教师角色的认定更倾向于引导者、指导者、组织者等。

b、其次应该是以体验为主的体验学习。体验学习至少包括两个方面的内容——一是指学习的过程的体验，二是指学习的结果的体验。体验式一个动态的概念。在课堂上，教师首先创设和学习有关的情境，这个情境可以是模拟的，也可以是真实的。然后围绕这个情境进行教学。整个过程都要求学生亲验、亲历、亲为。

c、应广泛采用探究性学习。探究其实就是探索和研究，。得出结论后并不是探究性学习的结束，而是要通过学生之间的交流，表达自己解决问题的思维过程，使得学生彼此得到启发。以后遇到类似的问题便可以采用同样的思考方式。

d、品德课堂还可以采用合作学习的方式。在教学中，以小组为单位进行学习和评价。教师要更多的关注每个学习成员的参与度、亲和度、整合度。

需要说明的是，其实各种学习方式都是互为表里的，没有一堂品德课是可以单一采用某种学习方式完成的。

六、课题研究成果

课题组于XX年开始承担该课题的研究，研究的对象为小学品德课堂教学中学生学习方式的研究，从而改变学生传统学习模式，培养学生打破时间和时空的界限，多方面获取信息渠道，养成习惯，提高学习效率，同时又培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，为学生们终身学习打下基础。

两年多来，在各级专家的亲切关怀和精心指导下，课题组教师积极探讨，扎实工作，实验立足于品德课堂，探求促进学生自主、合作、探究、创新等学习的有效策略。课

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第四篇 对xx中学考察报告暨课堂教学模式比较之探究2350字

对__中学考察报告暨课堂教学模式比较之探究

——品读他山之石，倍增雕琢信心

王__

__市第二中学位于__市城乡结合部，以前曾经是__市很不上数的一所普通初级中学，学苗有三分之二是农民工子女，教学质量极其低下。

新课程改革之后，__二中在困境之中求发展，求生存，本着自主合作探究之理念，注重学生情感态度价值观的培养，异军突起，创建出“读、议、展、点、练”课堂教学模式。这一教学模式得到了教育部专家的充分认可，教育报作了长篇报道，引起了国内教育界的广泛关注。我们有幸参观考察了__二中，对其深厚的校园文化底蕴、与时俱进的教学理念、全新的课堂教学模式有所领悟，在与教育局朱局长倡导的我县三家子中学教学模式、小学课堂教学模式改革实验校比较之中，我们更加信心百倍。我们的课堂教学模式革新一定能够获得圆满成功！一定能够为鞍山市乃至辽宁省甚至全国的基础教育填写浓墨重彩的一笔，做出杰出的贡献！

一：厚重的校园文化底蕴，为教学改革创设浓郁的学术氛围。

1945年8月，由原国民党高级将领刘峙主持的抗日战争胜利中原战区受降仪式就在__二中校园内举行。1945年 10月，在__陕西会馆及励行中学旧址创办河南省立郾城中学，于1946年春开学。1949年春，由文教科长李恒位主持，以省立郾中及在漯私立培英、召陵、隐北中学教师为基础，建立了__市立中学。1958年秋校名改为__市第二中学。

__二中位于__市西大街25号，校园占地总面积28014 平方米，在校学生总数1600余人，园中春有月季秋有菊，夏有玉兰冬有梅，常年青绿配花红，四季有花四季青。回廊、亭台高低映衬，曲径通幽环境怡人。旭日初升或夕阳西下之时，总有莘莘学子在此研读背诵，就连成群的鸟儿也留连忘返。师生体育乐园内蓝球场、双杠、单杠、爬杆、吊环、跑步器、滑堤、排球场、羽毛球场等多项多功能体育运动、健身器集为一体，地面均用彩砖铺就，拼成图形，美观大方。古朴典雅、雄伟壮观的学校大门，与古色古香的山陕会馆相映衬。翠竹林中仿树木建筑的师生谈心处--------爱心亭为师生交流提供了便利场所。一排高耸挺拔的白杨树更显学校那些古建筑群的典雅之风。教学楼前校训墙上“团结奋进、求真创新”的八个金色大字与日月争辉。学校实验楼外墙面上醒目的大字：“没有什么细节因细小不值得你去挥汗；没有什么大事大到你尽了力还不能办成”向人们表明了__二中全体师生在教育、教育与管理过程中的决心和信心。更表明了全体教师的教育、教学与管理理念。

随机摘录几句该校的训辞可以窥见一斑：德育为首，育人为先。我参与，我快乐，我自信，我成功。让学生成为课堂的主人。让活动成为课堂的中心。让创新成为课堂的灵魂。让每个孩子都获得成功。

二：全新的课堂教学模式诠释了新课程标准。

新课程标准的灵魂是：“积极倡导自主、合作、探究式学习方式，体验情感、态度、价值观”。__二中模式现象的精髓是：“读、议、展、点、练”。

教室布局：学生异质分组，相对而坐，便于学生之间的合作探究交流。教室前后设黑板，为学生提供广阔的展示空间和平台。我在观摩七年级一节数学课发现了更为新颖的课堂现象：学生在明确本课目标，接受探究任务之后，课桌上，前后黑板上，教室外廊的水磨石地面上门窗上凡是可以利用的空间到处都有学生在演练数学习题。教师穿梭在学生当中适时点拨。学生或自主，或合作交流，或争执不休甚而面红耳赤，最后只好找老师来评判，也有的小组代表把自己的见解板演在黑板上和全班学生交流探究。

语文课体现了传统教学和新课程理念完美体现，本着学科特点重视学生对文本品读和感悟：自读、小组内提问朗读、全班展示朗读、竞赛式朗读。形式多样，不拘一格，读中感悟、读中品味。课堂最后一个环节设置的是拓展延伸，或阅读课外诗文，或在理解掌握课文内容的基础上进行写作训练。这一点和我县的偏岭、朝阳两校语文课堂教学有异曲同工之妙。

三：品读他山之石，倍增雕琢信心。

观摩几节__二中课堂教学，听取了教学主任的报告，和我县的三家子中学以及我们正在进行的小学课堂教学模式改革实验相比较，更加增强了我们自信心。不言而喻：我们的“三展一探加互助”的中小学教学模式已经完全超越了“读、议、展、点、练”的__二中现象。

1.我们的课前展示科学合理有序，根据学科特点，紧扣文本主题。

2.我们课程目标醒目明确，学生入眼、入脑、入心，为学生自主、合作、探究提纲挈领。

3.我们的合作学习小组的小先生所起到作用真实的和“小先生”的称谓名副其实。

4.我们的自主、合作互助、探究式学习成果的展示也是他们所无与伦比的。

5.我们的“五表一案”真切的体现了教师是学生学习的引导者、合作者、促进者。而“五表”的激励作用在目前形势下的全国当属首创。

6.我们的学生真正成为了课堂教学的主人，学生变“消极被动的苦学”为“积极主动的乐学”。

以上六点是我在“三展一探加互助”和“读、议、展、点、练”__二中现象的比较中得出的结论。因为在《课堂教学之变》一文中和今后探究系列文中已经做了或者继续论证，故在此不加赘述。

