评课评课稿模板（20篇范文）

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语文《想别人没想到的》评课稿

《想别人没想到的》一课是选学课文，这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。

1．在教学中，张老师放手让学生自主学习，让学生自由读课文，利用插图让学生直观感受三位徒弟的画，并进行对比，重点教学小徒弟的画,从中明白小徒弟获胜的道理。以教师有意朗读引导，把学生带入真实的画面，让学生体会到从山里真的会走出无数只骆驼来，让学生充分感受到小徒弟是想别人没想到的。

2．很重视语文基本功的训练。教学中，让学生自己读全文，根据学生反馈，及时对意思难理解的词语进行解释，要求学生掌握。中间教学小徒弟的画时，教学生通过想象朗读，把课文内容展现出来。我是可爱的点点教师要善于在文本和学生之间做媒我是可爱的点点当孩子对文本的解读有困难的时候，我们就要在自己充分解读文本的基础上，结合孩子的认知水平把文本介绍给孩子。

3.让小朋友们在读故事的过程采用了故事连故事的方法，引导学生进入情境。喜欢听故事是小朋友共有的特点.这样,让学生轻松学习。

4.个性化学习，重视学生体验。让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。在教学中张老师采用了多种多样形式。首先，张老师利用插图让学生直观感受三位徒弟的.画，并进行对比，从中明白小徒弟获胜的道理。然后通过扮演画师称赞小徒弟，来真正理解文本。在教学最后，让学生通过画图实践，大胆发挥想象，去勇敢地想别人没有想到的。

这些成功之处都是非常值得我学习的地方，但也有一些值得商榷的地方。如：课堂教学联系生活方面。张老师在教学中设计好几个故事，但这样故事都是古代的，离学生的生活太远。新课标强调教学要从学生出发，注重情感体验。我想张老师在举故事的时候插入点生活中或者是现代的例子，这样更有利于学生思考，以至学以致用。

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三年级语文上册《每逢佳节倍思亲》评课稿

《每逢佳节倍思亲》这是文包诗。课文主要讲述了王维在重阳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情。郭越老师敢于选择这样的一种文体来执教，我很欣赏其挑战自我的勇气，让我们所有语文老师都在思考：文包诗这种文体的课文我们该如何教？聆听完郭越老师的这节课，以下几点感受颇深：

一、教学设计基本体现文体特点。

我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点这种文体是苏教版教材的独创。我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点，我是可爱的点点文我是可爱的点点是对我是可爱的点点诗我是可爱的点点的意思、背景或情感的描述；我是可爱的点点诗我是可爱的点点是对我是可爱的点点文我是可爱的点点的凝结和升华，内核还是在我是可爱的点点诗我是可爱的点点。郭越老师从品读古诗入手，因势利导询问学生：我是可爱的点点王维在诗中表达的怎样的感情？（思亲）他为什么会思念亲人呢？我是可爱的点点以这条主线导入到我是可爱的点点文我是可爱的点点的赏读。教者充分挖掘我是可爱的点点文我是可爱的点点的作用，指导学生反复赏读、吟诵，不但拓宽、深化了对古诗意境的领悟，而且增强了学生的语感，提高其理解与表达能力，收到了我是可爱的点点读文学诗我是可爱的点点的双重功效。最后回到我是可爱的点点诗我是可爱的点点主题上来：我是可爱的点点现在你们还小，可多年以后，你们总要离开自己的父母，独自一人在外求学、工作，这时，你们孤单在外，每逢佳节，就会想起故乡，想起亲人，你还会想起唐代曾经有个跟你一样经历的人，他就是——王维。于是，你看着窗外人们的欢度节日的场景，你一定会忍不住充满深情地背诵一首诗，那就是——《九月九日忆山东兄弟》。我是可爱的点点郭越老师的教学设计基本体现了文包诗这种文体的特点。

二、教学中有语言训练的意识。

新课标在我是可爱的点点课程性质我是可爱的点点中明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。郭越老师在这节课中努力体现新课标关注语用的精神：上课伊始，让学生联系课文内容用这些词语连起来说一句话；学习第二小节大街上热闹景象时，让学生用成语描述看到的情景；紧接着让学生联系重阳节的风俗习惯，想象大街上人们还在干什么，进行句式练习：节日的长安街头可真热闹呀！人们有的，有的，还有的，真是。我是可爱的点点学以致用我是可爱的点点，只要我们在日常的教学中坚持让学生进行这样的言语训练，学生们的语文综合素养会逐步得到提升。

三、指导朗读有层次，重方法。

我是可爱的点点朗读我是可爱的点点是语文课堂的`灵魂。从这节课中我们看到郭越老师在朗读指导方面的可喜进步。可圈可点有两处，第一：在指导第一自然段朗读时，郭老师首先抓住重点词理解诗人的孤独情感后指导朗读；接着联系学生生活实际：你离开过亲人吗？多久？心情怎样？让学生再读体会诗人的内心世界；教者的朗读继续向纵深推进，创设情景引发学生与诗人情感的共鸣，再次指导朗读。第二：学习第三自然段时，王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集，指导朗读此句时，最后后的省略号就像一声长长的叹息后，让学生加上了一个我是可爱的点点唉我是可爱的点点，加得妙哉，一个我是可爱的点点唉我是可爱的点点更让学生体会诗人的孤独、惆怅、伤感的情怀。这对于一名青年教师来说，是非常难能可贵。

年轻人磨课是要促使他们进步、成长得更快，下面谈几点自己不太成熟的看法：

第一：开篇可直接抓住我是可爱的点点诗眼我是可爱的点点导入教学。因为这篇课文是文包诗，我个人觉得没必要让学生说课文的主要内容，可以直接出示这首诗，让学生读出诗的味道。然后问学生：静静地读这首诗，有一个字表达了诗人的情感，是哪个字呢？接着紧扣我是可爱的点点思我是可爱的点点字追问：思谁？何时思？为何思？我是可爱的点点独、异、异我是可爱的点点，这样的几个词语一抓，诗人的情感也就初步体会了。下面由我是可爱的点点诗我是可爱的点点过渡到我是可爱的点点文我是可爱的点点的学习。

第二：可通过教师的指导来提高语言训练的效果。在进行句式练习：我是可爱的点点节日的长安街头可真热闹呀！人们有的，有的，还有的，真是。我是可爱的点点时，学生回答：我是可爱的点点人们有的赏菊，有的登高，还有的团聚聊天，真是热闹非凡。我是可爱的点点这样的表达太简单了！怎么办？当第一名学生这样说时，教师可以这样评价：在哪儿赏着什么样的菊花？人们登上了什么山？团聚聊天在聊些什么呢？通过这样的指导，学生会立刻心领神会，知道要表达得更具体，这样才能达到提高言语表达的目的。

