先生的演讲稿模板（5篇范文）

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《记梁任公先生的一次演讲》的疑难问题解析

１、本文属小品散文，篇幅不长，但构思十分严谨、紧凑，围绕动人二字，凭借短短几百字，表达了学生对老师由衷的敬佩、赞美之情，这得力于作者高超的写作手法，请就此谈谈你的看法。

虚实相生：写先生博闻强识，敲打他的秃头酣畅地背诵，足见其动人；写讲到紧张处，演讲变成表演之动人；写讲完后，大汗淋漓，状极愉快，就更动人了。作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画他的性格气质，令人如晤其面，如闻其声。这是实写。至于文中说二十年后我触景生情，顿时忆起先生的演讲，看似平铺直叙，实乃曲笔，道出了先生的演讲对人的深层影响；又如，具体写听众的反应时而屏息以待，时而跟着他欢喜，时而泪下沾襟，甚至听后，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好这些都是虚写，侧面烘托了演讲所具有的强烈的感召力。虚实的完美结合，避免了松散、拖沓，使文章生动活泼、变幻多姿，写透了学人本色，也体现了作者丰厚的文化底蕴和运笔自如的功力。

对比：篇首说明青年学子对先生景仰的缘由，用两个倒不是因为借青史威名尚不能同学术文章相比肩，于鲜明的对照中衬托出他的博大精深；同时以显宦叱咤风云的人物来比照，强化他的不同凡响。此外，还以直接听演讲和读这篇演讲稿趣味上的差别，以及先生笔锋常带情感与他在言谈演讲中所带情感的悬殊，突出这次演讲的声情并茂。充分地运用多层次多方面的对比，使得人物形象呼之欲出。

拓展视野：借助想像，或借一种图像来表现另一种图像，或不把事物的全貌展现于读者面前，而是利用折射让你看到这件事在周围激起的片片涟漪，这就是虚的表现手法。它让你如观水中月、看镜中花，引你揣摩象外之象言外之音。

你能品味出文中虚里蕴含的妙趣吗？相信在你的再创造中，一定能得到极大的审美享受。

２、综观全文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，融合了作者对梁任公的敬仰之情、欣赏之情和赞美之情，这些情感的表达，有的是直接的发自内心的评价；有的是半直接半含蓄的`，表达一种心情，但不是直抒景仰赞叹之情；有的则是完全含蓄的，看不到赞美之词或任何表达心情的词句。你能分别找出几个与它们相应的句子吗？

直接的表达那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰先生尝自谓笔锋常带情感，其实先生在言淡演讲之中所带的情感不知要强烈多少倍有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人，感情袒露、浓烈，具有强烈的感染力。

半直接半含蓄的表达我很幸运地有机会听到这动人的演讲他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好通过很幸运动人欢喜感动这些词，表达了一种学生对老师的崇拜之情。

完全含蓄的表达，对人物外貌的描绘，既写实相又写神采，可以体会到字里行间的欣赏赞美之情。也许是因为爱之过甚，在遵循人物固有特点时，又略有夸饰，如风神潇洒光芒四射；又如他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息，纯粹是动作描写，但我们仍能从中体会到作者的，一种感情。

先生的演讲稿 模板2

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《记梁任公先生的一次演讲》的原文阅读

梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

任公先生的这讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。

我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是："启超没有什么学问——，"眼睛向上一翻，轻轻点一下头："可是也有一点喽！"这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的"每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。

我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：

公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！

这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的"桃花扇"，讲到"高皇帝，在九天，不管……"那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到"剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……"，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

这讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓"笔锋常带情感"，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！

有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

先生的演讲稿 模板3

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关于梁任公先生的一次演讲的赏点

１、理清文章思路脉络：

课文大致可分为三部分：

第一部分（第１～２段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。第１段写梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响，意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。第２段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

第二部分（第３～９段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。第３段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先展示给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象来欣赏以下演讲过程。第４段写梁任公奇特的开场白，以及他的语音语调。"启超没有什么学问──"，"可是也有一点喽！"这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。第５～９段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴之所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学产生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续"开场白"后的更加深入细致的精彩描写。

第三部分（第１０段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

总之，本文精彩纷呈，高潮叠起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的"开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到"成本大套地背诵"，"用手指敲打他的秃头"，也是精彩的一段；再往下"手之舞之足之蹈之"，"痛哭流涕而不能自已"，"张口大笑"，"大汗淋漓，状极偷快"，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。