美国的缅因州贝瑟尔国家培训实验室在经过大量的试验之后得出这样的结论：对学生在每种指导方法下，学习24小时之后的材料平均保持率如下。

方法 保持率

讲授 5%

阅读 10%

视听结合 20%

示范 30%

讨论组 50%

实践练习 75%

向其他人教授（对所学内容的立即运用）90%

连续递增的百分率我们不难看出，我们小先生制、学生的三个甚至更多的成果展示无疑是向其他人教授（对所学习的知识内容的立即运用），其材料保持率即掌握知识和提高能力的课堂效率是最高的，我们打造的课堂才真正是高效课堂，我们教育局倡导的课堂教学模式已经和国际接轨。

在观摩听课和研讨之余，我利用晚上休息时间参观了河南南阳玉精品店。我不客气也是自豪的说：南阳玉和我们的国石岫玉相比，天壤之别啊！我们的课堂教学模式好比是岫岩玉。只要我们戮力同心，持之以恒，坚持不懈，善加雕琢。我们的课堂教学模式改革一定会绽放出绚丽夺目的国石之光！

第五篇 学校下学期课堂教学调研报告1950字

学校下学期课堂教学调研报告范文

调研时间： __年9月1日至5日

上课教师：__校区__年新进教师共计39人

听课教师：学校领导、各学科调研组长、部分骨干教师

为进一步掌握我校新进教师教育教学水平，查找存在的问题，促使新教师尽快适应我校课堂教学改革，特组织了新教师调研课活动。通过听课、评课、总结等环节，初步摸清了新进教师教学情况。针对存在的主要问题，现总结如下：

一、基本情况

1.新入职的大学生基本功扎实，个人素质较高。

在课堂教学中，大学生表现出较高的专业素质。尤其是普通话标准、板书规范、教学设计有条理等，都值得肯定。

2.公招教师具有较丰富的教学经验

公招教师中，有一部分从事教育教学工作__年以上的教师。这部分教师表现出了较高的教育教学水平，有一定的教学风格，教学设计新颖，教育理念新，有课改意识。

3.部分教师具有一定的课堂改革意识

在课改大趋势下，大部分教师已初步形成课改意识。部分教师能运用现代教育媒体辅助教学，如电子白板、录音机等。教学设计上有自主探究，小组合作学习等环节，体现出一定的课改意识。

4.学生基本素质有所提高

本届新生，尤其是小学一年级新生的基本素质较高。新生接受学前教育的情况好，学生表现出的学习态度、学习积极性较好。部分学生有较好的课堂学习惯，例如回答问题声音洪亮，课堂举手积极等。

二、存在的问题

(一)学生课堂常规存在的主要问题

1. 学生课堂纪律意识不强、课堂常规训练不到位

此问题主要表现在新入学的一年级学生：上课思想不集中、坐姿等课堂常规不规范，随意性强、班级课堂常规还没落实。

2.学生学习惯较差、课堂学习随意性强

此问题主要表现在七年级新生：学生课堂主动答问较少、课前准备不到位、倾听习惯较差、喜欢齐答问题、静心学习不够。对教师的课堂要求理解较差，自我管束差。

(二)教师教学常规存在的主要问题

1.部分教师多媒体使用能力较差

新进教师对教室内的电子白板、课件制作与操作不够熟练。课堂运用多媒体辅助教学的意识不够。

2.个别教师课前准备不充分

教学器材准备不充分、课前候课习惯没有养成。

3.部分教师课堂调控能力较差

尤其是小学一年级的课堂组织相对较差、课堂调控效率不高、教学秩序较差。部分教师缺乏对全体学生的关注，不能及时调控课堂秩序，维护课堂教学的纪律。

(三)教学观念、方法存在的主要问题

1.部分教师教学观念陈旧、传统的痕迹比较明显

主要表现为：

(1)教师讲得过多(基于讲授法和教师主体的课堂教学)，学生动得很少(基于被动接受和思维的陈规课堂学习);教师的教学引导功能和学生的学习主体地位体现不充分。

(2)教师关注全体学生不够，只管教师充分讲解，忽视学生有效吸收，缺乏对学生学习知识、掌握技能的及时反馈。

2.部分教师教学方法不科学(没有重视教育规律)，教学效率低

主要表现为：

(1)讲授法占据课堂的大部分时间，小学语文阅读教学还有串讲方式存在，忽视了新课程标准对阅读教学提出的新的要求：培养学生独立阅读能力、学会运用多种阅读方法、有丰富的'积累和良好的语感、重视阅读情趣和习惯的培养、注重阅读体验，能做到合作交流等。

(2)师生教、学形式单一，没有给学生更多、更广的学习、思维空间，缺乏课堂生成的效能发挥，不能有效激发学生学习思维的火花。

(3)课堂探究性、探讨性活动开展不够，学生缺乏深度思维。

(4)部分教师对教学内容的处理比较随意。

3.部分教师对学生学法指导不够，学生自主学习能力较差。

(1)学生自主合作学习时间少，能力差。

(2)鼓励性学习不够，学生个性没有得到有效发挥。

(3)对学生朗读指导、阅读指导、声乐能力指导、思维训练指导、体育技能指导等方面不到位或缺乏。

(4)课题练习容量偏少，缺乏练习层次和深度，学生知识能力拓展不够。

(5)综合知识和能力的课堂渗透不够。

(四)知识点、教学重难点落实存在的主要问题

1.部分教师课堂教学知识点把我不准，对该年级该阶段段内容教学的具体要求不清楚，该知识要教哪些，教到什么程度，横向纵向有哪些知识内在联系不够清楚，有走一步看一步的现象。

2.知识教学落实不够，只注意教完了，没注意反馈学生学会了没有，对学生学习情况缺乏检查和必要的指导。

3.部分教师对知识教学的重点把握不准，课堂教学各环节平均用力，没有轻重缓急的节奏，部分课堂反映出基础知识教学用时较多，重点知识轻描淡写，本末倒置。

4.部分教师教学不重视难点知识的突破。对难度较大的知识，没有提前铺垫，合理分解难点，缺乏由浅入深、循序渐进的引导和教学，学生掌握较差。

三、建议意见

1.限时改进，明显提高。所有课堂教学存在问题的教师必须按照建议意见，在半期前积极主动改进自己的课堂教学，有明显进步变化。

2.青年教师、新教师要主动学习，自觉提高。

3.青年结对教师、指导教师要各尽其责，切实履行蓝青工程工作职责，做好指导和学习的工作，使青年教师快速成长。

4.骨干教师要发挥示范引领作用，在各级各类教学研究活动中主动指导青年教师、新教师，团队式发展。

第六篇 农村小学课堂教学现状的调查报告500字

为了制定“多样化的自主学习自主发展课堂教学模式研究”的实验方案，并使方案中课题研究有明确、清晰、可行的思路，特随机进行了一次“小学课堂教学现状”的问卷调查。

一、调查目的

了解学生在自主学习过程中的表现，了解教师对学生的表现持什么态度、自己怎样做的等，从中分析当前农村小学教师是怎样关注学生自主学习的，又是如何组织学生去自主学习、探究学习、合作学习的，以便为方案中的“研究基本设想”提供一些实践性资料。同时，也通过一些数据，引发研究者的思考。