第三：可再凸显我是可爱的点点诗我是可爱的点点在学习中的分量。苏教版小学语文教材主编朱家珑先生曾说过：我是可爱的点点我们自主编写了‘文包诗’的古诗故事，把诗词的写作背景、诗境赏析融在文章中，促进学生对古诗的理解。我是可爱的点点这说明我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点是为我是可爱的点点诗我是可爱的点点的。

在学习完每个自然段后，段落下方就出现相对应的诗句，这样方能凸显我是可爱的点点诗我是可爱的点点在我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点这种文体中的分量，更能体现文体特点。

第四：可紧扣我是可爱的点点思绪万千我是可爱的点点进行小练笔。第四自然段说：我是可爱的点点王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这种诗。我是可爱的点点在学习完前三个自然段后，可以设计这样的小练笔：我是可爱的点点王维此时此刻思绪万千：他站在窗口，看着家家户户欢度重阳的热闹情景，他是那么；想起，他是那么；，他是那么……我是可爱的点点这样的练笔，既加深了学生对前三个自然段的理解，又更深地体会诗人此时此刻复杂的情感，可谓一举两得。

第五：教师可即兴创作一首文包诗。郭越老师语文功底比较深厚，结合本单元的习作写关于诗歌的研究报告，在时间允许的情况下，可根据同一题材，即兴创作一首文包诗，让我们的语文课堂散发诗意的芬芳，让学生感受中华传统文化的无穷魅力，多好！

我是可爱的点点众人拾柴火焰高我是可爱的点点，我相信我们一同研究，一同探讨，我们对我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点这种文体的教学把握得会更加准确、精当。

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《光反射》八年级物理评课稿

____年10月19日，我在初二10班听了王__老师的《光的反射》一课。

王老师先由生活中看见不发光的物体为例，启发学生思考在这个过程中光线如何传播，从而引入本节课内容———光的反射。这一引入是从生活中常见的现象出发，思考现象背后的物理本质，使学生明确光不是物体发出的，但是我们却能看到物体说明物体上有光进入人的眼睛，从而抽象出光线反射的模型。紧接着，王老师让学生上台展示课前自主学习的成果，用海绵和小棒模拟了入射光线，反射光线，入射角，反射角的关系，这一模拟实验的好处在于可以使学生全方位，立体地构建反射模型，更好的理解三线共面以及法线的作用和意义。

在验证光的反射规律实验中，王老师先对显示光路，实验操作顺序观察对象等进行了指导，在此基础上鼓励学生多动手尝试寻找规律，并分组进行拓展实验的探究，实现了在教师指导下的学生的自主探究性学习。王老师语言富有亲和力，问题设置合理，比如探究三线共面，当将挡板翻折时，看不到反射光线，就问，我是可爱的点点反射光线是否消失了？我是可爱的点点我是可爱的点点如果没有消失，那么怎样才能再次找到反射光线？我是可爱的点点一个个小台阶的'设置，使学生能很快找到解决问题的方案，获得成就感，牢牢抓住学生的注意力。

本节课的亮点当属三个拓展性实验：平移，转动平面镜观察反射光线的变化，以及探究如何运用两块平面镜获得平行光线。这三个实验大大拓展了学生的思维能力，培养了学生的学习兴趣。我个人认为获取平行光的两种方法可以对应数学中证明平行的两种方法，把数学和物理相结合。从后来的评课来看，对这一块的处理，不同老师有不同的做法。汤老师认为拓展实验应该与实际运用相结合，比如平移镜面可以用来测量液面上升下降的高度，平行光可以用来制作潜望镜等；殷老师认为拓展探究可以从现象出发，运用现有的潜望镜模型，用激光笔演示现象，让学生猜想潜望镜内部结构，并用实验进行探究验证，这样的做法将好过让学生去制造平行光这样的我是可爱的点点任务式探究我是可爱的点点，让学生为用而学，学以致用，使他们产生我是可爱的点点我要学物理，我要做探究实验我是可爱的点点的强烈愿望，并且也能通过这样的方式，引导学生由现象抽象思维得出物理概念和原理，切实提高学生的物理素养。

从评价来看，王老师这节课上的是相当成功的，我不禁要思考成功的原因。扪心自问，这节课要是由我自己来上的话，肯定不会如此精彩。而王老师的课也是经过了反复思考，试上和改进，花费了大量的心血，在磨课听课的过程中，大量吸取别人的意见进行改进，逐渐提高了自身的心理素质和教学能力，才能在区级的公开课上镇定自若，胸有成竹，展现出自身的风采，为学校争得荣誉。因此，我在后续的教学工作中也应该多听课，多交流，反复备课，在不同的班级尝试不同的教学方法，促进自身水平和能力的提高。

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一年级数学《十几减9》评课稿

上周三听了杨老师的《十几减9》的一节课。我认为杨老师教态自然、富有激情，课的设计自然流畅，条理清晰，是一节成功的数学课。具体表现在以下方面：

一、充分关注学生的原有知识和经验

在课的开始，教师能根据教学内容和儿童身心发展规律复习相关的原有知识，设计了数的分成、合成、9加几和加减混合的口算，为孩子们搭建了学习新知的桥梁，同时让孩子们做好心理的准备和学习新知的准备。

二、鼓励算法多样化，为学生提供自主探索的空间。

新课程提倡的算法多样化在杨老师的`课堂上得到充分的体现。例如让学生完成我是可爱的点点13-9我是可爱的点点计算后在同桌间或向全班同学讲述自己的计算方法，并通过我是可爱的点点可以怎样算？我是可爱的点点我是可爱的点点还有不同的算法吗？我是可爱的点点激发学生的求异思维，为学生之间的数学交流提供较大的空间，学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。

三、有几点想法。课中杨老师出示主题图后，问学生：我是可爱的点点图上你知道什么数学信息？我是可爱的点点一年级学生可能还不懂我是可爱的点点数学信息我是可爱的点点的意思，所以，这里是不是可以直接问：我是可爱的点点你从图上知道了什么？我是可爱的点点或许孩子能懂得老师提问的意图。另外，在提倡算法多样化的同时，还应该适当提出算法最优化，在学生没有意识到哪种算法比较方便时，老师应有意识地引导学生去发现。其实在课中有一学生在说16-9的算法时就说到了他是想的加法，这时，老师就可以因势利导让学生发现利用以前学过的加法做减法比较方便。

