送别评课稿模板（6篇范文）

送别评课稿 模板1

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苏教版五年级语文上册《黄鹤楼送别》的教学实录及评课稿

教学过程 ：

一、激趣、导入

大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

1、播放歌曲《长亭送别》。

听了这首歌，你体会到了什么？

是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

a 你们知道这首诗是谁写的吗？

b 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。

二、讲读课文

你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。

（一）学生自学课文。

有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。

（二）读了课文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

a、指名读

b、提问：

谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？

你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？

2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

a、提问：

从这段话中你体会到什么？

是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！

b、配乐朗读

两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）

3、我是可爱的点点孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！我是可爱的点点

孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）

a、思考：从这段话中，你体会到了什么？

b、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？

c、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。

d、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。

e、学生上台表演

4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（教师配图朗诵）

朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？

学生反复诵读、同桌讨论。

《黄鹤楼送别》评课

《黄鹤楼送别》是我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点形式的课文。课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。黄老师的课有以下几个特点：

首先，整体入手，潜心会文。黄老师从整体入手，抓住我是可爱的点点依依惜别我是可爱的点点这个关键词语，让学生在课文中找一找相关的词句，划一划，谈谈自己的体会。这又让我想起了这八个字，我是可爱的点点提领而顿，百毛皆顺我是可爱的点点，黄老师很好的抓住了这篇课文的领子就是送别，就是体悟这我是可爱的点点依依惜别的深情。我是可爱的点点

其次，抓住细节，体味真情。在整体感知的基础上，黄老师引导学生抓住关键的词句品味。比如：、依依惜别、我是可爱的点点海内存知己，天涯若比邻我是可爱的点点、杨柳依依、伫立、凝视、脍炙人口等，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的.人物的丰富情感。让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。交流讨论，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、议等形式，从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象、深入人物内心，以课文的情为基调，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。课堂上体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。通过有声有色地读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色。

再次，抓住我是可爱的点点空白我是可爱的点点，引导想象。《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻。例如，目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那意境。

最后，拓展资料，升华情感。文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。于是黄老师适度地把课外资料引入课堂，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。也使学生对两位诗人之间的深情厚谊的了解变得我是可爱的点点充实我是可爱的点点、我是可爱的点点厚实我是可爱的点点，对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。在我是可爱的点点润物细无声我是可爱的点点般的熏陶中，提升审美趣味，闪现智慧火花，提高语文素养。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗，通过此课的学习，激发学生进一步学习更多送别诗的兴趣，将学生带入绚丽多彩的古诗百花园中，最后作业的设计很好的体现了这一点。

听完了这堂课，我有一点疑惑。这篇课文是文包诗，文章当然是重点，那首诗我觉得在整篇课文中也有着举足轻重的地位，在黄老师今天的这堂课中，这首诗只是一带而过，学生齐读一遍而已。是不是引出诗歌后，可以通过反复朗读、吟诵，然后让学生结合课文内容再讲讲这首诗的意思，让学生加深理解。

送别评课稿 模板2

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小学语文《黄鹤楼送别》评课稿

《黄鹤楼送别》是我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点形式的课文。课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。解老师的课有以下几个特点：

首先，整体入手，潜心会文。教者从整体入手，抓住我是可爱的点点依依惜别我是可爱的点点这个关键词语，让学生在课文中找一找相关的词句，划一划，谈谈自己的体会。这又让我想起了这八个字，我是可爱的点点提领而顿，百毛皆顺我是可爱的点点，教者很好的抓住了这篇课文的领子就是送别，就是体悟这我是可爱的点点依依惜别的`深情。我是可爱的点点

其次，抓住细节，体味真情。在整体感知的基础上，教者引导学生抓住关键的词句品味。比如：、依依惜别、我是可爱的点点海内存知己，天涯若比邻我是可爱的点点、杨柳依依、伫立、凝视、脍炙人口等，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。交流讨论，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、议等形式，从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象、深入人物内心，以课文的情为基调，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。课堂上体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。通过有声有色地读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色。

再次，抓住我是可爱的点点空白我是可爱的点点，引导想象。《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻。例如，目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那意境。

最后，拓展资料，升华情感。文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。于是教者适度地把课外资料引入课堂，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。也使学生对两位诗人之间的深情厚谊的了解变得我是可爱的点点充实我是可爱的点点、我是可爱的点点厚实我是可爱的点点，对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。在我是可爱的点点润物细无声我是可爱的点点般的熏陶中，提升审美趣味，闪现智慧火花，提高语文素养。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗，通过此课的学习，激发学生进一步学习更多送别诗的兴趣，将学生带入绚丽多彩的古诗百花园中，最后作业的设计很好的体现了这一点。

