树评课稿模板（20篇范文）

树评课稿 模板1

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9月26日是我们周三的听评课研讨时间。由于其他工作我遗憾地错过了颜老师精彩的课堂，但也准时地听取了其他语文老师对颜景军老师执教的《去年的树》的高度评价。由此我深深感悟到，颜老师的课越来越有内含，越来越受老师和学生们的喜爱。她的温柔似水，丝丝入耳，深入人心，听颜老师的课就像是听故事，有趣、自然、舒服、亲切。

颜老师能在课堂上不急不拘，对学生学习方法的指导非常到位，比如：让学生自主探究读课文时，恰如其分地提醒学生要按一定的顺序说自己在读中的感悟，并在读书过程中提醒学生正确的读书姿势。由此看来颜老师的课堂比较注重学生学习方法和学习习惯的培养。

颜老师的课以朗读贯穿课堂，而且整堂课在读的过程中给了孩子足够的时间以及大量想象的空间，想象鸟儿与树的样子，想象鸟儿给树唱歌，树听鸟儿唱歌，把鸟儿一次次寻找树的焦急心情，让学生在读与悟的过程中，通过有感情的朗读，淋漓尽致地体现出来了。

颜老师设计的分角色朗读，指导学生把自己当成文中的角色，这更易于让学生体会文章我是可爱的点点珍惜友情，信守诺言我是可爱的点点的情感。如果朗读时颜老师安排鸟儿让一人朗读，那一次比一次着急的心情，是否会表现的更强烈呢。

《去年的树》虽是简短的童话故事，里面却蕴含了我是可爱的点点珍惜友情，信守诺言我是可爱的点点 的深刻道理。值得我们每一个人学习。

树评课稿 模板2

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一年级语文听课记录《小松树和大松树》评课稿

《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。葛老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的板贴画，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。根据我个人的学习感受，概括为以下四点：

一、教学理念全面落实，融会贯通

理论是行动的的指南。这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。第个环节落实的也很好。不仅如此，他结合新课改教学以人为本的`教学理念,没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。而是把他当作学习的主人。以学生为主体，教师自己为主导。让学生在盎然趣味中产生读书的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。（小语一年级课标中写的很清楚）

二、教学目标训练扎实，达成度高

葛老师的这一课，教学目标设计的很恰当有一定的坡度，符合一年级学生的认知特点，体现了一年级阅读教学的目标要求。具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的我是可爱的点点惭愧我是可爱的点点。考虑孩子的年龄特点，他在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学习兴趣。分角色朗读时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。课使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。这是教学的重点也是难点。

三、教学环节设计紧凑，独具匠心

葛老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的感觉。始终能够吸引住学生的注意力，让学生有最好的状态来学习新的内容。这样的学习效果非常显著。另外，为了让学生读懂课文，老师设计了多种促读的方法，如边读文边看图，分角色表演读、指名读、集体读、四人小组读、师生共读等等，并在读后评议，引导学生自读自悟这样的我是可爱的点点读我是可爱的点点落实了语言实践过程，不仅巩固教学内容，提高学习兴趣，还完成了每个教学目标。

四、教学语言独具特色，富有童趣

对于教材的处理，全国著名的特级教师于永正老师说过：语文教学要多些情趣，少些理性。他的语文课就上的十分有情趣、有意思，学生学习兴趣高，效果就好。葛老师的教学语言本来就很有轻柔，容易让学生接近。加上整节课，葛老师能够用一些鼓励表扬性的语言，调动学生学习的积极性，整节课，有孩子们在教师赏识，赞许的目光下学习。在老师鼓励关怀下成长，这种感觉，这种愉快的学习，孩子乐学，效果非常好。不仅如此，葛老师已经注意到通过贴图、分角色读课文等形式让学生充满乐趣地读着、学着。

树评课稿 模板3

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《父亲、树林和鸟》评课稿

这是精读课文。课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用我是可爱的点点舒畅我是可爱的点点我是可爱的点点快活’造句。同时培养学生热爱大自然的思想感情。潘微微老师在课堂中有以下几点值得借鉴：

一、多读多想

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用我是可爱的点点多读多想我是可爱的点点的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。潘老师以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。

二、抓关键词理解课文的内容

在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。如我是可爱的点点我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的亲。我是可爱的点点我是可爱的点点茫然我是可爱的点点形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解我是可爱的点点茫然我是可爱的点点和我是可爱的点点凝神静气我是可爱的点点。我是可爱的点点我我是可爱的点点并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。我是可爱的点点我我是可爱的点点不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。

父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的`喜爱。而在最后我是可爱的点点我’听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。

三、借助课件培养学生的能力

潘老师抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学生合作讨论学习。课堂效果比较好。充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

树评课稿 模板4

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《植树问题》评课稿范文

植树问题是一种情况较为复杂的问题解决，这一教学内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。对吕老师吕老师执教的这一堂课，我提几点自己的看法。

先来说说这节课的亮点：

一、教学目标明确。

教学目标是这一节课的灵魂所在，是学生在一节课中学习的方向，吕老师详尽、明确地表明了本节课的教学目标。

二、教学内容贴近生活。

在教学中，让学生通过寻找手指上的数学信息，引出间隔数的概念，通过植树问题寻找其规律，然后欣赏有类似的现象的图片，从而培养学生发现美创造美的情操，最后运用所学的规律去解决实际问题，符合新课标中我是可爱的点点数学来源于生活，又应用于生活我是可爱的点点的理念。

三、例题的设计符合学生的认知规律。

课本上的例题是我是可爱的点点在100米长的路一侧每隔5米栽树我是可爱的点点。让学生理解并算出这么长的公路一侧能植几棵树？比较抽象，特别是特困生就会没兴趣。在这里吕老师先把100的小路改为20米的小路，让学生通过画线段图就能找出答案，让学生知道用线段图的方法，也是一种数学解题方法。然后引导学生用计算的方法得出植树问题的规律，抽取出其中的数学模型。因此在下面的练习中学生很自然的想到用得到的规律来计算结果。最后把这种利用规律解决问题的方法推广到解决其它植树问题上来。这种先降低例题难度，然后在练习中提高难度的动态教学方法，培养了学生的一些重要的数学思想方法，我想这种数学思想方法，对于学生在以后的学习中，很有指导意义。