二、调查情况

1、这次调查围绕小学课堂教学中，教师在学生自主学习时，应该做哪些具体事情，持什么态度、自己又怎样做等，从不同角度，共计命题十二组，每组有3个、4个或5个不等的选项，但都要求被调查者从每组的题目中只选择一项来表达自己的意见，其中调查对待学生自主学习态度的有六组，调查教师活动组织情况的也有六组。

2、本次调查是在一次“小学数学自主学习、自主发展课堂教学交流会”上进行的，共有100人接受调查（实际94人，随后找乐亭一小的6名教师进行了答卷），其中农村教师61人，占被调查人数的三分之二，实小教师39人。

3、调查的结果

第七篇 课堂教学对话情况调查报告1700字

著名教育家叶澜教授曾说过：教学的本质意义是交往与对话。通过对话，师生的心灵距离才能拉近；通过对话，教师才能实现对学生真正有效的引导；通过对话，学生的个性才会有彰显的平台…因此，有效教学只有通过有效对话才能得以实现。可实际教学中，教师对课堂有效对话认识还很模糊，很多“对话”仍属于低效或无效行为。如何组织有效的对话教学成了困扰教师的一个难题，因此对课堂教学对话情况进行了调查分析。

一．目前对话教学存在的主要误区

误区一：学生并非学习的主体

课标强调学生的发展是课程的出发点和归宿，因此课程资源的选择、目标的制定、课堂对话活动的实施都应该以是否促进学生的发展为原则。课堂中，发现教师更多地只是将自己对教材的理解按照预先设计的教案强加给学生，基本忽略对学生已有的知识、生活经验等资源的有效运用。教师只有从学生的角度设计合理的对话活动，以语言材料为载体，创设真实的情境，以“学生的主体意识”去审视自己每一个教学行为的合理性，审视对话教学是否能促使师生之间以及生生之间就已有的知识和生活经验进行交流和情感上的沟通，从而达到丰富学生原有的知识生活经验和情感的目的，才能切实提高对话教学的有效性。

误区二：有问有答即有效对话

随着新课改的实施，传统的“满堂灌”现象变成了“满堂问”，可实践观察中发现部分教师虽然从形式上给予学生对话的权利，但是这个对话过程以及话语权都牢牢掌握在教师预设的框框中。教师不是“主导”而是“主宰”。虽然课堂有问有答，但其实质却是教师牵着学生的鼻子一步一步接近预先设计好的答案，对话教学不过成了“对话圈套”，对话教学就这样在课堂上被虚化了。

误区三：对话操作的泛化

课堂对话的真正价值，在于对学生成长需要的满足和提升。通过课堂教学，通过生生之间的差异交流，通过教师的点拨乃至于师生间的对话使学生获得自我反思和自我提升的机会。在实施教学设计过程中，教师应根据课堂的生成实际，不断调整，展开对话教学。

二．改进措施

1.营造宽松民主的对话平台

营造宽松民主平等的、充满爱心的课堂氛围。对话教学的前提是师生平等和教学民主，离开了个体的平等，离开民主的教学氛围，就不能实现真正的对话教学。教师首先要做个忠实的听众，认真地倾听学生发表独特的见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或相互辩驳……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。其次要创设愉悦的对话环境，要及时给予有效的良性的评价，教师的这种即时性的激励性评价无疑是对学生最好的鼓励和赞赏。教师的评价应该发自内心且充满新意。在自然而然、充满真情实感的赏识过程中，学生就会有一种愉悦的情感体验，就能积极参与师生对话。

2.设计有效的对话话题

话题确立的好坏直接影响学生的积极性能否被调动起来，进而影响话题能否广泛而深入地开展下去。教学是面向全体学生的发展，所以教师设计的话题必须让每个同学有话说而不是部分同学动起来，要符合学生的实际和“最近发展区”，这样既能让学生保持一种紧张而有序的心理状态，又能够促进教和学之间的互动。为使对话充满灵性，教师要力求话题具有探索性和开发性，从而使学生的思维、想像力和创新能力得到发展。

3.提供足够的对话时间

为使对话真正有效，就必须给学生充足的准备时间和对话时间，使他们成为课堂学习的主人，要充分尊重学生在课堂中的主体地位。有时教师为了完成自己的教学预案，往往慌忙开始而后就匆匆打断，从而使对话流于形式，根本没有意义。课堂有效对话不仅仅是让学生说，还要引导学生深入地说，更要鼓励学生发表独特见解。

4.尊重个性感受。

每一个学生都是独立的个体，都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受。对同一件事情，就会有各自不同的感受和体会，形成各自不同的见解，进而产生仁者见仁、智者见智的个性化理解。教师就要充分尊重学生与众不同的想法、疑问和观念，切不可将学生的思想和情感纳入自己既定的轨道，把结论强加于学生是与有效对话背道而驰的。只要学生不偏离文本，言之成理、能自圆其说，就应得到教师的尊重和鼓励。这样，课堂对话才能达到一定的深度和广度。

第八篇 2024年小学新聘语文教师课堂教学情况调研报告1350字

一、优势

2、这批新聘教师学历均是大学专科，中文占70.6%，初教29.4%， 可谓专业棒，文化知识扎实。教师资格均是初中，层次高，完全可以胜任小学教育。

3、通过认真的调研，我们发现他们具有一定的教学基本功；具有一定的新课改的教育理念；能初步掌握小学语文课堂教学的基本环节，基本方法；具有初步的学生是课堂主体的意识，知道发挥学生学习的积极性、主动性，发现问题，探究问题；能掌握一定的现代化的教学手段；基本上能运用普通话实施教学，语言清晰，教态自然。

二、不足

1、缺少教学理论素养。不少教师至今没有完整地阅读《语文课程标准》，不知道语文课程标准的基本理念，不知道语文教育的总目标，阶段性目标，以及教学的建议、评价的建议等。

2、没有掌握备课的基本步骤，只是机械地抄写现成的教案，至于人家教案设计的理念，不得而知，仅仅是为了学校的应付检查。

3、缺乏岗前培训。基本的教学常规欠缺，常常在学生的注意力不够集中的情况下，仓促教学。教学时，基本上是教师讲学生听，回答问题，也仅仅是前排的几名同学，不能够照顾到班级的全体学生。学生根本没有参与到学习的实践中去，教学没有实质性效果。