听完了这堂课，我有一点疑惑。这篇课文是文包诗，文章当然是重点，那首诗我觉得在整篇课文中也有着举足轻重的地位，在解老师今天的这堂课中，这首诗只是一带而过，学生齐读一遍而已。是不是引出诗歌后，可以通过反复朗读、吟诵，然后让学生结合课文内容再讲讲这首诗的意思，让学生加深理解。

送别评课稿 模板3

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五年级语文上册《黄鹤楼送别》评课稿

我是可爱的点点让课堂飘溢浓浓的语文味我是可爱的点点是我们这次研讨课的主题，何为我是可爱的点点语文味我是可爱的点点？如何体现我是可爱的点点语文味我是可爱的点点？梁老师在课堂上积极尝试与探索，为我们呈现了一节精彩的语文课。

一、首先，教师的语言具有我是可爱的点点语文味我是可爱的点点。

语文教学对学生来说是一种潜移默化的熏陶，听着教师优美的语言是一种美的享受。在这种美的语言熏陶下，学生的语言才会丰富起来，才会优美起来。试想，假如教师本身没有敏锐的语感和良好的`语言功底，又怎能带领学生进行有智慧的语文味十足的课堂阅读呢？《黄鹤楼送别》是文质兼美的课文，梁教师运用诗意的语言创设情境，在引导学生诵读李白举杯敬酒的段落时，老师动情地诉说我是可爱的点点这是一杯……我是可爱的点点，一组排比句的运用，把李白与孟浩然的依依惜别之情融入文章，学生也能在诗意中动情诵读，理解感悟文章表达的情感。课堂中梁教师的语言始终都和文章本身的情感相匹配，课堂始终洋溢着我是可爱的点点语文味我是可爱的点点的浓郁芳香。

二、咬文嚼字彰显我是可爱的点点语文味我是可爱的点点。

朱熹说过：我是可爱的点点读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也我是可爱的点点。语文课堂上，值得反复体察、推敲、品位的语言点比比皆是，梁老师抓住我是可爱的点点藏、伫立、凝视我是可爱的点点等词语，引导学生细细咀嚼、慢慢品味，我是可爱的点点岸边杨柳依依，江上沙鸥点点我是可爱的点点等关键句的品读，送别之情、留恋之意尽在诵读之中。

我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点的文章应我是可爱的点点诗话互照，情景同现我是可爱的点点，梁老师从诗入文，由文回诗，较好地体现了这一类型文章的教学特点。

送别评课稿 模板4

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《长亭送别》评课稿

5月9日，我们工作室在上塘中学如期举行了第二次集中活动，这次活动主要围绕戏剧教学展开，具体则由曾静和金晓忠两位老师担当，他们分别为我们呈现上了《长亭送别》课堂教学精彩的一幕，本人很是受益。

《长亭送别》为《西厢记》第四本第三折，写崔、张分别的情景。由于篇幅较长，曾老师以提问兼填空的方式检查学生的学情。通过这一环节，让学生了解这出戏的线索、出场的人物以及这19支曲子着力刻画的均是主要人物崔莺莺的复杂心绪，使学生对文本有一个面上的总体感知。

如果说课文的我是可爱的点点面我是可爱的点点只能使学生认识课文的表象，那么课文的我是可爱的点点点我是可爱的点点，则能使学生认识课文的本质。因为语文阅读课的教学，就是我是可爱的点点点我是可爱的点点的教学。为了落实这一我是可爱的点点点我是可爱的点点，曾老师在这一环节做了精心的铺设，巧引名家朱权对《西厢记》的评价，然后顺势抛出这节课的关键的教学问题即默读19支曲子，选取一支最能堪称花间美人的曲子。由于问题的开放性加上教师良好的语文素养，整个课堂充满了生机与活力，学生的积极性、主动性得到了充分的体现。其中有一处印象特别深刻，就是上课伊始，曾老师饱含深情的精彩的示范性朗读，不仅深深打动了学生，而且拉近了学生与文本的距离，使学生快速融入到文本创设的离别情境中，这从后面的个别学生精彩的配乐朗读中就能明显感觉到。

总之，整堂课在老师的积极引领下，书声琅琅，学生在反复吟诵品味中充分感知主要人物莺莺复杂的内心情感，这些都充分展示了曾老师良好的语文素养和扎实过硬的.基本功，非常值得赞赏也非常值得我本人学习。

教学是一门艺术，我们宁可要真实的遗憾，而非虚假的完美。精彩过后，细一琢磨，曾老师的课堂带给我们更多的则像是诗词鉴赏课，戏剧这一文体特点在课堂教学中不曾有体现。我可以做这样大胆的肯定，学生对古代戏曲的一些基本常识，比如生、旦、净、末、科、介等还是一无所知，更不清楚戏曲的突出特点是戏剧冲突，这冲突主要指人物之间、人物自身以及人与环境之间的冲突。因而鉴赏戏剧的关键应是矛盾冲突和戏剧语言，而戏剧语言则由曲词、宾白、科介三部分组成。由于缺乏这些必要的知识点的介绍了解，学生对文本还是雾里看花，不知就里，学生阅读戏剧文本的能力还是停留在未知水平上，不得要领。这让我再一次深刻地体会到，我们的阅读教学首先要树立强烈的文体意识，只有这样，我们的教学才不会偏离轨道，才能得以正常运行。