下面我来说说我对这节课的思考：

我认为学习植树问题就是一个建模的过程，即给出与植树问题有关的生活情境，通过一定的数学活动建立数学模型，再应用数学模型这样的一个过程。在这一过程中教师扮演的是引导者的角色，课堂的主角是学生，让学生能够通过充分的自主合作探究发现本节课的学习内容。

本节课吕老师的教学思路是由手指中的数学问题引入，再分别探究三种植树情况，最后应用所得规律解决问题。

在第一种两端都种的种植情况展示后，吕老师设计了自行设计其他情况下的植树方案，完成表格1的环节，在这里有的.学生出现的疑惑，他们不理解老师的要求，我想在这里可以明确说明其他情况就是同样的米数，不同的间隔数，或者不同米数不同间隔数。在这里我有另外一个思考，在这个环节之前师生已经列出了求棵树可以用总长除以间隔长度的这样的式子，而这是属于我们的猜想，接下来这一环节应该是要验证并明确规律。在这一环节学生在表格上直接填写的时候，很多学生就是已经把这一结论当作是正确的，是在应用规律解决问题。有的学生学习过奥数，在这之前可能已经掌握，而未接触过这一学习内容的学生，对于这样的结论还是将信将疑的，他们需要通过其他的例子来验证这一结果的正确性。

树评课稿 模板5

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小学低年级美术《认识身边的树》评课稿范文

各位老师各位同学，大家下午好！

刚才我们一起欣赏了何老师上的《认识身边的树》，这是一节精彩的美术课，从总体上看，教师准备充分，教学思路清晰，能够熟练把握教学内容、教学目标，突破重、难点，在教学中能够突出学生的主体地位，注重培养学生自学能力，渗透思想品德教育。整节课学生在轻松，愉快的情境下学习。这节课的主要亮点是：

一．课前准备充分

在课前何老师准备了大量的图片资料，提高学生的视觉感受力，开阔学生视野，拓展想象空间。

二．教学理念新颖

随着新课标的落实，小学美术课已不再是老师拿着一只粉笔在黑板画什么，下面的学生就跟着画什么，美术也绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，它与现实的生活经验紧密的联系在一起。何老师让学生欣赏观察校园里形态各异的树木，了解自己身边所熟悉的树木的生长知识，观察树的不同特点及树干、叶子的生长规律，注重结合学生的生活经验，培养学生从身边熟悉的事物入手进行观察的习惯。

三．采用自主学习的方式

叶圣陶先生说过，教师的我是可爱的点点教是为了不教我是可爱的点点，而我是可爱的点点自育自学我是可爱的点点就是为了达到我是可爱的点点不教我是可爱的点点的目的。何老师在让学生明确指向重点——个人自学——讨论自学未解——点拨自学得失——巩固自学成果等过程中无不注重自学能力的培养。坚持我是可爱的点点授之以渔我是可爱的点点。在指导学生绘画方法时采用先让学生欣赏范画，并让学生自己分析思考，画树的方法，汇报自学结果。

这节课学生思维活跃，教学目标在轻松、愉快的教学环境下完成。学生学到了美术知识和技能，尝到的美术活动的乐趣。从而使对美术的'兴趣转化为持久的情感态度。

四．渗透思想品德教育

在教学过程中，渗透思想品德教育，培养学[内容来于y-y_课-件_园]生爱护树木，保护绿色植物，树立环保意识，以及热爱校园，热爱家乡，热爱大自然的思想情感。

五．教师的基本功扎实

教态自然，语言清晰，具有亲和力，多媒体操作熟练。

这节课的不足之处是：

一．在巩固自学成果环节，提出作业要求是，应该说用自己喜欢的方式来画一画身边的树，来建一片美丽的大森林，这样才能与评价学生作品时首尾呼应。

二．在时间安排上不合理，在学生自学总结时时间太短，没有总结出各种学生作品的绘画方法就草草结束。整节课没能在40分钟之内完成。

树评课稿 模板6

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语文课文《小柳树和小枣树》评课稿

听了刘老师三十五分钟的课，我的感觉用这两个字来概括那就是幸福。幸福的是在刘老师所营造的宽松和谐的心理氛围中感受着一份份真诚；幸福的是在稚气真诚的朗读和话语中与孩子们的共同经历阅读的过程；幸福的是与孩子们一样不断深入的思考中感悟到的真情。幸福的是和刘老师一起感受做教师的幸福。走出课堂，我一直反思，刘老师的课给了我什么样的启发。我想，应该有这样的五点值得我去学习。即这节课她努力做到了我是可爱的点点五实我是可爱的点点：扎实、充实、丰实、平实和真实。

第一，扎实：这是一堂有意义的课。学生不仅学到知识即：使学生懂得我是可爱的点点要善于发现别人的长处，正视自己的不足我是可爱的点点这一深刻的道理。更让学生经历了阅读体验的过程。即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视我是可爱的点点读我是可爱的点点的训练，引导学生在我是可爱的点点读我是可爱的点点中感知，在我是可爱的点点读我是可爱的点点中感悟，在我是可爱的点点读我是可爱的点点中培养语感，在我是可爱的点点读我是可爱的点点中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。

1、以读显形，突出感染性。例如：学生欣赏了动画里小柳树风中舞蹈的美丽姿态后，顺势鼓励学生表演读，把自己当成小柳树，让大家来欣赏自己的美丽，这样就在读中突出了小柳树的美丽，增强了感染力。

2、以读动情，坚持渗透性。例如：小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解，刘老师将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。

3、以读育人，注重熏陶性。例如：文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前，刘老师让学生想象，如果自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己？在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。