4、不能掌握教学的基本环节，步骤混乱。小学语文教材中的课文一般是两个课时完成，在教学时，他们是常常混淆，分不清课时。

5、课堂板书，粉笔字很差，基本上是属于“火柴棒体”，很不规范。也不能准确地反映教学的重难点，课文的基本内容。

三、建议

1、定标 即制定明确的培训目标。这批新聘的各科教师，他们有知识，有精力，有热情，但缺乏经验，因此，进行岗前培训是他们教学的重要步骤，是他们走好教学人生的关键环节，我们学校领导必须给予足够的重视。要根据学校的工作特点，实际情况，制定培训计划，确立培训目标，专人分管，并扎扎实实地实施。

2、建模 根据不同学科，不同内容，拟定相应的教学模式，让这些新上岗的教师，在教学中，严格按照这种模式实施教学。让他们先稳稳当当地走好第一步，打下扎实的基础，掌握一定的功力，然后在放手让他们在教育的舞台上自由驰骋。如：一年级的汉语拼音教学

的基本步骤。一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读字母；第二课时重点是学会拼读。具体的步骤是：

第一课时

（1）利用“情境图”引出字母。

（2）认读字母。

(3) 利用“表音表形图”加强对字母的记忆。

（4）利用“语境歌”巩固字母的认读成果。

（5）描红仿影学写字母。

第二课时

（1）复习字母的认读。

（2）利用课文的插图让学生把握拼读方法。

（3）运用拼读方法进行拼读练习。

（4）描红、抄写音节练习。

“词串识字”教学的基本步骤。

一般可以分两课时教完。

第一课时

（1）激趣入境。

(2) 借助汉语拼音自学生字。

(3) 将词语与事物挂钩。

(4) 词串连读，识写结合，描红仿影。

第二课时

(1) 复习巩固生字。

（2）读词成串，边读边想。（把每行的词连读成串，边读边想象画面、场景、情景等）

（3）连串成篇，形成积累。（把词串连起来当作韵文来读，熟读成诵）

（4）识写结合，指导写字。

另外，还有阅读教学模式，习作教学模式。等等。

3、严训 即是严格训练。就是各校要充分研究新聘教师的特点，制定系统的培训方案，严格按方案内容踏踏实实地实施培训。走培训掌握理论知识，课堂实践检验理论效果，总结形成教学经验，再实践，在总结，不断提高，直至达到目标。尽量少走弯路，减少盲目，立志早成才，快成才，为明光的基础教育服务。

第九篇 教育教学常规及课堂教学改革分析报告7350字

---细心抓常规，潜心促课改，齐心提质量

__镇中心学校 范文

各位领导、老师们：

“春风吹新芽，课改凑华章”，今天，我们相聚在这里，隆重召开__镇教育教学质量分析表彰暨课堂教学改革推进会议。首先，我代表__镇六千七百余名师生对各位领导的莅临指导表示热烈欢迎！代表中心学校并以我个人名义，向全镇教师表示亲切问候！衷心感谢你们对__教育的奉献与付出，特别感谢你们对我个人工作的支持与帮助！

已经过去的__年，是我县推行课堂教学改革的第一年，全县上下以课改为抓手，给力课改，攻坚课堂，开创了隆回教育教学的新局面，促进了全县教育的均衡发展。__镇作为隆回县的教育大镇，确立了“__教育要姓‘研’”的理念，高举“课堂教学改革”这面大旗，在七年级学生中积极尝试、稳步推进。就我个人而言，来__工作整整400天，在这400个日夜里，我付出过，努力过，收获很多，感触更多，的的确确有许多想法和体会想与老师们交流。下面就教学常规和课堂改革谈谈自己的体会与认识，我讲的题目是《细心抓常规，潜心促课改，齐心提质量》，不妥之处请大家指正。另外，做两点说明：1、大家看到这个会标就不难理解，今天这个会议其实是两个会议合并到一起的，我讲的内容可能会多一些，请老师们理解。为了节省时间、提高效率，昨晚特意做了一个课件。2、材料中引用的一些事例纯属就事论事，请老师们不要误会，有则改之，无则加免。

一、肯定成绩，戒骄戒躁。

__年，我们全体__教育人，辛勤工作，成绩显著，在教育教学方面，我认为有以下四个方面的经验值得我们长期坚持。

1、瞄准目标扎实工作，教学质量稳步提升。

在去年的中小学毕业誓师大会上，根据__年教学成绩，当时提出了三个目标：一是省级示范高中正式上线人数突破70人；初中综合排名进入全县十强；二是小学综合排名进入全县前三分之一。三是加强实验教学，力争实验成绩进入全县前二分之一；一年来，全镇师生认真落实会议精神，瞄准目标，扎实工作，教学质量稳步提升。三个目标实现了2.5个。一是省级示范高中有75人上了二中正式录取分数线，并且，在二中招生区域内，__镇的乡镇分数线是最高的。__年上学期八年级在全县名列第八，九年级全县第21名。二是四年级名列第十一；下学期四年级名列全县第四。三是实验成绩全面提高，请看成绩统计表。特别值得一提的是：大观中学的政治全县第一，任课教师是：蒋海清、彭毅军；__年也是全县第二，任课教师是：彭毅军、吴惊涛。试想，如果，我们还有几科这样的大观政治，那__的教学质量该是何等的辉煌！

2、丰富体育艺术活动，学生素质长足发展；

过去的一年，我们牢固树立“为学生的发展而教”的教育理念，真抓实干，积极举行各类体育艺术活动，使学生素质得到长足发展。比如：象棋比赛、运动会、排球赛、跳绳比赛、队形队列比赛、学雷锋活动、文明礼仪教育等等，儿童艺术节、语言类艺术节、校园文化艺术节，一年内举办三次大型艺术节可能还是头一次。特别是校园文化艺术节我们与部队官兵联谊，社会反响特别好，也得到与会领导的高度评价。我可以骄傲地告诉大家，__年内，参加县级各项学生比赛活动，除初中生排球赛只进入前十六强以外，其他比赛都获得县级奖励且名次靠前。

3、积极组织考察培训，教师业务水平增强。

我们中心校对师资队伍的建设要求是：“培养能力、增强实力、开发潜力”，努力培养一支事业型、复合型、科研型的教师队伍。采用“走出去，请进来”的办法积极开展教研活动，组织教师外出考察学习8次，其中许市2次，武冈1次，长沙3次，雨山、万和2次，总人次达158人次；这个数据在全县26个乡镇中应该是最多的了。本期初，我们又选派了六位初中教师去许市中学参加体验式培训一周，组织小学教师40余人去六都寨学习取经。2名小学老师去长沙听课学习。让教师们丰富了知识，开拓了视野，提高了业务能力。