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《脚内侧踢球》评课稿

今天看了陈老师的一节小足球的脚内侧踢球，他的幽默、他的亲切让我感受到上课的乐趣。下面我来说说这节课：首先课前，陈老师让他们慢跑，陈老师和他们击掌，为他们加油，运动员马上准备上场。让学生感受一下上场前的紧张气氛。陈老师还询问他们身体、心理有没有不舒服，询问场地上有没有存在什么安全隐患，让学生学会观察，学会保护自己。这些课前的准备我平时也没有，以后自己可以运用运用。进入上课后，陈老师组织了一个叫冷冻的游戏，方法规则讲得清清楚楚，一项一项活动身体。有脚尖朝两边、后脚追前脚、最有力的脚跳，陈老师和学生一起做游戏，另外陈老师还提出一个黄牌警告，让学生明白需遵守规则，还让学生体验到了真正的足球的比赛。其中有一个细节，就是有一个厌学的学生，不愿意做，站着也不动，这时陈老师把注意力集中到这个小胖这里，帮助他一起动起来。在后面的每一个内容里，陈老师都会关注问题学生，指导他们，帮助他们回到小伙伴的队伍里，看得出来，最后陈老师做到了，这个小胖愿意做动作了，因为通过陈老师的引导和幽默，使得小胖回到了小伙伴的`队伍中。正如陈老师的一句话：我是可爱的点点让一个厌学的小朋友，重新回到小伙伴的队伍中，这是我们体育教师最应该做的。我是可爱的点点陈老师讲清了拿球和放球的口令，避免了球的丢失。节奏感非常强的企鹅操，不仅熟悉了球性，还让学生懂得了用脚踩住踢来的球，亲切的叫足球为我是可爱的点点球宝宝我是可爱的点点，还有我是可爱的点点亲爱的我是可爱的点点，我是可爱的点点亲我是可爱的点点等等，这些都体现了陈老师的亲切和幽默。

基本部分中，教师在示范时，在队伍中找搭档，把球踢给搭档，并提示该学生用同样的方法踢回，并及时做出评价。教师用贴纸的方法让学生在脚内侧贴上贴纸，让学生明白用这个部位进行踢球。在安排练习时，由脚内侧踢无球，到脚内侧踢踩住的球，最后到脚内侧踢球，一层层循序渐进。教师在请一组学生示范时，采用的是：老师的球跑哪里去了？原来教师在巡回指导时，已经看好了一组，并把他的球放在那组了，很好的引出了示范组。最后用力踢球采用了射门数次数，这样学生自然而然就用力踢了。最后的一个游戏叫我是可爱的点点保龄球我是可爱的点点，现让学生用手来抛，尝试一下两球之间的距离。再提高难度，用脚内侧踢，四人一组轮换，看哪组最多，把今天学习的内容复习巩固了一下。教师最后还参与、帮助弱组，取得了成功。得出一结论：一个组有一个高手存在时，会提升每个学生的实力！

结束部分的放松：头顶球，让学生从动态中重新回到静止状态。最后激发学生学习足球的动力就是：中国足球的未来在哪里？学生一致回答：在这里！非常有默契。

总的来说，这节足球课，非常值得我学习，尤其是陈老师各个环节的组织非常清晰、流畅。厌学学生最后也能融入集体中进行练习，这是非常有成就感的。

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笋芽儿评课稿

语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的阅读能力、情感体验的培养。《笋芽儿》是拟人体童话散文，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿以顽强的意志，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，好好学习，勇于进取。为了完成本课的教学目标，在教学过程中，李老师注重了以下五个方面，并达到了良好的效果。

一、重视学生在阅读过程中的主体地位

预习是本单元的重要训练项目，在本课教学中，李老师组织学生预习，通过我是可爱的点点预习建议我是可爱的点点对学生进行学法指导，在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，积极思考自己的答案是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态，主动参与到阅读过程中。

二、重视识字、写字教学

大纲明确指出，识字、写字教学是低年级教学的重点，而本节课要求认识的生字有16个，要求会写的也有12个，面对如此多的生字，李老师在课堂上采取了集中和分散结合，分类识字的方法。

首先李老师在书写课题时借助图片让学生认识了竹笋，并且通过看图片知道我是可爱的点点笋我是可爱的点点与竹子有关，所以我是可爱的点点笋我是可爱的点点字上面是我是可爱的点点竹字头我是可爱的点点，并指导书空。通过图片来识字学生对生字的印象比较深刻。其次，在解读文本时发现本课的生字大部分是表示动作的，于是把表示动作的词语归类在一起，如：扭动、撒娇、弹奏、爱抚、揉了揉、伸了伸，通过领读、开火车读等方式让学生读准字音，在读准字音的基础上，又抓住低年级孩子好表演的特点，让孩子一边读词语一边做动作，这样学生在兴趣中既认识了这些字也理解了这些词语的意思。最后，让学生积累了一些生活中常见的拟声词，如羊叫咩咩咩，猫叫喵喵喵等等，学生们兴趣盎然。并让学生用自己喜欢的方式来记住我是可爱的点点轰我是可爱的点点字。通过各种方式让学生认识了这些生字并加强了对生字的理解和运用。

另外，在学生对生字准确记忆的基础上，如何指导把字写我是可爱的点点正确、端正、整洁我是可爱的点点，乃至美观，也是低年级阅读教学中识字教学的一项重要内容。课堂上，李老师指导了我是可爱的点点呼唤我是可爱的点点这两个字，先让学生观察这两个字的共同点，发现都是左右结构，左窄右宽，左短右长，书写时应该左边让着右边；再观察这两个字的关键笔画在田字格中的位置，在每位学生对我是可爱的点点呼唤我是可爱的点点这两个字做到心中有数的时候老师再范写，最后进行比较评价，指导学生把字写得匀称、美观。

三、重视学生的独特感受和体验

我是可爱的点点阅读教学是学生、教师、文本、编者之间对话的过程。我是可爱的点点在教师、学生和文本、编者四者中，学生无疑是阅读的主体。教师的分析代替不了学生的阅读实践。教师不能把自己对阅读材料的感悟理解强加给学生，而是要让学生自己去阅读感悟。