4、以读启智，坚持启发性。例如：

第二，充实：这是一堂有效率的课。

1、三十五分钟的课堂，老师恰当地把握教材，以我是可爱的点点小柳树和小枣树的成长时间我是可爱的点点为主线，引导学生如层层剥笋般地进入，（如：在座的老师们也想结识这两位新朋友，快向他们介绍一下小柳树和小枣树的样子吧！春天来了，小柳树和小枣树发生了什么变化吗？难道小枣树就一直这样光秃秃的没有变化吗？秋天来了，让我们先来关注一下小枣树怎样了？这样的问题，符合孩子们的心理，让他们易于接受）学生不仅在这一过程中体验学习的过程，更水到渠成地突破教学目标，了解了小柳树和小枣树生长特点的不同，为孩子们懂得我是可爱的点点要善于发现别人的长处我是可爱的点点这一做人的道理进行了铺垫。

2、多媒体课件的恰当运用，不仅使课文变得更形象生动，更加快了教学的节奏，增大课堂的容量，而且为突破教学难点起到很好的铺垫。例如：如果仅是从老师的语言中，或是从课文的文字上让孩子凭着自己的理解去了解，势必达不到效果。让学生明白小柳树和小枣树生长特点的不同，对揭示本文中心起着至关重要的'作用。带有意境又能刺激感官的直观的动画，使得这一问题迎刃而解。

第三，丰实：课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这节课可以称为丰实的课。

在老师创设的和谐安全的心理氛围中，课上生成了很多灵感的火花。

如：学生做动作地读

（在读小柳树两次嘲笑对小枣树说的话时，学生随着老师很自然地把自己当成了小柳树，用手指着它处，又拍着胸脯以显示自己的美丽，而脸上一副得意的样子。

当读到小柳树叶子长得又细又长，在微风里得意地跳起舞来，学生不由自主受到感染，伸出手臂仿佛小柳树

一样在风中翩翩起舞。

第四，平实：这一课课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。

课上刘老师有多处都创设了这样平等对话了机会，在这样的情境下，我们看到了学生成长的过程，可谓我是可爱的点点甘为人梯我是可爱的点点：如：示范读秋天小柳树和小枣树的对话时，把小柳树说话的语调仍读得很高，问学生这样读可不可以？一石激起千层浪，学生说出了老师脸上的表情不适合此时小柳树的心理，小柳树说话不会这样大的声调了等。还教学生一遍遍地低下头，当作自己是小柳树来读她这一次对小枣树说的话，以此感悟出小柳树前后的心理变化。

第五，真实：做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。

结尾处，刘老师步步为营地引导学生感受做人的道理，如果用这样一个开放性的问题，我是可爱的点点小柳树和小枣树你更喜欢谁？我是可爱的点点让学生辩证的看，是不是更能激起学生的思考呢？这需要我们在教学中去尝试。

用一句话作为我与大家交流的结尾，与大家共同分享：教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验，需要我们去用心体会。更需要我们用心呵护。

树评课稿 模板7

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部编版二年级《枫树上的喜鹊》评课稿

《枫树上的喜鹊》 是部编版小学二年级语文下册的课文, 本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过我是可爱的点点我我是可爱的点点的创造性想象,把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣, 表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。表达了我是可爱的点点我我是可爱的点点对喜鹊一家的'喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

谢老师上的这堂课环环相扣，非常精彩，亮点不少。

1、随文识字教学巧妙。整堂课没有集中识字环节，但整堂课都有识字渗透。在学生充分朗读课文后，提出问题：枫树在哪里？学生回答后出示：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。然后出示图片，依次认识什么是我是可爱的点点渡口我是可爱的点点，什么是我是可爱的点点渡口边我是可爱的点点，什么是我是可爱的点点渡船我是可爱的点点，什么是我是可爱的点点渡口对岸。随着老师边讲解边出示词语，接着学生认读生字词我是可爱的点点渡口、渡口边、渡船、渡口对岸我是可爱的点点。在学习我是可爱的点点枫树长什么样子我是可爱的点点时，因为句子较长，谢老师便巧妙地化长为短，采用一步步扩句的方式来让学生学习，并反复练读，从易到难，循序渐进。

2、我是可爱的点点喜欢我是可爱的点点二字，是作者、教者、学者的主要情感基调，也是本节课的中心词和关键词。整节课，谢教师紧扣这一线索，抓住我是可爱的点点喜欢我是可爱的点点和我是可爱的点点喜欢极了我是可爱的点点让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气我是可爱的点点是吗？我是可爱的点点我是可爱的点点真的是这么回事吗我是可爱的点点我是可爱的点点你从哪里看出来的呀？我是可爱的点点……激发孩子们认真思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。最后谢老师引导学生发现文章写作特点拓展文本，出示作者的另文章，让学生合作学习，发现两篇文章的异曲同工之处。培养了学生的核心素养，促进了我是可爱的点点人的发展我是可爱的点点的阅读整合。

总之，谢老师的这节课上得扎实有效，识字方法多样，朗读训练到位，在阅读中识字，在识字中理解了课文。

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二年级语文《小柳树和小枣树》评课稿

刚听了林老师在二（1）班上的语文课《小柳树和小枣树》，感受颇多。

一、孩子的优秀是老师夸出来的

一个名叫董文欣的孩子，平时的音乐课堂表现总是一副心不在焉的样子。早上林老师间断地请她发言了三次，从我是可爱的点点你来说一说我是可爱的点点到我是可爱的点点今天请了好几次，说明你进步了。我是可爱的点点等等，可以看出林老师对新课标新理念我是可爱的点点面向全体我是可爱的点点的透彻解析，真正做到了细心呵护每一个孩子。

二、优质的评价是孩子学习的动力

一层不变的练习很容易会使学习变得疲乏。而林老师对于我是可爱的点点推层出新我是可爱的点点的技巧却是十分睿智而流畅的。

例：读我是可爱的点点小柳树和小枣树我是可爱的点点，夸生1第三声念得到位，夸生2我是可爱的点点zao我是可爱的点点平舌音准确，这些既鼓励了发言的孩子又引导暗示了其他孩子。