4、认真落实教研教改，科研能力明显提高。

一年来，我们坚持“__教育要姓‘研’”的科研理念，以课程改革为切口，以发展和创新为动力，加强教育理论的学习，更新教育思想，大观完小“信息技术与小学学科有效整合”、大观中学的“中学生文明礼仪教育研究”等多项实验课题研究，为学校的教研教改注入了生机与活力。我在教学常规工作中检查时，常常将校长、副校长、教导主任、任课教师的听课记录与学校的教研活动记录、评课记录等六项记录相对照。发现活动时间、评课内容等环节相吻合。这有力证明了各学校教研活动真正落到了实处，逐渐进入了经常化，规范化的轨道。去年，全县包括高中在内共评选十个优秀教研组，大观完小的语文教研组就是其中之一。

二、冷静思考，反思不足。

老师们，成绩是有目共睹的，经验需要总结与发展。但是，我们更要冷静思考，保持清醒头脑，仔细反思不足，努力提高自我。下面几个问题值得大家思考。

1、各个年级发展不平衡。

请老师们先看这两个统计表，从毕业水平考试和县调研考试成绩统计表中，初中：八年级全县第八，九年级第21；小学四年级第11，六年级第20名。特别是__年的八年级全县第八，到__年九年级时怎么就变成了第21？很容易看出：我们仍然存在“肄业年级好，毕业年级差。”的问题。我百思难得其解，通过和许多老师交流，终于发现一个问题：毕业年级的管理存在漏洞，四月底以后，断断续续就有职业学校来学校宣传招生了，班主任也看重了招生奖金那块大蛋糕，对学生忽视管理，只要他请假回去拿职高预交学费，班主任喜笑颜开，一概放行。学生本来就不想学习，经职高学校这么一宣传，他哪还有心思在复习上。所以，初三后面的一两个月后，准备读职业的学生成了老大，除自己不想读书以外还要影响其他学生。大家想，我们的全科合格率怎么能上去？这种以牺牲教学质量为代价，过份追求职高完成率的做法是得不偿失的。另外，我们的复习与总结没落实，一部分老师的复习课仍然是三个一工程：一张嘴吧、一张试卷、一支粉笔。如果学校领导或老师去听他的课，他还会很有理由地拒绝，今天我上复习课，没什么好听的。模拟考试后也没有认真分析，调整复习方案。在此特别要求两所中学一定要切实解决这三个问题，建议去隆回教育网学习羊古坳的经验《瞄准目标，注重方法，急流勇进，再创佳绩》否则，八年级的第八名又会变成九年级的几十名。

2、教学常规落实欠到位。

所谓教学常规就是指：备、教、导、改、考。表面看起来，各项常规工作都很到位，然而经过细致调查，问题还是多多。特别是在备与教两个方面问题格外突出。一是备课质量不高，先请看我们教师中的备课。归纳超起来两个大问题：一是应付任务型备课。完全把备课当作一种任务，备归备，上归上，到了上课时，完全按照自己临时的思路进行讲授，教案只是一种摆设，一本应付检查的资料。二是照搬照抄型备课。教师的备课就是抄写教科书上的知识点或内容提纲，在整篇教案中找不到几个字能体现备教法学法、备学生。老师们，你这样备课不是忽悠人么？二是教学方法不当。先举一个教学案例：教学生鼓掌。几乎每节课都会出现这一情景：当学生回答问题正确或表现精彩时，我们的老师是这样教的，老师：刚才某某同学回答得好么？学生：好。老师：我们用掌声表扬他。学生鼓掌。小学的还更有趣：老师说：表扬他。学生齐声说，嗨，嗨，你真棒！然后才鼓掌，下一个问题仍然如此。这种教法常常用于教学比赛，许多老师效仿，以前我也非常赞同。可是，自从元旦文艺汇演以后，彻底改变了我的观点。今年的元旦汇演不是军民同乐么，部队官兵也参加了我们的演出。在演出过程中，我突然发现：每当节目演到精彩处时，部队官兵方阵会出现掌声雷动，欢呼声此起彼伏，可是，我们学校师生方阵则是毫无动静，全当没有那回事。当天晚上，写了反思，学生不鼓掌，谁之过？然而，我在杜郎口中学看到于娜老师是这样的，老师：刚才这位同学展示精彩么？学生：精彩。老师：那同学们怎么没有反应呢？学生鼓掌，老师：以前老师告诉过大家，当你感受到精彩或感动时，一定要用掌声来表达或感谢，同学不记得了？下一次老师可不再提醒了。第二次同样的情景，学生还没鼓掌，老师：难道你觉得他的回答不精彩？

对比两种教法，初看没有什么区别，但仔细品味，就会发现：前者属于“传授式”“灌输式”，每次都是老师要求鼓掌，这种掌声来源于教师的口，当老师不要求时学生当然就不鼓掌了。后者属于“体验式”“启发式”，是学生自主鼓掌，这种掌声来源于学生的心，即使没有人提醒学生也会鼓掌。

3、教师观念转变不彻底。

尽管__年成为我们的学习考察年，可是，我在考察时发现，我们的老师还是缺乏学习与进取精神，一是平时老师们不注重自身学习，听课不积极。二是考察学习完成之后没有认真总结与反思。三是没有系统地主动地学习教育教学理论。还不到四十岁的教师就认为自己各方面已“到顶”了，抱着“船到码头车到站”的态度进行教学，教好教不好差不多，反正，教得不好，学校又能将我怎么样？

举一个例子：__曾经这样“批评”过一位老师，某一天这位老师领着自己的孩子在校园里和崔校长碰上了，这位老师赶紧让孩子叫“校长爷爷”。崔校长答应了，伸手摸着孩子的头。却批评这位老师说，你这就是传统课堂的“灌输式”，如果你要换另一种方式给孩子，比如问他：认识这个人吗，他是谁，你叫他什么，这里面便会有学习发生了。从这一生活小事足以体现崔校长的教育观念是何等前卫！难怪全国这么多学校搞课改，偏偏杜郎口中学成功了，且全国闻名。校长的观念就是与众不同。今天要求各位老师带着笔记本参加会议就是想转变教师观念。

4、学校管理工作有漏洞。

学校许多工作只停留在表面，没有深入落实，漏洞较多。比如：学校每月定期检查和不定期检查，但只注重节数达量，没有重视质量达标；对检查结果督促不到位；教研活动落实不到位，教师的听课记录还存在应付性抄袭；模拟考试总结反思不到位，教师的试卷分析、讲评过于枯燥；体育课的管理存在较大漏洞，学生养成教育存在缺陷，“头痛医头，脚痛医脚”“急功近利，临时抱佛脚”的现象特别严重。

三、落实常规，推进课改。

同志们：教育教学常规工作与课堂教学改革不是两件毫不相干的工作，我个人认为：课堂教学改革其实就是教学常规工作的完善与创新。下面就如何落实常规，推进课改谈几点意见。

1、虚心学习，提高专业素质。

前两天，在人民教育上看到一句这样的话：教师好好学习，学生天天向上。首先是教师要养成自主学习的习惯，坚持上网或从刊物上阅读有关教育信息、经验文章、名师教育专著等，虚心向其他教师请教。其次是学校要积极开展校本培训，组织教师业务学习，鼓励教师利用业余时间加强业务学习。做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。让老师们的学习状态达到一种“无需扬鞭自奋蹄”的境界。