教学中，李老师抓住课文中的关键词、中心句、重点段，激发学生的情感。教学中我结合语境，引导学生理解了我是可爱的点点撒娇我是可爱的点点、我是可爱的点点终于我是可爱的点点等词的意思，又让学生找出课文中描写春天的句子：我是可爱的点点桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……我是可爱的点点体会春天的美丽。接着紧扣我是可爱的点点春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。我是可爱的点点理解笋芽儿是爱的温泉中成长，在反复地朗读中，明白幼小的笋芽儿在大家的`关心帮助下不断努力，奋发进取，终于成长为健壮的竹子，体会她对春光的向往和奋发向上的精神。

低年级学生的注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点。为此，运用形象、直观的教学手段。用手来当笋芽儿的身体，体会扭动着身子，一个劲地向上钻；我是可爱的点点揉揉眼睛我是可爱的点点我是可爱的点点伸伸懒腰我是可爱的点点我是可爱的点点撒娇地说我是可爱的点点……李老师把这种我是可爱的点点动作我是可爱的点点与我是可爱的点点配文我是可爱的点点结合，在朗读活动中，适当点拨我是可爱的点点相机诱导我是可爱的点点，有真情实感，做到了自然逼真。

四、重视学生想象能力的培养

《语文课程标准》总目标中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。由此可以看出，培养学生想象能力是阅读教学中一个重要的内容。

教学中，李老师引导学生依据重点词句所表现出来的意境进行扩展性想象，如我引导学生听完音频文件，想象雷公公怎样呼唤着笋芽的？这样学生既可以深刻地理解课文的内容，变不具体为具体，变无声为有声，让形象更鲜明，特点更突出，又可以激发学生的想象兴趣。

李老师善于引导学生走进文本，又走出文本，并超越文本，帮助学生找准想象创造的切入口， 我是可爱的点点笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？我是可爱的点点我是可爱的点点笋芽儿还看到了哪些春天的美景？我是可爱的点点这些富于灵性的诱导，使学生心中想象的涟漪荡漾开去，思维的触角自由延伸，语言潜能得到开发，认知储备得到激活，情感世界得到滋养；使课堂高潮迭起。他们一个个浮想联翩，妙语连珠，无不令人击节叹赏。在这里，很好地体现了语文的工具性和人文性的统一。

五、重视学法渗透，提高表达能力

在学生熟读课文后，李老师让他们想象笋芽儿钻出泥土后，还看到了春天的哪些美景？引导学生在说话时，试着运用拟人句，告诉学生它会使自己的语言更形象、生动、有感染力。学生兴致很浓，有的说我是可爱的点点小草探出了头。我是可爱的点点有的说：我是可爱的点点蝴蝶在花间跳起了舞。我是可爱的点点有的说：我是可爱的点点小溪丁丁冬冬地唱着歌。我是可爱的点点有的说：我是可爱的点点小草大口大口地喝着春雨我是可爱的点点……这样，将学过的知识有效地运用到说话中，丰富了语言，更重要的是锻炼了学生的口语表达能力。

总之，整堂课通过读、说、写真正调动了学生学习的积极性，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。

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刘__老师讲的《四季》，这篇课文通篇只有四句话，而且是一种模式，所以读起来朗朗上口。一年级小朋友上课很遵守纪律，除此之外，还有我们高年级学生一去不复返的天真可爱。稚嫩的声音读起课文来特别好听。

刘老师讲起课来非常自然大方，生动有趣，还准备了各种卡片，让课堂看起来非常活泼。她以图片导入，通过复习旧知识导入新知识，导入自然。对识字采用的是随文识字的办法，节省时间。按照春夏秋冬的顺序，通过图片欣赏的形式，让小朋友们直接了当的对每个季节的基本特点有所认识，明白四季的不同。课堂设计的非常合理，时间安排也很恰当，板书设计很漂亮，是很成功的一堂课。

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三年级语文下册《妈妈的账单》评课稿范文

相信曾老师动听的声音，甜美的笑容给我们留下了深刻的印象。曾老师执教的这篇《妈妈的账单》是情感类文章，课文通过了两份不同的账单的对比，挖出文章蕴含的我是可爱的点点爱无私、爱无价我是可爱的点点情感内涵，向学生传递的是母爱的无私和无价，使学生明白母亲为我们的无怨无悔的付出我们要予以回报。而曾老师紧紧地抓住了妈妈写给彼得的账单，感受妈妈对彼得的爱，走进彼得的内心世界。教学环节的设计可谓步步为营。

策略一：多次朗读，层层深入。初读妈妈的账单谈感受，在感受到妈妈对彼得的辛苦付出后再读账单，当小彼得羞愧万分地将60芬尼塞进妈妈的上衣口袋后，又一次读账单，感受妈妈的彼得的爱。

策略二：补充资料，体会母亲的辛苦。曾老师通过让学生阅读关于母亲的'工资的资料，体会母亲的辛苦以及无怨无悔的付出。

策略三：巧借回忆，引导想象。曾老师巧妙地把小彼得的回忆带入了课堂，通过引导想象，记得什么时间，妈妈为我是可爱的点点我我是可爱的点点做什么，从而走进小彼得的内心世界。

策略四：走进内心，感受羞愧。读着读着，小彼得感到羞愧万分，他仿佛在心里默默地对妈妈说。从而升华主题，爱要予以回报。

然而，曾老师的步步为营，似乎没能将学生带进情感的漩涡。这也是我一直困惑的问题，我一直都没有勇气尝试上这种情感类的文章，如何走进学生的心灵，触发学生的情感，拨动学生内心深处的那根弦，一直都让我比较困惑。很高兴今天有这样的学习机会，希望在座的老师不吝赐教。

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美丽的小路评课稿

有幸听了袁老师上的《美丽的小路》一课，大方自然的体态，亲切的语调，生动有趣的课堂调控方法，寓教于乐的教学手段给我们听课的老师留下了深刻的印象。特别是以下几点：

第一，这节课思路清晰，从整体感知到重点感悟，有条有理。复习完词语后，袁老师用一句我是可爱的点点还记得呀先生门前的那条销路吗？我是可爱的点点打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受我是可爱的点点小路的美丽我是可爱的点点，再让学生通过图片、对话感受我是可爱的点点小路不见了！我是可爱的点点，最后在我是可爱的点点小动物怎么把美丽的小路找回来？我是可爱的点点这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如我是可爱的点点兔姑娘‘轻轻地’走我是可爱的点点，我是可爱的点点鹿先生‘慢慢地’走我是可爱的点点这些重点词语感悟读文，培养了理解和欣赏能力。

第二，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参与，教学才能达到高层次和理想化的境界。课上袁老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容具体形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。袁老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的'开端等于成功的一半。从课上以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。