例：在按要求画出相应句子时，林老师伺机而说我是可爱的点点你真棒！一拿起笔就注意到了握笔一寸的姿势了。我是可爱的点点

例：当某生照样子说句子，说到我是可爱的点点橘子弯弯的，黄黄的，真好看。我是可爱的点点时，林老师征询大家问可以改成什么更好？（手势比划后，生齐说）我是可爱的点点圆圆的，黄黄的，真好看。我是可爱的点点然后，对原来发言的孩子说我是可爱的点点这样是不是更好呢？我是可爱的点点评价委婉而具象。

三、直观、细致的指导让学习变得明确而有效

对于低年级教法需我是可爱的点点直观、形象我是可爱的点点，大家无不知晓，可具体如何操作呢？听了林老师的课如醍醐灌顶。

例：我是可爱的点点发芽儿我是可爱的点点读音指导，小舌头轻轻卷起，拉长一点点音（示范）我是可爱的点点芽儿我是可爱的点点。

在对比学习了语句有无叠词后，总结我是可爱的点点像这样的叠词更能体现事物的特点。你能照样子说几个吗？我是可爱的点点生的思维马上跳跃，新词接踵而至。我是可爱的点点香香的，圆圆的，苦苦的……我是可爱的点点紧接着说我是可爱的点点加大难度，能挑战吗？我是可爱的点点生已是信心满满我是可爱的点点可以！我是可爱的点点我是可爱的点点小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。我是可爱的点点（出示几张果树的图片）——，——，真——。生已顺其自然，水到渠成了。我是可爱的点点西瓜躺着绿绿的叶子上，圆圆的，真好看。我是可爱的点点我是可爱的点点桔子圆圆的'，黄黄的，挂在枝头上，真好看。我是可爱的点点

从语气、语调到细致明确的评价，无不透出一位优秀教师的潜质。她我是可爱的点点像呵护荷叶上的露珠般我是可爱的点点，让孩子们个个轻盈、欢快的成长在语文天地中。让我有了我是可爱的点点爱上听这样的课我是可爱的点点的冲动。有些东西不一定能学，但久而久之的熏陶，我想笨如我的也一定会有所进步的。

树评课稿 模板9

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幼儿教师《秋天的树林》的评课稿

美术活动《秋天的树林》来源于主题活动，其刮蜡画独特的表现手法，对于本园的孩子接触还是比较少的，缺乏刮蜡的技能技巧。当得知姚老师选择这样的形式开展教学活动时，我首先要佩服她的勇气。整个活动的流程是非常清晰的：实景图导入——观察树的.构造与布局；刮蜡画欣赏——学习刮蜡的表现手法；幼儿操作——实践表现秋天的树林；欣赏讲评——感受我是可爱的点点秋天树林我是可爱的点点的美。姚老师对整个活动的环节把握是有条不紊的，看得出，姚老师的努力和认真。今天的活动，孩子们乐在其中，孩子们的快乐，也是我们教育者所希望的。

思考之一：本次活动的主题是我是可爱的点点秋天的树林我是可爱的点点，那么，我们就会想象秋天的树林应该是五彩缤纷的。怎么样来表现其丰富的色彩？最明显的特征是秋天的果子和秋天的树叶。本次活动，只是在活动开始第一张图，姚老师涉及到了色彩，接下来更多的关注了表现树的形状，于是，在效果呈现时，色彩视觉效果不是很明显。

思考之二：活动开展时间有些长。美术活动是需要操作的活动，不经意间，就会拖堂，很多老师都有这样的感受，但似乎也别无他法。其实，有些美术活动，充分考虑其特性以后，可以尝试改变一些教学手段，来控制活动时间。《秋天的树林》是刮蜡画，孩子要构图还要刮蜡上色，的确要花费一定的时间，除了老师要有效把握前面讲解示范的节奏，那么是否可以在表现手法方面进行调整呢？比如：提供小张刮蜡纸，每位幼儿根据能力差异画1棵或2棵秋天的树，可以选择画不同品种的果树，也可选择画不同树冠形态的树，引导孩子把果子和树冠的颜色用刮蜡的形式呈现，然后剪下，通过小组合作布置成我是可爱的点点秋天的树林我是可爱的点点。

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《路旁的橡树》评课稿范文

《路旁的橡树》是篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、挺拔、结实的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路，在公路应该延伸过去的`地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄边的弯儿，既保护了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。

我从三年级略读课文应达标的角度来间评卢老师的这堂课。

三年级的略读课文可从这三方面来达标：

1、读通课文。在卢老师试教的课中，这一点得到了很充分的体现。在揭题后，卢老师安排同学们自读课文，请大家边读边想，课文写了一件什么事？有不懂之处打上我是可爱的点点？我是可爱的点点，在初读课文的基础上，培养学生边读边思的良好习惯。接着老师请同学们分节朗读课文，检测同学们的朗读情况。而后老师又安排同桌互读课文。将近10分钟时间，学生在扎扎实实地读课文，为下文读懂课文打下基础。

2、积累词句。引导学生积累好词佳句也是略读课文的一大目标。在本文的教学中，老师请同学们品读描写橡树的句子，在理解的基础上进行当堂的背诵积累，值得提倡。

3、读懂课文。本文结尾点明中心，含义深刻，值得回味。学习本文的重难点应是体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，教育学生联系生活实际为保护环境作出自己的努力。从本堂课来看，卢老师准确地把握了重难点，并围绕重难点引导学生进行探究，但我认为，如果卢老师设计的问题再优化些，课堂效果会更好！另外，在课的尾声部分，我们可以引导学生联系前文，交流对这件事的看法，并发动学生从身边小事做起，为保护我们周围的环境出一份力。

以上是本人的一家之言，与大家共同探讨，不足之处，请多包涵。

树评课稿 模板11

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小柳树和小枣树优秀评课稿材料

一、教材分析：

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得我是可爱的点点要善于发现别人的长处，正视自己的不足我是可爱的点点这一深刻的道理。