2、精心设计，打造有效课堂。

先将我们的教案与人家的作个对比，看一下两节一次函数的复习课教案。很明显我们的教案是比较粗糙的，而人家的是经过精心设计的。再看杜郎口中学的导学案，作为老师课前要认真备课，精心设计，写导学案前要想好三个问题：一是这节课学生要学会什么？二是让学生怎么学？三是课前要准备什么？做到既备教材，又备学生，还要备教法。这样上课就能得心应手，有章可循，水到渠成。课中要扎实上课，因材施教，将自己的教学设计与学生的表现有机结合，努力打造有效课堂。

比如：李炳亭先生在上海市听一位小学语文教师上《弯弯的月亮》一课时，课堂的最后一个环节——能力提升。设计一个这样的问题：请同学充分想象，说说弯弯的月亮象什么？同学们的思维活跃了，有的说弯弯的月亮象香蕉；有的说弯弯的月亮象眉毛，还有的说象妈妈微笑时的嘴唇。老师分别给予了表扬或鼓励，同学们脸上写满了微笑。突然，一位来自城郊的孩子说，弯弯的月亮象镰刀。老师：你真聪明！说得太好了。可是，其他同学一脸无赖，好像没有弄懂。有人问：老师，镰刀是什么呀？老师有点惊讶，说，镰刀就是农民用来收割小麦的工具，它的形状就象弯弯的月亮。课后，李先生严厉地批评这位老师教法不得当，没有将自己的教学设计与学生的表现有机结合，说：用这种教法让城里的学生认识镰刀，是非常糟糕的，其实，处理这个问题的方法很多也非常简单，比如：让学生去网上查阅，或第二天买镰刀让学生认识。以后我们要求教师的备课体现个性化和特色化，教案书写规范，调整方案到位，教后反思详细。

3、静心思索，坚持教学反思。

早在1989年，美国学者波斯纳就提出一个教师成长的简要公式：经验+反思＝成长，主张经验与反思是教师专业素质提升的两大支柱。在基础教育界享有声誉的叶澜教授曾提出：写一辈子教案永远成不了名师，写三年教学反思可能成为名师。杜郎口中学每天中午的反思会、许市中学的反思板就是最典型的成功经验。另外，就我个人而言也深有体会，自从考察许市中学回来以后，感触特别深刻，觉得反思的确能促进自己成长。于是，也专门准备一个笔记本，取名为《与课改同行》，用于记录自己的学习工作反思与体会。到目前为止，一共写了十多篇，如：考察许市中学后我写了《严管乐学勇试验，__教育要姓“研”》，后来送到市里当论文参评获市一等奖。到杜郎口中学学习回来我写了《课改首先需要敢于尝试的勇气》，发表在邵阳教育__年第三期。到武冈听课回来写下《余音绕梁，潮涌心田——听余映潮老师上课及报告有感》。前面提到的《学生不鼓掌，谁之过？》就是元旦文艺汇演那天写的。通过反思，我的观念在改变，我的水平在进步。另外，我还要告诉大家，写反思也不是什么难事，在我们老师中早有人开始写了，并且取得了明显效果，下面展示几篇供大家参考。所以，我们要求每位教师在新的教育理念支撑下，不断反思自己的教学设计、教学行为、教学过程、教学效果，每周至少写教学反思，每月写能体现个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课，写有价值的教学论文。

通过去许市、山东等学校考察，我深刻体会到：反思工作做得好的学校，课改成效越好。他们不但是教师反思，还将其延伸到学校和学生。一是学校订有反思制度，定期召开反思会，总结出普遍存在的问题，提出解决方法。比如：学生板书不规范的问题。可以要求学生用铅笔在黑板上画上横线；二是在固定位置展示教师反思内容，为教师提供一个相互交流的平台。如：杜郎口中学、许市中学的反思板。三是及时收集整理优秀反思。四是要求学生专门准备一个笔记本写成长日记，班主任定期组织反思交流会。下面是杜郎口中学七年级学生的成长日记。

4、完善管理制度，抓好教风学风建设。

崔校长有句名言：学校成在教师，败在校长。意思就是说，一所学校办成功了功劳在教师，办失败了责任在校长。所以我认为：校长的主要工作就是常听课、细管理；管理当从细处始，课改要在研中思。本学期，我镇各学校主要要完善和落实以下制度。

一是落实集体备课制度，提高备课质量。

坚持每两周一次的集体备课制度，做到三定：定时、定内容、定中心发言人。教研组、教导处每月一次定期检查和不定期抽查教师备课，重点检查教师的备课质量，每次检查和抽查突出一、二个重点，及时推广教学亮点，纠正错误，弥补不足。

二是坚持听评课制度，注重上课效率。

学校校长、中层领导和老师要不定时走进课堂，深入教学第一线，多听随堂课，通过检查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载；听课后必须评课，在评课中要认真发言，提出真知灼见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。特别是在课改中要有敢于给传统课堂打零分的霸气。有一天崔校长来听课，李洁老师正讲授一个知识难点，按照杜郎口“10+35”的规定，准许教师可以讲10分钟，严格说他没有“违规”。可崔校长却让他停止讲授，他问学生，这个问题谁会，会的举手？班里有11名同学举手。崔校长那天很生气，他离开教室，在课堂标价栏里龙飞凤舞地写到：“__李洁老师讲的，班里有11名同学会，__老师阻碍了学生，与学生争了时间，锻炼了自己的思维和胆量，因此课堂零分”，“评价人：__！”

有人问崔校长为何给__老师打零分？__说，凡是有一个学生会，教师就不准讲，这是教学的基本原则。

杜郎口中学的零分课堂标准值得大家借鉴。

三是完善师生评价制度，规范教学行为。

教育观念变了，课堂模式变了，评价制度自然要随之变化，注重动态性、过程性评价，淡化唯分数、终结性评价。小组评价、班级评价、学科组评价、学校评价要环环相扣，相辅相成。对于那个《课堂教学评价表》要做到天天有记录，周周有小结，月月有评价。学校要根据实际实际，进一步完善评价方案，着力在分配制度和激励机制上做文章，细化考评细则，充分体现按劳分配和奖优罚劣，真正拉开分配档次，让多劳者多得，优质高效者多得，不劳者不得，从而最大限度地调动广大教职工的工作积极性。