第三，表演朗读，丰富情感。《美丽的小路》它通过童话的形式，形象生动地把我是可爱的点点爱护环境我是可爱的点点的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的基础上，袁老师巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。

第四，在整个阅读环节中，袁教师都是以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。我是可爱的点点皱起了眉头我是可爱的点点、我是可爱的点点捂住了鼻子我是可爱的点点、我是可爱的点点一拍脑袋我是可爱的点点等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。

第五，扩展文本，训练说话。我是可爱的点点美丽的小路如何不见了？我是可爱的点点课文用一句话交待：我是可爱的点点可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。我是可爱的点点袁老师让学生借助文本大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇、气愤、着急、失望的语气读出美丽的小路不见了。

整个教学过程中，吴老师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画观察，个性化、多样化朗读，一步一步下来，非常扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。

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语文日月潭评课稿

听到夏老师的课，很幸运，从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。夏老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。

一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。

一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。心理学认为：在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称为我是可爱的点点心向我是可爱的点点。这时候，一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。夏老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出我是可爱的点点群山环绕、名胜古迹，byebye！……我是可爱的点点

二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师从我是可爱的点点在这么美丽的地方，你想知道什么？我是可爱的点点让学生质疑，带着我是可爱的点点这是岛？我是可爱的点点我是可爱的点点在什么地方？我是可爱的点点我是可爱的点点湖水面积多大、多深？我是可爱的点点我是可爱的点点为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的'基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。

三、以人为本，自主学习、探究。

新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎我是可爱的点点群山环绕我是可爱的点点。学生开始是我是可爱的点点遥遥相对我是可爱的点点，这时第一个孩子说：我是可爱的点点不对，你们不应该和老师站那么远……。我是可爱的点点有的说：我是可爱的点点群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点……我是可爱的点点有的说：我是可爱的点点应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来……我是可爱的点点等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。

四、从课内到课外知识的不断延伸。

在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的艺术，不存在十全十美的课堂，我在听课过程中有几点小小的个人建议。

一、在课的一开始让学生欣赏风光片时，美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受。但当进入文本学习的时候，我觉得应该把背景音乐关掉。因为神圣的课堂永远是安静的，而且二年级的学生注意力分配比较差，注意的广度比较低，因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习，学生只有在安静的环境下才能更好地学习。

二、作为二年级的语文课堂教学，我想朗读是一个重头戏。学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些，完全可以通过让学生反反复复去读，去品味。

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听华应龙老师的课总给人一份启迪，他的深厚功底和教学创新让学生进行富有思考的学习。2006年11月18日，杭州举行第二届我是可爱的点点演绎激情与本色课堂我是可爱的点点全国小学数学课堂教学研讨观摩活动中，我又有幸聆听了华老师的《角的度量》一课，相当精彩，给了我们一线老师很大的启示，真正体现了本会我是可爱的点点演绎激情与本色课堂我是可爱的点点的主题。

在本节课中，华老师主要组织了以下教学活动：

1、有效的情境创设

从滑滑梯的角度引入，师问：角怎么量？你会吗？会量的请举手！

2、角与量角器

华老师没有让学生马上量角，也没有让学生来认识量角器，而是组织学生在我是可爱的点点纸我是可爱的点点的量角器上画角。在画的过程中不段引发学生思考：怎样画？要注意什么？为什么有不同画法？让学生明白角的顶点就是量角器的中心，边就是量角器的刻度线。

3、认识量角器

师：量角器上那么多东西是干什么用的？

4、量角

5、量角的应用

球门的设计与量角、风筝飞的高低与量角、椅子的_背与量角，让学生感悟数学的无穷魅力。

给我的启发：

一、什么是本色课堂？

本色的课堂就是要使课堂教学显得扎实和有效，本节课教师没有只局限于用量角器来我是可爱的点点教我是可爱的点点学生学会用量角器，而是让学生先沟通角与量角器的关系，接下来学生对我是可爱的点点量角器我是可爱的点点的认识就更深层次了，好象量角器就是他们发明的，量角也就不成问题了。本节课中，学生的练习也较丰富，该练的还是要练，体现了本色不改。

当然，要上出数学课的本色，我们必须要有良好的教学素养，要有真的教学功底。

二、什么是教学创新？

在本色不改的前提下，我们要不断进行创新。他让我们明白：坚守教学阵地的最好途径就是不断地研究，不断地创新，不断地想学生所想，不断地让学生学会思考。《角的度量》一课，情境创设（滑滑梯）和量角的生活应用（射门、放风筝、椅子）这些都不是华老师的首创，但华老师却能在他的课中很好的运用，用得比我们好！更让我们没想到的是：他能想出通过让学生在我是可爱的点点纸我是可爱的点点的量角器上画角来沟通角和量角器的关系。本人在平常上在《角的度量》时，有的学生量角器没带，也有过让学生在我是可爱的点点纸我是可爱的点点的量角器上画角，画过了也就罢了，没想到还有更大的用处，着实让人佩服！

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《乘法的初步认识》课文的评课稿

老师这一节课主要是让学生在动手操作、自我探究中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。从俞老师整堂课的结构布局上来看，我认为是比较完整的。上课一开始，俞老师让学生们动手，用小棒摆一摆，摆成几堆，并用加法算式表示出一共用了几根小棒，这一环节让学生自主摆放若干小棒，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中，这说明只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情。

紧接着让学生举出生活中像这样加数相同的加法？这里主要是充分调动学生的直观的生活经验，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会我是可爱的点点几个几相加我是可爱的点点的表达方式。

在引出乘法的时候，教师用一双手有10个指头，同桌共有多少个手指？就要把2个10相加，接着如果一小组同学一共有多少个手指，就要把5个10相加，最后引出我是可爱的点点如果要把全班小朋友的手指都加起来，要加多少个10，所写的连加算式会怎样呢？我是可爱的点点这个问题。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来非常麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生我是可爱的点点如果有一种简便的写法该多好哇！我是可爱的点点的愿望，创造出一种比较简单的表示方法。但在这个环节当中，教师有些心急，没有当学生体会到加法算式的麻烦就已经迫不急待地介绍乘法，我认为这时教师应该放手让学生在充满自信的基础上，积极开动脑筋、自主探索，并通过小组合交流，创造出一种比较简单的表示方法，不是教师硬塞给学生的.，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。