送别评课稿 模板5

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黄鹤楼送别的评课稿

今天，我们有幸聆听了我校王老师的《黄鹤楼送别》一课，确实是受益匪浅，可以说给我们送来的是一顿丰盛的精神大餐。

《黄鹤楼送别》是我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点形式的课文。课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。王老师的课有以下几个特点：

首先，整体入手，潜心会文。教者从整体入手，抓住我是可爱的点点依依惜别我是可爱的点点这个关键词语，让学生在课文中读一读、找一找相关的词句，谈谈自己的体会。这又让我想起了这八个字，我是可爱的点点提领而顿，百毛皆顺我是可爱的点点，教者很好的抓住了这篇课文的领子就是送别，就是体悟这我是可爱的点点依依惜别的深情。我是可爱的点点

其次，抓住细节，体味真情。在整体感知的基础上，王老师引导学生抓住关键的词句品味。比如：依依惜别、杨柳依依、伫立等，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。交流讨论，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、议等形式，从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象、深入人物内心，以课文的情为基调，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。课堂上体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。通过有声有色地读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色。

再次，抓住我是可爱的点点空白我是可爱的点点，引导想象。《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻。例如，目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那意境。

最后，拓展资料，升华情感。文本中的`人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。于是教者适度地把课外资料引入课堂，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。也使学生对两位诗人之间的深情厚谊的了解变得我是可爱的点点充实我是可爱的点点、我是可爱的点点厚实我是可爱的点点，对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。在我是可爱的点点润物细无声我是可爱的点点般的熏陶中，提升审美趣味，闪现智慧火花，提高语文素养。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗，通过此课的学习，激发学生进一步学习更多送别诗的兴趣，将学生带入绚丽多彩的古诗百花园中，最后作业的设计很好地体现了这一点。

送别评课稿 模板6

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渡荆门送别的评课稿

不了解作者，不知道时代背景，单纯的就文本而文本的教学是一种粗浅的极教学，只能是如同蜻蜓点水一般漂浮在水面，不能涵咏其中，了解文本背后的东西。这种教学是不足取的。

以上为听宋老师执教《渡荆门送别》的粗浅感受。

这首诗的难度不大，具有我是可爱的点点写景抒情我是可爱的点点诗的基本特点。宋老师采用分小组就首联、颔联、颈联、尾联等分别讲解，学生学习气氛积极踊跃，加上老师即时点拨，用时30分钟圆满结束本诗教学。

在课后评课教研中，我提出自己的教学观点，这首诗歌应当怎样教效果更好？这首诗要教给学生什么呢？

结合诗歌本身，我以为，应当教出一种激情来。

我是可爱的点点山随平野尽，江入大荒流。我是可爱的点点

我是可爱的点点月下飞天镜，云生结海楼。我是可爱的点点

颔联与颈联是本诗的教学重点。如何理解诗歌的含义，我想，倘若单的对这两句诗进行所谓的翻译和赏析，未免显得有些粗浅。当然，应付考试时完全足够的了。《渡荆门送别》：教出一种激情来

但是如果说，纯粹是为了应付考试的话，那么语文教学之路必将越走越窄，不久将走进死亡之沼泽而不能自拔。

所以，这里可以适当的插入诗人李白的简介，明确告诉学生，这是25岁的李白第一次出川，眼中洋溢着一种建功立业的雄心壮志与豪迈之情。我是可爱的点点连绵不断的群山我是可爱的点点、我是可爱的点点一望无际的平原我是可爱的点点、我是可爱的点点浩浩汤汤的长江我是可爱的点点、我是可爱的点点连绵起伏的荒野我是可爱的点点都无不昭示着一种雄奇和壮丽。

朗诵诗歌；

想象意境。

联系诗人；

体味情感。

大声的'朗读，细细的品味，无尽的想象，伴随着来自渺远旷野的声响，我想，孩子们是能够理解到那种我是可爱的点点仗剑走天涯我是可爱的点点的诗情的。

倘若此刻再联系24岁的杜甫，东出洛阳，远望东岳，发出旷古的我是可爱的点点会当凌绝顶，一览众山小我是可爱的点点的豪迈之音，我想，不单单是学生了，即使授课的老师的的心中会涌起一种声音来——

大唐帝国，我来了！

我们明白，盛唐诗歌的双子星座在我们的期盼中，向我们走来了。

25岁的李白出川了，至于西安，至于洛阳，他的脚步正遍及祖国大好河山的天涯海角……

大唐盛世的豪放诗风正因为李白的出现，向我们春风般的扑面而来……