5、强化合作交流，齐心提高育人质量。

当前，世界首选的最佳学习方式就是合作交流，无论哪个部门，哪个行业都特别提倡合作交流。新的课改理念也特别注重学生的合作交流，老师们，你在要求学生合作交流的时候，请问你与其他老师之间有过合作交流么？我个人认为强化合作交流，要做好两方面的工作：一是教师要主动参与合作交流。有人曾经对去年艺术节这幅对联很感兴趣。岩开石破战地斗天一腔热血腾国运；口授心传培桃育李两袖清风飞凤毛。它的真实出身是这样的：在筹备__年校园文化艺术节的时候，罗校长告诉我，部队也要参加。当时就觉得，这可是其他乡镇的不可能具有的__特色。为了体现和突出这一特色，我冥思苦想，绞尽脑汁，牺牲了几亿个脑细胞，终于难产出一副对联：凿岩洞战地斗天一腔热血盼国腾；借口才培桃育李两袖清风求校飞。总觉得这副对联还缺少点什么，特别是“借口才”比较生硬，又担心挂出后被人笑话。于是，鼓起勇气向六都寨的周后强老师请教，先向他说明我的意图和想表达的情感，要求他指正或重新作一副。周老师是一位非常优秀的老师，县师德标兵。也爱帮助他人。我们几次在电话里交流，最后，周老师又与六都寨的一位擅长对联的退休老师讨论交流才最后定稿。通过这一次活动，我最大的体会就是主动参与交流合作，能给我们的工作与教学带来意想不到的效果！二是学校要为教师合作交流提供平台，前面提到的集体备课、召开反思会、在固定位置展示教师的反思等等就是为教师创造合作交流的机会。

由此可见，工作中加强合作交流，能使我们的工作更加完美，教学中加强合作交流，能使我们的课堂更加高效。

老师们，大家是否注意到，我今天的讲话中用了“虚心、精心、静心、细心、潜心、齐心”六个心，归根到底就是“用心”，俗话说，世上无难事，只怕有心人，只要我们尽心尽责，齐心协力，我坚信，在新的学年里，我们的教育教学工作和课堂教学改革必将会有新的发展！新的收获！

第十篇 2024小学数学课堂教学有效性调研报告2300字

为了更好推进小学基础教育课程改革实验，本学期学校开展以“在课改新背景下，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。我本着务实求真的精神随同老师们结合区“阅读、体验、互动、巩固课堂教学及导学案教学实践活动，公开课、联片教研活动展开“课堂教学有效性”专项调研活动。

在这次专项调研活动中，我们了解到新课程改革几年来，我们数学课堂教学发生很大变化，课程标准提出新理念。教师在努力改变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，使学生通过生动有效学习活动认识数学，理解数学，获取知识，掌握技能，学会学习。课堂教学质量有了明显提高。主要体现在以下几个方面：

一、关注有效情境创设

目前“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在一些公开课，研讨课中，老师们能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思考价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，本学校，石守琴老师上《圆的周长》这节课，在导入部分创设小猴和小兔赛跑的情境。小猴沿着正方形的路线跑，小兔沿着圆形路线跑，同学们，你们说的比赛公平吗？为什么？通过这个情境的创设，学生从正方形周长类推迁移到圆的周长，使学生思维落到圆的周长上，要想知道他们不公平的比赛学习圆的周长后就知道了。

二、重视有效操作实践活动

数学教学是数学活动教学，教师十分重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可感知内容。如我校，郭香果老师上的六年级《轴对称图形》这节课，郭老师能够充分发挥学生主体作用，让学生动手操作，通过折一折、画一画、剪一剪等活动来认识轴对称图形和对称轴的概念，培养学生动手操作能力和空间想像能力，发展学生的空间观念，同时让学生学会欣赏美和创造美。

三、注重有效学习方式

在新课程背景下，教师努力改变以往学生单一，被动学习方式，采取小组合作学习方式，在学生自主探究学习过程中，引导学生通过小组合作学习，交流讨论来解决问题，加深对所学知识的认识和理解。如科学韩继明老师教学《推和拉》一课时，为了实验验证推和拉是两种方向相反的力，让学生在小组中推手掌，拉手腕，并在小组中统计，记录汇报，引导学生发现实验结果。随着学生在活动，探究，思考中，经历知识形成过程，体验情感，获得知识。

四、有效利用多媒体教学手段

特别是一些示范课、公开课、研讨课，教师都努力去改变传统教学方法，学习方式。利用计算机辅助教学课件，把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性。如实验小学王建老师上四年级《平行四边形和梯形》这节课，利用直尺、三角板验证平行四边形两组对边分别平行时，王老师能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上动手操作，让三角板紧靠直尺，然后在移动三角板验证，然后互相交流结果。最后得出结论：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。

看到以这些课堂可喜变化同时，也不可否认是，目前小学数学常态下课堂教学中相当一部分教师对课改新理念把握不到位，注重形式，忽视本质。以致课堂教学出现形式化，低效甚至无效的现象， 这不得不引起我们冷静思考，理性客观地反思过去，实事求是面对今天，以平和心态面对课堂中出现的问题。

存在问题：

1、个别课堂教学方法单一，教学形式单一，教学设计重教法、轻学法。以少数学生的思维代替多数学生的思维，课堂上缺乏质疑讨论，学生主体意识没有得到很好发挥，没有充分给学生自主探究学习的时间和空间，一些学生而是在被动地接受所学知识。

2、教师钻研教材不够，不能很好地把握教材编写意图，充分利用好教材资源。

3、小组合作学习有形式都无实质。在部分教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作。主要表现在：合作学习内容没有探讨价值，小组合作前缺乏让学生独立思考的`过程，学生参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充分的时间和空间。

4、课堂练习设计单一，缺乏层次性和趣味性。对知识的内在联系挖掘不到位，知识的提升拓展不够。

5、情境创设，牵强附会。有的课堂过于追求教学情境化，一些数学内容被机械地套上情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解。

6、教学过于追求手段现代化。现在的观摩课，似乎不采用现代化教学手段就是观念不先进。为此，有的教师不惜花费很多时间精心制作课件，可结果并不理想。有的课件只不过是课本搬家，有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书了，以课件代替板书。

7、个别教师面对课堂上生成的新问题缺乏教育机智，教学语言不够准确，不够生动、丰富。

建议：

1、认真学习新课标，理解新理念。认真钻研教材研究教法，深入理解和把握教材编写意图，科学合理创造性使用教材，设计好每节课的预案。

2、探讨和研究符合新课程理念的有效的课堂教学模式。

3、准确把握教材，全面了解学生，有效开发教学资源。为学生提供有价值的、充满活力的数学教学内容。

4、教学中要重视学生学习能力培养。让学生学会思考，学会学习。

5、教学中教师要结合教学实际，科学、合理、有效使用好教具、学具，以及多媒体教学手段进行辅助教学。

6、教师要能够精心设计练习题，层次清楚，形式多样，富有趣味性，思考性。

7、注重对小组合作学习的有效性研究。要让每个人都动起来，真正达到合作交流，资源共享，圆满解决问题。

8、不断学习、实践、反思来提升自己课堂教学机智和教育智慧，促进专业成长。

总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课改实施的基本途径是课堂教学。课堂教学有效性是课堂教学生命。探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，成为新课程改革实践的需要，教师的不断学习先进的教育教学理念，不断反思自己的课堂教学，才能提升课堂教学有效性。