本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写。这种写法可以称为白描。白描看似简易，其实不然，而白描运作到本文这样的精彩更不容易，只有高手能轻巧为之。

２、注意思考写梁任公为什么只谈学术造诣不谈政治作为：

思考这个问题需要注意梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。

３、抓住文中梁任公的特点：

文章对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

４、注意学习本文的简练文风：

简练是一种很好的文风，用较少的文字表达丰富深刻的内容，是一件很不容易做到并值得称赞的事。本文的语言简练、传神。没有一句多余的话，句子都不长，作者似乎在语言运用上有一种自觉的节制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容。但语言简练，不等于语言贫乏，以形貌描写为例，"步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射"，寥寥数语，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和内在精神立刻现出；再有，文章后面写梁任公演讲完后，"先生大汗淋漓，状极愉快"，仅两句话，极有形象感，值得认真回味；文章最后说："有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。"行文至此，节制感更加明显、突出。但是为了传神，有些描写还是稍微多花了笔墨，如对梁任公的演讲稿的描写，对他的开场白的描写，对他的背诵古诗文的描写就是例证。能将简练与传神良好地结合，是梁氏文章语言运用的主要特色。梁实秋是自觉追求文体简洁美的作家，他主张散文"篇幅不一定要长"，主张简单，"简单就是经过选择删芟以后的状态"，力求全文无无用的材料，无多余的话，可以说他是一位有理念追求、有创作特点的散文大家。本文确实做到了简练、传神，将二者统一起来，非高手难能为之。

先生的演讲稿 模板4

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《记梁任公先生的一次演讲》必修一

《记梁任公先生的一次演讲》必修一1

创意说明

作为自读课文，本文短小精悍，却是言浅而意深，可供鉴赏学习的角度很多。从写人记事的角度，从演讲技巧的角度，从情感熏陶的角度，从品文品人的角度，都有很多可讲之处。教师从中择选任一角度，都可以上，却忽略了文本的多种阅读角度和阅读价值的实现，也忽略了对学生自主阅读欣赏能力的培养。因此，我把这节课预设为自学课型，为学生提供几个泛角度，重在指导学生自主学习，提高鉴赏能力。

学习重难点

１、培养圈点勾画的阅读技能；

２、学习写出人物个性的方法；

３、感知演讲的基本技能；

４、体察人物的个性和情操。

课时

一课时。

课前预习

１、阅读课文，找出有疑问的地方，划出来，提出问题，并试着自己做一点回答。

２、结合课后练习一的范例，在文中做尽可能的圈点勾画，写出自己独到的见解。

教学过程

一、感知课文

１、入课：结合常规课前五分钟演讲，提出问题，明确学习目标。

２、诵读：注意朗读的基本要求：准确、流畅、有感情。

３、释疑：提出预习中的问题，并在小组内讨论。

二、鉴赏交流

１、创设角度：

⑴ 作为文章，你认为作者写出了人物的性格特点了吗？请结合课后练习，分析文章的描写角度。

⑵ 作为一次演讲，梁启超的演讲效果如何？你认为为什么会产生这样的效果？

⑶ 作为一个人，文中说梁启超"有学问，有文采，有热心肠"，你能从文中找出佐证吗？

２、讨论交流：

⑴ 学生四人一组，任选一个角度，合作讨论，并记下讨论结果，推荐同学发言。

⑵ 学生交流讨论结果，教师做适当点拨和总结。

三、迁移运用

１、请学生上台演讲。

２、学生评点：

⑴ 你觉得他的演讲技巧如何？可以打多少分？

⑵ 任选描写角度，《记 同学的一次演讲》。

⑶ 听了他今天的演讲，你觉得他是一个什么样的人？

四、总结

《记梁任公先生的一次演讲》必修一2

一、整体把握

这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

下面概括各个部分的内容要点，理清文章思路。课文大致可分为三部分。

第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。"启超没有什么学问──"，"可是也有一点喽！"这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续"开场白"后的更加深入细致的精彩描写。

第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的`演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。

本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写。这种写法可以称为白描。白描看似简易，其实不然，而白描运作到本文这样的精彩更不容易，只有高手能轻巧为之。