二、学生分析：

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

三、指导思想：

1、使阅读成为学生学习和探究的重要手段，培养学生读中感悟文章内涵的能力。

2、遵循直观性原则，激发兴趣，创设情境，让学生在轻松、民主的氛围中学习。

3、引导和调动学生的情感体验，寓德育于课堂，教育学生懂得做人道理。

4、尊重学生独特感受，联系生活，发散思维，培养创新意识和独特个性。

四、设想意图：

1、媒体辅助，创设情境。

生活在都市里的孩子，对树木的生长特点并不了解，更没有刻意地留心观察过。而本课枣树和柳树的生长特点是非常明晰的一条主线，对把握枣树和柳树人物形象有着至关重要的作用。而创设意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律的。引导学生在刺激他感官及兴奋点的`很直观且恰当的媒体中感受、想象，表达自己的理解，有利于学生对文章中心的理解。

2、整体刻画，感悟形象。

通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来朗读课文。一是生长特点不同（从外形入手）；二是性格特点不同（从语言入手，对待对方的态度）；三是小柳树前后的表现不同（从得意骄傲到不好意思）。抓住小柳树和小枣树的样子和语言进行朗读、比较、体会。自然地刻画两种人物形象，第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲，第二部分着重突出小枣树的能结果子与待人的宽容大度，让学生获得两种完整的、丰满的、立体的人物形象。

3、以读为本，以读生情，以情促读。

课标强调阅读教学要重视我是可爱的点点读我是可爱的点点的训练，引导学生在我是可爱的点点读我是可爱的点点中感知，在我是可爱的点点读我是可爱的点点中感悟，在我是可爱的点点读我是可爱的点点中培养语感，在我是可爱的点点读我是可爱的点点中受到熏陶。让学生在我是可爱的点点读我是可爱的点点的过程中，对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，这不仅是教学理念，而且是实现阅读教学目的的有效手段。教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。

在动态生成的课堂上珍视学生独特的感受、体验和理解，力求做到发展语言与发展思维结合。如理解小柳树态度的转变，突出宽容大度、善于发现他人长处的小枣树的形象时，设计的一些发散性问题，可以激发学生说的欲望，发散学生的思维，加深对课文的理解，又训练语言表达能力，同时还能够培养学生思维的广阔性。让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，从而使学生走进文本，超越文本，张扬个性，形成富有创意的独到的见解。

4、积累语言，积淀语感。

语文重在积累运用，读书内化的过程尤为重要。小柳树虽然骄傲，但是她外表的确美丽，这些描述的语句很适合学生积累。在反复诵读中，学生就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。四、教后反思： 叶圣陶老先生说过：教育应当像农业，而不是工业。因为工业生产的是一个个毫无二致的标准件，而农业培养的却是一株株充满生命、绝不雷同的幼苗。所以，教育应是育苗工程而不是生产流水线。在教学中，教师应充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出学生独特的个性。在教学中，我尝试把课堂大胆地交给学生。在复习生字中，采用给生字娃娃找朋友的方式，让学生自由发挥，不拘于课文中词汇的简单复述，取得了极佳的效果。每位学生在展示自己丰富多采的词汇的同时，互相交流学习，甚至有的学生给自己提高了要求，用所组的词造句。这是学生在宽松、和谐的课堂中表现出来的积极主动的学习热情。在阅读教学中，我采用了我是可爱的点点读－评－再读我是可爱的点点的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加入自己的独特理解，配之以动作、表情，朗读精彩纷呈。整个课文朗读过程在师与生、生与生的互动中生成。教师在这一过程中，放手让学生互评，不把自己的理解强加予学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。在指导书写的过程中，学生的个性一展无余。我大胆地放手让学生先观察，再互相提醒容易写错的生字。学生们或像个循循善诱的师长，或像个真诚相待的朋友，细心地教同学写字。我此时成了学生中的一员，和他们一起倾听，一起学习。当我宣布我是可爱的点点小书法家我是可爱的点点的名字时，全班欢呼了，他们为胜利者欢呼，为自己的进步欢呼，更为自己的个性得到展现欢呼！有人喜欢整齐划一的道旁树，而我却欣赏不经修剪的树。它们或旁逸斜出，风姿绰约；或异念出头，一览众树低；棵棵富有个性，株株风景独异。所以，我觉得：教师除了我是可爱的点点传道、授业、解惑我是可爱的点点，更重要的是尊重学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，让每位学生亮出自己独特的个性，使学生们成为一株株充满生机、绝不雷同的幼苗。

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给予树评课稿

老师的这堂课上得十分精彩。

她跳出平日一板一眼的教学模式，将生字教学与新词理解词意识及课文初读融合在一起，过渡街接自然流畅，在教学设计上很巧妙，先由重点生字的理解，通过对我是可爱的点点什么都没有我是可爱的点点我是可爱的点点沉默不语我是可爱的点点等重点词句的讲解令学生更容易体会，感悟金吉娅的内心想法，以及她的爱心。在引导学生理解课文时，她用自己优美的、极富感染力的语言及环环相扣的精妙设计，让学生入情入景，情景交融。不但体现了人文性和工具性的统一，而且学生深入领悟，师生互动精彩感人。

老师能认真阅读文本，我是可爱的点点走进文本我是可爱的点点了解作者的意图，把握教材的内容，明确教学目标，在教学的过程中抓住教材中的关键词句进行教学，创设情景进行朗读，注重学生为主体，能面向全体学生。注重学生的语言方面的训练，特别是在指导朗读课文这方面教学的非常不错。

这节课，老师确确实实用自己的教学行为诠释了我是可爱的点点以读带讲，以读为主我是可爱的点点的教学理念。这是略读课文，老师把读的权力交给学生。首先是读的形式多样，读的训练有层次，由浅入深，由开头的感知性默读到后面的情感的表达性朗读，课堂始终贯穿的是无声的读，教师激情感人的引读，学生心灵深处的自发油然而生的真情告白，体现了语文课堂的情趣美。我特别欣赏徐老师多处抓文眼，以重点词、可散开，先理解，再感悟，最后开华情感，学生的.朗读由生到熟，直到最后的溢于言表，声情并茂，让人动情这就是愉悦身心，滋养师生心灵的课堂。