课堂教学最后一部分，教师要求学生观察教室，举出能用乘法算式计算的例子，这一环节本应该是本堂课的升华及亮点，但由于教师没有引导好，导至学生不能很好地发现教室里存在着的数学信息。其实如果教师能举一个例子引导学生，那么相信学生能发现更多的信息，创造出课堂上的亮点。

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小马过河评课稿范文

这是有趣的童话故事，也可以说是一则寓言故事，告诉大家遇到事情要我是可爱的点点开动脑筋，敢于尝试我是可爱的点点的道理。课文中老马教育小马的话就正好可以对学生进行有关这一难点的教学和训练，孙老师这节课是第一课时，她能围绕课文的中心句我是可爱的点点孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，你去试一试就会明白的。我是可爱的点点展开教学，分两步进行：1、围绕我是可爱的点点光听别人说我是可爱的点点别人是谁？怎么说的？进行研读，有3句话。2、围绕我是可爱的点点自己不动脑筋我是可爱的点点是从哪里看出来的？进行研读，有4句。整的教学思路清晰，有条理，设计新颖、合理，也使整堂课完整、圆满。课堂效果不错。

孙老师刚踏上工作岗位，年轻有为，工作很认真。课堂上，教态自然，语言亲切，与学生交流默契。我听过她的好几节课，她对学生的回答总是能以独特的方式进行反馈，加以表扬。在这堂课中，似乎表现得不够明显。对孩子激励性的话不多，特别是对说得不够好的孩子，评价不全面，有批评的意思。如：在分析我是可爱的点点自己不动脑筋我是可爱的点点的'4句话时，某生说到另一句话里了，师说我是可爱的点点我们在说哪一句？我是可爱的点点其实这里的4句话可让学生随机说。这里也就说到教师的课堂调控能力了。在课堂调控上，经过几次的试教，孙老师进步很大，特别在语言上已做到简洁，到位而不罗嗦。但毕竟是刚开始工作，缺乏临时的调控能力。

在教学方法上，孙老师精心制作了生动的教学课件，如老牛、小马、松鼠进入同样的河里时的不同情况，采用形象的动画对比，使学生既感兴趣，又很好的体会了三者的区别，从而也就能扎实的理解难点：老牛和松鼠的话到底说得对不对，理解同样的河，对于不同的动物来说，深浅就是不同的。这则童话很有趣，也适合朗读的训练。教师也从阅读入手，从读中来体会词句的含义。如：老牛和松鼠的话，请学生找出来后先读，再讨论谁说的对。分辨出对与错后，再回过头来品读3句话，学生理解会更透彻。这个环节安排得很好，就是读的时候把3句话捆在了一起，学生读得多，评价的学生不了解该评朗读者的哪句话，目标不够明确，读得也就不够好。完全可以随机一句一句细读分析、朗读，会使课堂效果更加好。

孙老师自身写作不错，也注重对学生写作的训练，班级里也已出了一期学生习作选集。这可能也是她在这堂课里安排10分钟的写作、交流环节的原因。不过我觉得放在第一课时里，效果不大，反馈交流时没显示出这我是可爱的点点写我是可爱的点点的优势。还是直接让学生说，写放在下一课时学完课文后会更好。这段时间加角色朗读或角色表演，可能效果也不错。

相信孙老师会在不断的磨练中有更好的表现。

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《有丝分裂》高中生物评课稿

颜灵老师上的《细胞增殖》这一课是高一生物中非常重要的一节内容。作为高中教材中的难点，其知识非常地抽象化，具有微观性，颜老师利用多媒体课件和模型作为教学辅助手段，将细胞增殖中dna含量，染色体含量变化以及染色单体的变化具体化，形象化。做到：重点能突出，难点能突破，不难发现，颜老师备课做了充分的准备，让我学到了很多的内容。

一、课堂导入生活化，新颖有趣

颜老师通过多媒体教学手段引入，创建生动的教学情境。激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。比如在课前给学生呈现一个细胞长大称一个活蹦乱跳的小伙子，给学生展现有丝分裂的普遍性。又以一个魔方为例，形象地告诉学生细胞不能无限长大的原因。生物课程标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，既可以让学生体会到学习生物学的重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。

二、教学资源的直观性

颜老师能根据教学内容准备多媒体电子课件，视频，磁力纸，扭扭棒等。直观材料展示、运用恰当准确。能激发学生参与学习的兴趣，引导学生积极进行探究，有效的为教学服务。如利用视频展示有丝分裂的全过程，非常直观形象。在处理一条染色体的行为变化时，颜老师利用磁力纸课前剪出每个时期的染色体形态，并在黑板相应的位置贴出，这使得抽象化的染色体变化过程具体化，由此再延伸到多条染色体的.行为变化，由简单到复杂，由浅入深，层层递进，学生有了更加感性的认识，掌握起来也更加容易。

三、设计动手环节，培养合作探究能力

颜老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。如在教学过程中，分小组，给学生提供相关的资料，让学生动手制作有丝分裂各个时期的变化图。另外，由部分学生到黑板上利用磁力纸在相应的位置上贴出各个时期的细胞分裂图，台上台下一起活动，体现以学生为主体的教学理念。在这样的活动中，激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，教师作为课堂教学的组织者和参与者，营造了良好的学习氛围、探究氛围、竞争氛围、合作氛围，学生能长时间保持饱满的热情参与教学活动。

四、教学思路的层次，脉络清晰

颜老师的教学思路非常清晰，尤其在处理有丝分裂染色体的行为变化时，先让学生观看视频，然后教师模拟一条染色体的变化，接着让学生制作细胞分裂的模式图，学生在活动的时候，教师巡视并作指导，并且在多媒体上展示正确答案，通过几次的反复巩固，学生们对所学的知识有了较强较深刻的理解，教学效果得到了较好的体现。颜老师在处理各时期dna含量的变化，染色体数目变化，染色单体数目这个难点时，充分利用学生在黑板上制作的模型，直接得到，而不是靠口头无根据的让学生认同她的观点，自然而然，水到渠成。

五、建议

整个教学流程虽然完成了，但在结尾处有点虎头蛇尾的感觉，没有好好的完成这节课的总结，尤其应该出彩的地方，比如学生展示自己的作品，颜老师只匆匆忙忙展示了一组学生的作品，课后我又看了一下其他小组的制作，真的很好，可是没有机会展示，很遗憾。可能因为之前的导入的时间，还有学生动手制作的时间，安排不太紧凑，导致课堂拖延。另外，颜老师的课堂语言还应精简，过渡语还应该自然，指令性的语言还应该更加到位。