第十一篇 小学语文课堂教学现状调查报告1950字

一、调查目的

语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思考的课题。从2003年8月开始，至今小学课程实验已开展了九年。为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到我镇各小学对小学语文教学方法进行较全面、深入的调查。现将调查情况分析整理如下：

二、调查方法、内容及对象

1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。

2、调查内容：⑴教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色;⑵学生方面：参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。

3、调查对象：全镇10所小学的30名语文教师及其学生。

三、调查结果及分析

（一）结果概述

我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文教师的常态课，并与教师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。结果达到a等（90分以上）的课12节，占抽样总数的40%;b等（80―89分）的16节，占抽样总数的53。4%;c等（79分以下）的2节课，占抽样总数的6。6%。

总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于平等、民主和和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。

（二）教师方面

1、教学目标。90%以上被抽查的教师（以下教师均指被抽查的教师）能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师非常关注生成性目标。

2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。

3、教学过程：80%以上的教师教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。

4、教学方法：70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。25%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。极少数教师教法陈旧。

5、教学调控：80%的教师基本上是按预设方案（教案）组织教学，只有20%左右的教师能根据学生具体情况组织教学，50%左右的教师能采用多元化评价方式，最大限度地调动学生参与学习的积极性。

6、教师素质：90%的教师有亲和力，教学基本功较强。从学历程度看，合格率（中师）100%。其中，中师6人，占总数的20%;大专21人，占总数的70%;本科3人，占总数的10%。被抽查的30名教师，第一学历均是中师，第二学历（专科、本科）均是电大、自考或函授学

习取得的学历，具专科以上的教师只有7人为汉语言文学专业，只占总数的23%，因此，教师的专业文化知识不是很强。

7、教学特色。约40%的教师教学有亮点，有创意，约20%的教师有教明显的教学风格。

（三）学生方面

1、参与状态。从参与的广度上看，被抽查的30节课中，50%的课中的90%以上的学生参与了学习的全过程，40%的课中的50%左右的学生参与了学习的全过程，10%的课中的多数学生很少参与或几乎没有参与学习过程。从参与的深度看，50%的课中的90%以上的学生积极主动参与学习，40%的课中的50%学生积极主动参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。

2、交往状态。被抽查的30节课中，约50%的课中的多数学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，敢于评价自己、学生和教师，课堂成为学生放飞心灵的天空。10%左右的课中的学生几乎没有交往。

3、思维状态。被抽查的30节课中，约50%的课中的一部分学生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题，并能与他人合作探究问题，解决问题。思维活跃，发散性思维得到教师的重视与培养。

4、生成状态。被抽查的30节课中，60%左右的课中的学生，大多数学习兴趣浓厚，知识、能力目标的达成度较高。“自主、合作、探究”学习效果较好，学生能体验到学习成功的喜悦。

四、调查结论

1、教师教育理论，特别是现代教育理论薄弱，有的还存在模糊认识。对课程标准解读不够，课程标准未起到应有的作用。评价方式欠完善且不尽科学。

2、教师的情感、价值判断与现代教育思想有一定差距，专业知识欠深厚，对语文课程丰富的人文内涵理解不够。

3、教师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象，对语文教育的特点和创造性使用教材把握不够，严重影响课堂教学效果。

4、教师的教研科研能力普遍较差，综合知识与知识结构尚不理想，只知埋头教书，不懂科学研究的现象还很严重。

5、教师对现代教育中自身的角色地位把握不准，学生主体地位未能得到有效体现。现代化教学媒体和手段在现代教育中的应有作用未能充分发挥。

6、学生对语文学习相对缺乏自主性，语文学习过程中还处于比较被动的状态。

7、学生在课堂中个性能得到一定的张扬，但教师对学生学习惯上的一些问题视若无睹，置若罔闻。

小学语文教学时一项艰辛的工作，需要大胆探索，勇于实践。但我们必须清楚地认识到它的重要性、复杂性和艰巨性。作为教学研究人员和一线的广大语文教师，只有不断学习，刻苦钻研，勇于探索，勤于总结，与时俱进，才能有力地推进语文课堂教学走上一个新台阶。

第十二篇 初中信息技术课堂教学改革调研报告1500字

信息技术教学改革的影响主要表现在两个方面：一方面是丰富了课程的内容，另一方面是丰富了教育的形式。在计算机知识与技术迅猛发展的时代，课程设置的科学性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

我们初中信息技术教研组进行了一些课堂教学改革的具体实现措施和方法如下：

1、建立研究学习小组，互帮互学拉近学生之间的差异。

我们把所任教的班级进行分组，每个班分成12小组一般一个小组有5个学生，相对有二位低层生，两位中层生和一位高层生。高层学生当组长，中低层学生是积极的参与者。在小组学习过程中，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，小组之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。

2、采用“任务驱动”式教学模式。教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。教学任务都贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。如林召凯老师在讲授《幻灯片的.制作》时，通过“展示任务”激发了学生的兴趣，让学生有想去做的冲动，于是 老师做出简单的“讲解演示”后，调动了学生自己动手的积极性，课堂效果非常好。

3. 师生角色的变换

在课堂教学改革中，学生的知识不再是单纯通过教师传授得到的，更多的是在一定的情境下，借助他人的帮助，或者利用必要的学习资源，自己获得的。老师的使命应该是：一个热情的“指导者”，一个指导学生自主学习的最有益、最有力的“教学工具”，一个引导学生自主学习、规范学生的学习行为的强有利的“引导者”。如在学习《计算机系统的组成》，初三年级的学生具有上网查找资料的能力，第一课时我们让学生通过网络查找硬件的组成，包括名称、生产厂商、图片、作用等以表格的形式保存下来，发到教师的邮箱里，第二课时让学生观看《计算机系统的组成》的视频，并当场拆开主机让学生观看，第三课时让学生总结出计算机系统的组成，并进行质疑讨论，我在一旁进行指导，效果相当不错。

4、上课实行网络教学，充分发挥网络教学的独特优越性。

因为网络教学提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。

二、存在的问题：

1．分组、分层教学实施的不够好，各环节的落实不到位。

2．学生的自主学习的能力有待进一步培养，往往是被动地按照教师要求的步骤操作、练习。

3．课时少，时间短，对上机实验遇到的问题很难一一解答。

4．重点和难点有时把握不准。

5.教师授课不够精练。

三、采取的措施和建议

1．利用好任务驱动教学法。课堂设计适当的问题，调动学生的思维。问题引导学生深入思考。教育心理学认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。问题的设计一定要有深度，只有深度的问题才能激发学生的兴趣，调动学生的潜能。

2．利用好“学案”。让学生通过“学案”引领他们自主的学习。

3．可采用基于网站式的教学，进行资源共享，便于师生交流，同时可作为学生进行自主学习和作品展示的平台，激发学生的积极性和培养学生的自主学习能力。