称赞评课稿模板（5篇范文）

称赞评课稿 模板1

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《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

一、重点突出、目标明确

《课标》在基本理念部分强调我是可爱的点点丰富语言的积累我是可爱的点点。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住我是可爱的点点刺猬我是可爱的点点和我是可爱的点点小獾我是可爱的点点对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。

二、创设情境、激趣导入

苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：我是可爱的点点今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？我是可爱的点点指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。

三、自主识字、生生互动

新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。

四、以生为本、朗读感悟

在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。我是可爱的点点自主、合作、探究我是可爱的点点培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的.句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。

称赞评课稿 模板2

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《称赞》优秀评课稿

《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

一、重点突出、目标明确

《课标》在基本理念部分强调丰富语言的积累。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住刺猬和小獾对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。

二、创设情境、激趣导入

苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。

三、自主识字、生生互动

新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。

四、以生为本、朗读感悟。

在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。自主、合作、探究培养学生学习的'主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。

1、展读理解

苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读感悟

在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如你真能干，小板凳做得一个比一个好！和：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好真一个比一个香极这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，苏老师进行小组合作学习，找出两只小动物其它称赞的话，苏老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？苏老师抓住了板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，她引导学生善于发现别人的长处；在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；瞧，我已经会做椅子了，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

3、悟读延伸

苏老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。

五、实践活动、拓展思维

苏老师为学生设计了实践平台：自己选一个家人，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。

六、提出一点小建议

1课件出示的生字liu字的声调标错第一声，课前检查不够认真。

2、个别读的形式比较多，齐读多，面不够广。

3、仔细的读音不注意正音。

称赞评课稿 模板3

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小学语文《称赞》评课稿

《称赞》是人教版第四组的第课文。本组教材是围绕着我是可爱的点点如何为人处事我是可爱的点点编排的。本篇课文就是用童话的形式叙述了一个充满温馨的故事，从这个故事中我们不难发现，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

鲁老师这节课中有很多地方是值得我学习的，特别是以下两点：

一、抓住课题，营造氛围。整节课，鲁老师在营造、创设称赞的氛围和情境，让我是可爱的点点称赞我是可爱的点点的语言和我是可爱的点点被称赞我是可爱的点点的感受一次次在生活中再现。

1、导入的我是可爱的点点激趣称赞我是可爱的点点。新课伊始，鲁老师便亲切可人的相机表扬学生的坐姿的正确和精神饱满。鲁老师的称赞，为整节课埋下了我是可爱的点点亲其师，信其道我是可爱的点点的伏笔。

2、课堂中的我是可爱的点点适时称赞我是可爱的点点。在复习了生字之后，录音播放的一段称赞的语言，不仅肯定了学生的表现，在让学生表达自己被称赞后的心情这一环节中，又让学生亲身体验了被称赞后的快乐，为下文感受文中主人公的心理做了铺垫。

二、借助课件，突破重难点。多媒体在本节课中运用的非常合理、有效。是为课文的学习服务，尤其表现在以下两个难点的.突破：

1、我是可爱的点点粗糙我是可爱的点点的理解。我是可爱的点点粗糙我是可爱的点点一词，对于普通话非方言区的二年级孩子们来说是冷僻的生词。而本节课中教师采用了多媒体辅助的方法，给学生以形象、直观的图片素材，调动学生的自身语言，去理解阐述这一词的含义，轻而易举地了突破了这一难点。

2、我是可爱的点点一个比一个好的我是可爱的点点理解。在这里教师不仅仅是让学生的理解停留在字面上，而是通过课件让学生通过仔细观察和语言表达来深化感受，指导深层次的朗读。

但听了这节课，也产生了以下一些疑惑：

1、有没有让学生整体感知课文的必要。虽然已经是第二课时了，但我们面对的毕竟是二年级的学生，考虑到学生整体感的欠缺，以及为了回顾课文大意，为下面更好地学习课文，是不是可以增加一个整体感知的环节呢？

2、在我是可爱的点点悟我是可爱的点点之前是否应该读充分。课堂上教师急于让学生有所悟，而忽略了读的重要性。因为没有读透课文，所以学生的回答离教师的期望有所差距，此时教师是不断的抛出问题，企图引导学生能够我是可爱的点点顺利我是可爱的点点到达教学预设。如果让学生有足够的时间亲近文本，那么许多东西可能就不用教师如此的我是可爱的点点费心费力我是可爱的点点了。因为朗读的过程才是打开孩子们思维情感的有效途径！在读中质疑，在读中解疑，才能让孩子们体会到收获的喜悦！