教师个人素质好，课堂上能根据学生的表现及时调整，教师机智表现良好。不露痕迹引导学生、人学生很容易进入文中人物内心，体现文章所要表达的思想感情。徐老师这堂课上的非常感人，她富有磁性的语言，深深的吸引着学生，也深深的吸引着我，老师重视双基、语言朗读的训练，特别是老师抓住三个关键点、时间的理解，对句子理解，创设情景，让学生入情入境达到心灵的净化，学生学习私权高，参与而广、感悟、质疑，始终贯穿整节课。板书也设计很特别、漂亮到位。

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《枫树上的喜鹊》 是部编版小学二年级语文下册的课文, 本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过我是可爱的点点我我是可爱的点点的创造性想象,把喜鹊 一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣, 表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。故事情节简单,语调 活泼,富有儿童诗意,符合儿童的心理特征和阅读接受能力。

优点：

一、课前妙招,激发学习兴趣,能更好的组织课堂教学。

二、实施目标教学,有的放矢,顺利完成教学要求。

三、创新教学方法,培养孩子丰富的想象力。

不足：

1、我准备的是第二课时,教学中复习上节课的内容过多,大 约占了 10分的时间,时间安排上不够合理,导致本节的教学内容到 后来匆忙赶时间也没能完成安排好的教学要求。

2、由于感觉时间不够,在引导孩子们分析一些重点词句时, 不够深入透切。如,在教学我是可爱的点点我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢 它。 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞, 一直打开着。 我是可爱的点点 这一句时, 我只引导孩子们知道这是比喻句, 把枫树比作绿色太阳伞, 知道枫树 又高又大的特点, 而没有深入引导学去思考作者为什么会想到把枫树 比作太阳伞,枫树和太阳伞有什么相似之处。如果这样一比较,孩子 们的心里就会赫然开朗,就会很快明白比喻的作用,从而学以致用, 这教学效果。

3、教学中为了赶时间,引导学生有感情的朗读也没到位。

4、对学生的评价语言有些单调,每个教学环节的过度语不够衔接。

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《给予树》的评课稿

《给予树》向我们讲述了一个感人的故事。在圣诞节到来之前，家里并不宽裕的八岁小女孩金吉娅，在商场的给予树上发现了一个素不相识的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了小女孩。展现了金吉娅善良、仁爱的美好心灵。听完徐老师的课，我想谈以下几点：

一、整节课以学生为主，通过词语

句子的读、悟，体会人物内心感受和品质，使学生在收到感染熏陶的.同时，提高了语文素养。

二、课的环节设计独具匠心

1、抓重点内容，巧设疑点。通过阅读，让学生抓住印象最深的事并提出自己的疑问——金吉娅为什么给家人买便宜的棒棒糖，却给陌生小女孩买洋娃娃？通过了解礼物的巨大反差原因，触摸金吉娅美好的内心。

2、注重点词，抓住我是可爱的点点沉默不语我是可爱的点点，由浅入深，采用多种形式对学生进行语言文字的训练。

3、抓重点句挖掘动情点，我是可爱的点点可是妈妈······我是可爱的点点这一句，反复地读，层层深入，引领学生体会金吉娅关爱他人的品质。在引领学生走进文本之后，又跳出文本。例如：通过对比，引领学生抓住关键词体会人物的内心。

(1）可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个女孩却没有。

（2）我是可爱的点点可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个女孩却什么都没有。抓住我是可爱的点点什么都我是可爱的点点，使学生更深一步感悟到金吉娅的高贵品质。

纵观整个课堂，徐老师扎实的基本功，赏心悦目的板书，课件中飞出的精美的我是可爱的点点礼物我是可爱的点点，老师们机智的课堂点评，使整堂课有情有趣，使学生、老师和文本之间展开了一次次生动的对话。

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五年级植树问题评课稿

听了曹老师执教的《植树问题》一课，我们五年级组全体数学老师经过集体评议，从教师素养和教学效果两方面谈谈我们的认识。

一、教师素养方面

曹老师本节课无论是从教育理念还是对教材的解读与整合以及个人丰富风趣的教学语言等诸多方面都彰显了自身较高的专业素养，用他的热情与激情感染了每一位听课者，给大家以视听的享受。

1、丰富风趣的语言艺术。苏霍姆林斯基指出：我是可爱的点点教育的艺术首先包括谈话的艺术。我是可爱的点点教师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。在课堂教学当中，教师的表述具有新颖性，能够把学生的思维引入课堂教学中来。本节课曹老师从课前准备到结束每一个教学环节都显现出他独特的风韵格调。开课前一曲改编的幸福拍手歌将孩子不自觉的代入了课堂的准备之中。课堂引入巧妙引导，诱发情感；课堂提问巧问促思，激起思维的波澜；课堂评价具体诚恳，点燃学生学习的热情，透着老师关爱之心。整节课教师激情四射，非常投入，引领着学生全身心的投入到学习活动之中。

2、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。新课标强调要让学生成为学习的主体，教学中要留有充分的时间和空间，让其经历有自己的语言表达规律、与同伴交流各自的方法的过程。曹老师本节课虽然教学容量大，但每一个知识点的形成和问题的探讨都不急于求成，善于等待。例如在探讨20米小路，每5米栽一棵树，为什么是4个间隔数？10米木头锯5段这个问题时，给学生留有充足的思考和交流的空间，当有5六个孩子都有答出时，教师没有急于给出答案。正是有了教师的等待，最后有孩子终于想到了解决题的办法。这不仅体现了曹老师对学生的一种信任，也是一种尊重。更是对自己的角色和职责做出了很好的定位。

3、注重课堂细节，重视学生学习习惯的培养。良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的'一个重要指标。曹老师整节课善于组织课堂，让学生养成良好的听课习惯。学生回答问题时要求做到有条理，清楚表达自己的观点，回答完整等等。例如学生在回答间隔、间距时。练习中单位、答语等细节问题。