本文的语言简练、传神。没有一句多余的话，句子都不长，作者似乎在语言运用上有一种自觉的节制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容。但语言简练，不等于语言贫乏，以形貌描写为例，"步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射"，寥寥数语，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和内在精神立刻现出；再有，文章后面写梁任公演讲完后，"先生大汗淋漓，状极愉快"，仅两句话，极有形象感，值得认真回味；文章最后说："有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。"行文至此，节制感更加明显、突出。但是为了传神，有些描写还是稍微多花了笔墨，如对梁任公的演讲稿的描写，对他的开场白的描写，对他的背诵古诗文的描写就是例证。能将简练与传神良好地结合，是梁氏文章语言运用的主要特色。

二、问题探究

1北疚男戳喝喂为什么只谈学术造诣不谈政治作为？

梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。

2北疚闹械牧喝喂有什么特点？

对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

3比绾纹肺抖粤喝喂的外貌描写？

对梁任公的外貌描写："随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。"文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。"风神潇洒""光芒四射"就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。

先生的演讲稿 模板5

阅读小贴士：模板5共计1409个字，预计阅读时长4分钟。朗读需要8分钟，中速朗读10分钟，在庄重严肃场合朗读需要13分钟，有237位用户喜欢。

关于《记梁任公先生的一次演讲》的疑难解析

１、本文属小品散文，篇幅不长，但构思十分严谨、紧凑，围绕"动人"二字，凭借短短几百字，表达了学生对老师由衷的敬佩、赞美之情，这得力于作者高超的写作手法，请就此谈谈你的看法。

虚实相生：写先生博闻强识，"敲打他的秃头"酣畅地背诵，足见其"动人"；写讲到紧张处，演讲变成表演之"动人"；写讲完后，"大汗淋漓，状极愉快"，就更"动人"了。作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画他的性格气质，令人如晤其面，如闻其声。这是实写。至于文中说二十年后"我"触景生情，"顿时"忆起先生的演讲，看似平铺直叙，实乃曲笔，道出了先生的演讲对人的深层影响；又如，具体写听众的反应——时而"屏息以待"，时而"跟着他欢喜"，时而"泪下沾襟"，甚至听后，"不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好"……这些都是虚写，侧面烘托了演讲所具有的强烈的感召力。虚实的完美结合，避免了松散、拖沓，使文章生动活泼、变幻多姿，写透了学人本色，也体现了作者丰厚的文化底蕴和运笔自如的功力。

对比：篇首说明青年学子对先生景仰的缘由，用两个"倒不是因为……"借青史威名尚不能同学术文章相比肩，于鲜明的对照中衬托出他的博大精深；同时以"显宦""叱咤风云的人物"来比照，强化他的不同凡响。此外，还以直接听演讲和读这篇演讲稿趣味上的差别，以及先生"笔锋常带情感"与他在言谈演讲中所带情感的悬殊，突出这次演讲的声情并茂。充分地运用多层次多方面的对比，使得人物形象呼之欲出。

拓展视野：借助想像，或借一种图像来表现另一种图像，或不把事物的全貌展现于读者面前，而是利用"折射"让你看到这件事在周围激起的片片涟漪，这就是"虚"的表现手法。它让你如观水中月、看镜中花，引你揣摩"象外之象""言外之音"。

你能品味出文中"虚"里蕴含的妙趣吗？相信在你的再创造中，一定能得到极大的审美享受。

２、综观全文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，融合了作者对梁任公的敬仰之情、欣赏之情和赞美之情，这些情感的表达，有的是直接的发自内心的评价；有的是半直接半含蓄的，表达一种心情，但不是直抒景仰赞叹之情；有的则是完全含蓄的，看不到赞美之词或任何表达心情的"词句。你能分别找出几个与它们相应的句子吗？

直接的表达"那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰""先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言淡演讲之中所带的情感不知要强烈多少倍""有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人"，感情袒露、浓烈，具有强烈的感染力。

半直接半含蓄的表达"我很幸运地有机会听到这动人的演讲""他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜""除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好"通过"很幸运""动人""欢喜""感动"这些词，表达了一种学生对老师的崇拜之情。

完全含蓄的表达，对人物外貌的描绘，既写实相又写神采，可以体会到字里行间的欣赏赞美之情。也许是因为爱之过甚，在遵循人物固有特点时，又略有夸饰，如"风神潇洒""光芒四射"；又如"他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息"，纯粹是动作描写，但我们仍能从中体会到作者的，一种感情。