3、课文的难点是不是还应该在深入一些。课堂上教师对于称赞的神奇效果和称赞的运用涉及的很多，但是是不是忽略了称赞的前提，也就是该真诚地称赞别人，反映到课文里也就是应该抓住我是可爱的点点看了看我是可爱的点点、我是可爱的点点闻了闻我是可爱的点点来理解体会称赞应该是发自真心的。课堂中有一个很好的教育契机，也就是在借助课件理解我是可爱的点点一个比一个好我是可爱的点点时，教师如果可以顺势引导小刺猬是通过像大家一样仔细观察后才发出的来自内心的称赞，那么课堂上对文本的挖掘就会更显深度！

称赞评课稿 模板4

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课文《称赞》评课稿范文

《称赞》评课稿

今天有幸听了诸老师的课，对于我这个刚接手语文教学的心老师收获颇多。

诸老师的课，有一些及格特点：

1. 导入新颖

上课一开始，诸老师就用简笔画和有配乐的课文朗读，把学生带入到了课文的'情境中，使学生身临其境。然后通过图片引入故事，同时教学课文中的主人公，小獾和刺猬，合情合理，自然贴切。

2. 寓教于乐

二年级的教学，非常强调词语教学，诸老师把枯燥的词语教学，融入到游戏中，采用摘果子和吃果子，让学生很轻松的把词语这个难题突破了。

称赞评课稿 模板5

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二年级《称赞》评课稿

今天早上在二（三）班听了谷老师执教的《称赞》一课，二年级的这个班级学生的习惯很好，在读书前，老师让学生们说说读书时要注意的地方，结果发现好多小朋友们都说得很详细，关于声音的高低、生字词的朗读、句子和语段的朗读等，都说得头头是道，可见老师平时在读书方面没少下工夫。而且班里的学生们的站姿和坐姿习惯也很好，背挺得直直的。学生们小小年纪，表达能力也不错，说话清楚、完整。在低年级，习惯的培养是很重要的。

谷老师在教授本课时，板块清晰，认一认、读一读、聊一聊、写一写。在低段教学时，教师要很注重随文识字，注意抓住关键词。谷老师在教学我是可爱的点点板凳我是可爱的点点、我是可爱的点点椅子我是可爱的点点时，先是单独出示这两个词语，再出示板凳和椅子的图片，让学生说说量词：一条板凳、一把椅子。在教学我是可爱的点点瞧了瞧我是可爱的点点、我是可爱的点点闻了闻我是可爱的点点时，引导学生关注我是可爱的点点了我是可爱的点点，并且以我是可爱的点点_____了______我是可爱的点点为例子，让学生自由地说一说。谷老师在学生回答时，能根据学生的反应及时做出反馈，给予学生充分的肯定，很大程度地调动了学生的积极性。

在教学我是可爱的点点粗糙我是可爱的点点、我是可爱的点点泄气我是可爱的点点时，没想到学生的回答很充分很完整，站起来回答的`学生很准确地说出了我是可爱的点点粗糙我是可爱的点点是毛毛躁躁的，让人很不舒服的意思，我是可爱的点点泄气我是可爱的点点是很令人失望，让人叹息的意思。可见这个班里的学生水平普遍偏高。让我懂得了教师在写教案时，要仔细分析学情，知道学生已经掌握了什么，还需要知道什么。如何让学生增量，是教师在教学预设时最需要关注的。

从学情出发，提取本课最有价值的语文知识，基于学生学习的心理逻辑，帮助学生学习字词，将语言积累和运用贯穿于全课始终；为学生提供学习支架，在活动化的语言情境中自主、合作学习，丰富学习经验。

关于教学目标和教学预设，我总是忽略了很多，我总是把重心放在教学流程上。自己课上得很流畅，并不代表学生学得很好，掌握的扎实。教师要多关注学情，了解学生需要什么，给学生增量，而不仅仅是把自己的课上得流畅了。不要让课堂变成教师教的课堂，而应成为学生学的课堂，真正地把课堂还给学生。