4、具有扎实的教学基本功。曹老师能够熟练地操作多媒体教学设施辅助教学，课件精美实用。教态自然得体具有亲和力，具有清晰的逻辑思维能力，具有较强的与人交往沟通能力，具有较高水平的班级管理与课堂调控、组织能力。

二、教学效果

曹老师这节课通过深入的解读和创造性的整合教材，精心设计，精彩的演绎，从学生的反馈来看，取得了良好的教学效果。

1、教师能有效倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。有效地组织和引导学生开展探究性的学习，让学生经历了知识形成的过程，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好，教学目标落到了实处。

2、有效的课堂提问，激发了不同学生的思考。 老师对关间词我是可爱的点点间隔数、间距我是可爱的点点的解释到位，对在20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵，有几种栽法？让学生探究不同的植树方法，使学生的个性发挥得淋漓尽致，紧接着让学生比较三种植树方案的相同点和不同点，从而对植树规律得出了实践性的体验，加深了对这个规律的理解。在探究过程中的追问（为什么在相同的条件下，栽树的不一样呢？），使学生通过更深一步的思考，进一步重现了计算过程与思考方法，通过有条理的表述，让学生思维的逻辑性得到了进一步的锻炼，自然学生的思维能力就得到了更深层的发展。

3、学生参与学习活动面广，学生上课热情高，主动参与，全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时间和空间。

4、整堂课中，曹老师注重了学习方法的渗透，关注学生的学习起点，合理安排教学内容。

5、练习设计层次分明，应用意识地培养和思维训练贯穿始终。最后问题的拓展与延伸到封闭图形的植树问题。给学生留下思考的余地，与本节课首尾呼应。

三、互动问题

如何更有效的突破种树的棵树与间隔数的我是可爱的点点一一对应我是可爱的点点关系？

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《小松树和大松树》评课稿

昨天，春雨绵绵，我们来到了一三班，和何老师一起学习一课《小松树和大松树》。

一走进倩倩老师的班级，有种被震住的感觉，洁净的教师，整整齐齐的班级，富有特色的班级文化建设，孩子们整齐的穿着，良好的精神学习面貌，融洽的课堂，无不体现出倩倩老师对班级的付出，给何老师点个大大的赞，向何老师学习。

总的`来说，何老师这节课给我的印象是扎实、有效，孩子学得开心、愉悦!

倩倩老师以猜谜的形式进行导入，激起孩子们的学习兴趣，当孩子猜出谜底时，教师顺势引导孩子观察手中两课松树的区别，自然引出课题，非常顺利。

在初读课文后学习生字新词，老师设计有梯度，有易入难，逐渐深入，教学效果明显。低年级不仅是知识的学习还是学习习惯养成的关键时期，在课堂上，老师不断指出读书要求，手捧书，身坐正等学习要求，很好哦!

为了让孩子明白课文讲了一件什么事?老师利用填空的形式帮助他们进行总结，学生非常顺利地了解了课文的主要内容，这种方式非常有效。

指导学生进行书写时，何老师有自己的方式方法，先分析字形，利用加一加、换偏旁、组词师范写、生书空练写等方式进行记忆生字，经过这样的学习，估计孩子们想不会不会都难。

如果让我鸡蛋里挑骨头的话，老师在指导写字时可以引导一下孩子们观察一下生字关键笔画占格压线的位置，这样孩子书写可能会更有方向。

总之倩倩老师的这节课非常务实，向何老师学习!

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《去年的树》的评课稿范文

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着少许的伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。

牐犞芾鲜恼馓每尉驼体而言是比较成功的，在这节课的教学设计和细节处理方面，也有很多值得我们借鉴和学习的地方，周老师在教学时也非常注重学生的朗读练习，下面我就将自己在本次听课中的一些感受对照有效评价这点作如下评议：

1、 教师的评价语有一定的针对性，比如学生在读鸟儿与树根的对话说，教师评价第一位学生读得还不够着急，在第二位学生读完后，教师评到：看来你着急了。这两句的评价让学生十分清楚的感觉到应该用怎么样的语气去读。

2、 在引导是说鸟儿与女孩的对话时应用的语气，学生还领悟不到，只是说温柔、挥着翅膀、和蔼可亲，当学生说出迫不及待的时候，教师马上就有针对性地表扬到：我是可爱的点点我觉得王某某很会读书，把掌声送给他。

3、 接下来针对学生的'合作朗读，第一组似乎不太在状态，还分不清自己的角色，因此周老师评价到：老师知道他们都尽力了，但似乎对于自己的角色还不明白。周老师就非常清楚地点出了学生不足的地方，但又不是严厉批评，没让学生失去信心。所以第二组的学生，在角色分配上就好了很多，因此得到周老师的表扬：老师知道他们正在 合作着，把掌声送给他们。

4、 有点令我非常感动，周老师照顾到了后进生，并在全班面前大大的表扬，

可是，在评价过程中我也有一点小小的建议，周老师对于部分同学比较合心意的评价比较多，对于其他学生的回答，基本都是给予：哦、好的等等没有激起学生的学习兴趣，反而在一些学生回答完问题以后，比较窘迫。

评价语不仅能激发学生的学习兴趣，更能满足学生的成就感，增强学生的自信心。通过周老师的这堂课，让我收获很多，也为我自己的教学提供了很多的案例，希望我们共同的成长。

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《爱心树》评课稿

这次教学大练兵活动中，潘老师不拘一格，一改只上书本上课文的传统，给我们带来了一节别具特色的阅读课，《爱心树》这是一本很简单的绘本，只有一棵苹果树和一个小男孩，文字就像一首朴实的歌，但细细品味，又像是一坛味道绵长的老酒。潘老师老师在执教这个故事时，整个脉络很清晰：小男孩儿是大树的'玩伴，他爬树、摘树叶、吃苹果，在树荫下乘凉，在树干上荡秋千。男孩很开心，大树也很开心。可是，男孩渐渐长大，他有了自己的朋友，不再与大树一起玩耍。男孩长大后，希望获得金钱，大树便把苹果给了他；男孩需要建立家庭，大树把树枝给他造房；男孩对生活不满意，希望出去远航，大树把树干给他造船。许多年过去，男孩已经变成垂暮的老人，疲倦地回到大树的身边。大树已经没有什么可以给他，只是让男孩坐在自己的树墩上，好好休息……在课堂上，潘老师首先自己深情并茂地给孩子们读了一小节，然后通过启发引导孩子们自己去读，并从读中体会大树对小男孩深沉的爱，最后又加以拓展延伸，让孩子们体会我们身边的爱，在孩子们稚嫩的读书声中，我深受感动。