这是我个人观点，不足之处，还请多多包涵。

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三年级语文优质课《狮子和鹿》评课稿

今天，聆听了 张老师执教的人教版三年级的寓言故事——《狮子和鹿》。 张老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象。《狮子和鹿》是美丽忧伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。张老师通过想象说话引出课题，再让学生自学课文的基础上，进一步把学生引入预设的情境中。

通过 老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。其教学亮点有三：

亮点一，设置悬念，激趣导入。由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。因此， 张老师紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始，她就设置了这样一个悬念——我是可爱的点点两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。我是可爱的点点这到底是怎么回事呢？故事还得从我是可爱的点点狮子和鹿我是可爱的点点说起。这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文；二能激发学生的学习兴趣。俗话说得好：好的开头是成功的一半。这样的'开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。

亮点二，抓住一点，统领全文。整节课给人一种我是可爱的点点牵一发而动全身的感觉我是可爱的点点。在整堂课中， 张老师始终抓住我是可爱的点点美丽的角和四条难看的腿我是可爱的点点不断地循环推进，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。

亮点三，注重学法，关注成长。现在对一节好课的评价，首先要看老师能否以学生为中心，以学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为， 张老师的这节课，给我留下的是一学注重学生的学法指导，关注学生的生命成长的好课。如：当学生出错时，张老师能及时指出并鼓励学生再思考，这样，学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。从这一节课中，不难看出张老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，处处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。然而，语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。

1、在指导读字词时，生字是否需要注音？这对刚接触课文的学生来说，单凭一时自学，就完全读准确，困难比较大。这一点，在后来的请学生起立单独读词语和读一段话时就特别明显。我认为，新学课文时，不管几年级，生字还是要明确注音的。

2、本课教学中，老师的语言过多，相对而言，学生表达的机会就少了。老师可把自己的语言精简些，让学生有更多想象的、表达空间。

3、读的指导欠缺层次。我想，在指导学生读我是可爱的点点鹿狮口脱险我是可爱的点点部分时，让学生边读边感悟，从而有助于学生对寓意的理解，效果会更好些。以上只是本人肤浅的的想法，仅供探讨。

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《离开妈妈的小黄鹂》评课稿精选

新一轮课程改革给识字教学做出了新的诠释。在课程标准中，每个学段都从三个纬度提出了识字与写字的学习目标。我们不但要将识字与写字作为知识和能力的目标来完成，更要注重学生识字的过程和方法的掌握，以及识字过程中学生情感态度方面的问题。要在引导学生认识汉字的同时，培养他们掌握识字方法，形成自主识字的能力，养成积极的情感态度。明确了认识，我们在具体操作过程中该怎么做呢？

首先要研读教材，依据课程标准中学段具体要求和学生实际，制定出切实可行的教学目标。以《离开妈妈的小黄鹂》为例，我们制定了以上教学目标，可以发现目标表述中涵盖了三个纬度的目标，但又不是简单地罗列。目标中有知识与能力，有过程与方法，有情感态度价值观。制定出可行的、依据操作的目标，才能使教学过程顺利展开。

在这节随文识字课上，老师首先创设情境，通过范读带领学生初步感知课文内容，然后明示识字任务，引导学生在读中圈画生字、认读生字。通过反复朗读，在具体语境中认识汉字，然后生字从课文中跳出来，强化识记，打深烙印。

在识字过程中，注意教给识字方法，利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣。汉字是世界上最古老的文字之一，它集音、形、义于一体。关于它的故事、趣闻等数不胜数。在教学中，我们可以利用象形字的直观性，让学生展开想象的翅膀，做栩栩如生地描绘；利用指事字的提示性，做画龙点睛的评点；利用会意字的'巧妙的形义联系，做富有情趣的解说；利用形声字形旁的表义性举一反三。这节课上，老师向学生介绍了我是可爱的点点真我是可爱的点点字的反义词，不但记住了字，还通过扩词的方式来理解我是可爱的点点真我是可爱的点点与我是可爱的点点假我是可爱的点点。再如引导学生通过想象记住我是可爱的点点跟着我是可爱的点点，这些都是很好的做法。

由于低年级学生活泼好动，注意力持续时间短，课上我们就要注意营造有趣的课堂识字环境，把活动、游戏、动手操作等形式引入到识字教学之中，带着学生说一说，拼一拼，使识字过程不再单调枯燥。

学习了字之后，让学生进行说话的练习，如我是可爱的点点比我是可爱的点点字，让学生把所学的知识运用到生活之中，既强化字的学习与巩固，又提高了学生的语言方面的练习。

让学生带着我是可爱的点点刚离开妈妈的小黄鹂做了些什么？我是可爱的点点这个问题再读课文。通过学生汇报，教师随文相机出示会读会认的字词，引导学生认读生字，扫除读文的障碍。

抓住离开妈妈的小黄鹂干了些什么这条主线，既初步理解课文内容，又在语言环境中学习了生字新词。

同学们知道小黄鹂那样懂得关心别人，关心周围的事情，所以他的朋友会越来越多，他的生活会越来越丰富多彩。从而使学生认识到我们不应该每天只顾自己，而不去关心周围的人，应注意观察周围，主动去帮助那些需要帮助的人。至此学生与作者产生了思想上的共鸣，文道结合自然也就水到渠成了。

只要我们在新课程教学理念的引领下，准确把握学段特点，注意挖掘识字教学的趣味因素，我们的低年级课堂教学一定会更加精彩。

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异分母分数加减法评课稿

新课程倡导人人都学有价值的数学。数学课堂要更多的关注学生的学习过程，促进学生的自主学习；关注数学知识的发生过程，重视激发学生的学习兴趣，努力提高学生提出问题、解决问题的能力。今天听了叶老师的《异分母分数加减法》一课，感觉他的教学设计条理清晰，重难点明确，朴实之中闪着亮点，有很多地方值得我去学习。

这节课，有以下几个特点：

1、心中有正确的学习方式。疑问，使学生带着问题进入了有序的思维境地。上课一开始，叶老师将问题抛给了学生，放手让学生自主地探究。针对学生对分数有了初步的认识，又有了对同分母分数的计算的基础，对异分母分数的计算没有充分的认识。叶老师采用了直观的导入：出示一些同分母分数的加减法，学生很快解决了。但是叶老师加以提问，为什么可以直接相加减？教师这样的问题虽然看上去很平常，却是很好的将学生的新旧知识做了回顾复习。接着，叶老师出示一组异分母分数的加减法式子，紧接又发问：我是可爱的点点那怎样计算1/2+1/3呢？我是可爱的点点我是可爱的点点为什么要通分？我是可爱的点点一石激起千层浪，引人入胜的问话，强烈的激起了学生的求知欲，学生进入了学习的最佳境界。在学生思考的.过程中，学生能主动地将已学知识联系到新知识，促使对新知识的学习更加活跃，在对所学知识进行梳理、构建的过程，就形成活学活用的立体知识体系。明白同一单位的前提下才能进行加减。同时也进一步让学生明白整数、小数加减计算为什么数位要对齐的道理。此外，这也使学生潜移默化地感受到了要提有价值的问题，能很好的培养学生的问题意识，促进学生提出问题、解决问题能力的提高。

2、心中有过程。王老师让学生通过自己的思维过程获得对法则的掌握，关注知识发生的过程，不压缩或省略学生思维过程，不让学生造成思维断层，不让学生出现我是可爱的点点消化不良我是可爱的点点，从而实现不加重学生的负担。学生真正参与了学习的过程，在学习中获得自信、科学态度和理性精神，同时培养了学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。

3、心中有正确的细节观念。王老师很重视细节的处理，在专项训练时找几个数的最小公倍数找得快的好方法的引导、强调，让学生进一步明确用大数扩倍法可以快速、有效地找到几个数的最小公倍数，这样就可以使学生在后面计算异分母分数加减法的计算过程中能正确、快速地通分了。

4、心中有实效。不追求表面热闹、花哨，不把公开课上成教具的展示课、游戏课，不搞教学的形式主义。不盲从，能针对本课时计算课的特点，采用合适的方法和形式扎实让学生理解算理，学会正确计算。一步一个脚印，稳扎稳打，不浮躁、不走过场，注重有效教学。

不足之处：

1、在说明1/2和1/3不能直接加的时候，叶老师是运用多媒体课件来演示了两个分数的分数单位不一样，从而让学生明白样通分的原因。我在想这里是不是可以放手让学生动手操作一下，折一折或是画一画，让学生在动手的过程中主动地感受到这一点，这样既可以活跃一下课堂氛围，也能更好地贴近新课程所倡导的人学生在的动手的过程中学习的理念。

2、在巩固练习的过程中，关注学生之间存在的差异，设计不同层次的练习，实现让每一个孩子都得到不同的发展。

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五年级美术《奇妙的点彩画》评课稿

听了陈__老师带来的送教课《奇妙的点彩画》。精湛的课堂艺术,给我留下了深刻的印象，真可谓不虚此行！

上课伊始，陈老师就用沙画把大家的注意力吸引到奇妙的点彩画上。整堂课的教学由浅入深，层次清晰，丝丝入扣，把学生带到了一个奇妙的点彩画的'世界。在轻松愉悦的氛围中，学生初步了解了我是可爱的点点点彩画我是可爱的点点的特性，欣赏了点彩大师的作品，最终学生初步掌握了点彩的技法，独立完成点彩作品。整堂课，学生学有所乐，学有所得。

首先、课上的很实在，课的设计非常好,陈老师在课堂教学中始终着眼于学生审美情趣的培养和技能的提高，的的确确教给了学生一些有用的东西。其次，陈老师是这样设定教学目标的：让学生初步接触点彩画，知道点彩画的绘画特点及色点造型的简单技法，并用点彩法创作一幅画；通过思考、比较、欣赏和讨论，使学生感知点彩画的画面效果，了解点彩画的原理；通过学习活动，引导学生富有创意地学习运用各种绘画手段，丰富学生的想象力，激发学生对美好事物的表现以及创作的欲望。

讲到点彩，自然而然就会讲到点彩派大师修拉，代表作《大碗岛星期天的下午》等，当一副副大师级作品突显眼前的时候，真的令我很振奋！通过陈老师的这一课，我深刻地悟到了这一点，从孩子们自信放光彩的脸上就可以看出来，孩子们对绘画的热爱，对自己能力的肯定，对艺术乐此不疲地追求，也许只有在留给孩子们空间、给予孩子们鼓励、我是可爱的点点润物细无声我是可爱的点点地滋润中，才会使他们对艺术更有兴趣，更加自信、更能发挥自己的艺术才华！

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《古希腊的石头》评课稿

本节课的设计很好地体现了自读课的特点，教师的导学和学生的自学有机地结合到了一起。

导学的有效性是本节课成功的关键。第一是学案的导学。学案能帮助学生进行有效的预习，大致理清文章的思路，发现自己理解课文中的难题，加强了听课的目的性。第二是课堂中的导学，体现教师对课堂生成的掌控能力。学生的提问可能涉及方方面面，比如文章的结构，个别长难句的理解，文章的主题句或作者的观点句，或者部分哲理性强或富有诗意的词语和句子。教师能够在有限的课堂里，将这些问题分门别类，进行梳理，按照难易程度展示给大家，在学生中展开讨论，并进行互评。思维的碰撞必然产生火花，同时大大拓宽学生思考问题的角度，及时互评也是很好的训练思维的途径。教师能够对部分问题进行背景补充，给学生更广的`思考空间，并对保护文化遗产的主题有了更深的理解。

在学生广泛的讨论之后，教师对文化散文的阅读思路，自然而然加以总结和梳理，提炼出了一定的方法，并配合适当的课外阅读作业进行拓展训练，加以巩固。这有助于学生自读能力的提高，对于课时减少的语文学习来说，无疑是很有帮助。

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鸟岛的评课稿范文

看了陈老师公开课的录象，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：

一、创设情境 主动探究

首先陈老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生我是可爱的点点飞我是可爱的点点起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。

二、学法渗透 扎实有效

陈老师能深刻领会新课程理念，重视我是可爱的点点过程和方法我是可爱的点点目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课陈老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，陈老师指导学生时做到了我是可爱的点点使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心我是可爱的点点，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，陈老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。

学生在充分朗读第三节的基础上，陈老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。陈老师让学生在黑板上合作完成大型我是可爱的点点鸟窝多、鸟蛋多我是可爱的点点图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。

三、运用媒体解决难点

理解我是可爱的点点陆续、密密麻麻我是可爱的点点，也是学生学习上的一个难点，而陈老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白我是可爱的点点哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！我是可爱的点点这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。

陈老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。

四、读中想象 展现自我

在这堂课中，陈老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的'互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。陈老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。

陈老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到陈老师在我是可爱的点点教书我是可爱的点点的同时，我是可爱的点点育人我是可爱的点点的目的也已达到了。

总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，可以看出这位优秀教师新的教学理念和不俗的教学技艺。