故事虽小，寓意颇深，潘老师通过《爱心树》给孩子讲述了一段深沉的爱，一种无私的给予和奉献。让孩子明白这就是爱，爱是无私的，让孩子要好好珍惜这份爱，将来努力回报这份爱。

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猴子种果树评课稿范文

《猴子种果树》是童话故事。这个故事语言生动活泼，通过描写猴子在种果树的过程中，与三只不同的小动物对话，改变了自己的初衷而改种其它果树，最后一棵树也没有种成的故事，告诉同学们做事要有主见，有耐心，不能急于求成，从而明白这样，才能把事情做好的道理。

在教学的过程中，李老师紧紧围绕课文的中心，根据学生的年龄特点和认知规律，引导、指导学生朗读课文，分角色朗读对话，从而理解本篇故事所蕴涵的道理。整节课让我收获多多。

本节课充分体现学生的自主性。本文中出现了几句农谚：我是可爱的点点梨五杏四我是可爱的点点、我是可爱的点点杏四桃三我是可爱的点点、我是可爱的点点桃三樱二我是可爱的点点、我是可爱的点点樱桃好吃树难栽我是可爱的点点，对这几句农谚的理解，学生们基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。

其次，本课中学生合作探究学习的意识得到了提高。小组教学的益处发挥的淋漓尽致。教师提出小组合作的要求，各个小组在组长的组织下读课文、并组内相互正音。这样的.合作学习，学生的读、听、说的能力都得到了提高。

另外，陶老师将所有的对话出示，让学生找出不同之处，这样不仅可以帮助学生更好地理解课文，还有助于学生发现三段对话的相同之处和不同之处，降低记忆课文的难度。

陶老师的课设计精巧细致又不失清新自然。学生学得生动活泼，潜移默化中中培养了学生听说读写多方面的能力以及主动合作探究学习的精神。

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《五彩树》评课稿

我是可爱的点点你最喜欢什么颜色？我是可爱的点点

我是可爱的点点粉、绿、蓝。我是可爱的点点

我是可爱的点点有没有喜欢红色的？我是可爱的点点

一个简单的问题将孩子们带入了一个五彩缤纷的世界。紧接着变色的魔术更是激发了孩子们极大的兴趣，一个个伸长着脖子目不转睛的盯着老师手里的玻璃瓶。

原来，这是钟老师为二年级孩子带来的一段奇妙的色彩之旅——《五彩树》。红+黄=橙，黄+蓝=绿，蓝+红=紫，原本有些抽象的三原色、三间色的色彩理论知识被钟老师很好的融入了一个魔术、一个实验当中，对于低年级学生的心理把握非常好，魔术导入的这种做法也很符合孩子身心发展的阶段性特点。在课堂的一开始便激发了孩子的兴趣，抓住了孩子的注意力，对于课堂接下来的顺利开展奠定了基础。

我是可爱的点点这些颜色的种子种在了地上，发芽，慢慢长大，你知道她们是如何长大的吗？我是可爱的点点童趣的语言，切合主题的表达，一环套一环，课堂自然而然的过渡到了对吹树技法的`探究上来。邀请学生上台进行吹树挑战，并通过实物投影展示，让孩子充分参与到课堂中来，发挥学生的主体性。发芽、长高、茂盛，将吹树的技法归纳为三个阶段并小结技巧，此时的孩子们一个个都已经摩拳擦掌跃跃欲试了，尔后钟老师按小组为孩子们分发了素材袋，这里不得不提一下，为了让孩子们充分体验，同时让吹绘五彩树的体验更具操作性，钟老师在课前做了许多尝试：最开始老师为每个孩子倒颜料，但这边的孩子吹完了，那边的却还没倒上颜料，课堂无法组织，只好舍弃；再尝试直接将已经盛好颜料水的小纸杯发至每个小组，让孩子自行倒取，但孩子无法把握倒出颜料的量，洒得到处都是，课堂变得狼狈不堪，此方法依旧被舍弃；用滴管汲取颜料。。。。。。经过多番尝试，最后小小的眼药水瓶让这个棘手的问题迎刃而解，真印证了那句话，方法总比困难多。

接下来的五彩森林大展示不仅让孩子们体验了，更让给予了他们审美的提高，最后的牛奶+颜料+洗洁精的色彩变幻视频打开了孩子们的另一扇窗，抛砖引玉，给孩子们的课后留下了更多探究的空间。

整堂课气氛轻松、活跃，环环相扣，很好的激发了孩子的学习兴趣，但前面的实验和魔术相类似，是否可考虑删去一部分？对颜料、色彩的体验让孩子们充满好奇，急于探索，所以课堂组织就显得尤为重要了，建立适当的评比机制会更有利于课程的推进；在吹树技法探索方面如果能给予更多的空间给孩子，让孩子自己在实践中习得方法，教师再稍加点拨、提升，或许能更好的体现学生的主体性。总的来说，钟颖老师执教的《五彩树》一课能够创新课堂形式，很好的激发了学生的学习兴趣，课堂环节清晰、流畅，能够让孩子们在课堂上体验美术学习的乐趣，感受色彩的美，丰富视觉体验，作为一名刚任教不到一年的年轻老师而言，实属不易。虽然未来的路很长、很远，但还是那句话我是可爱的点点方法总比困难多我是可爱的点点，怀揣着对教育的热诚，我们教育五彩树也会缤纷茂盛。