教师成长读后感（11篇范文）

教师成长读后感 篇1

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教师每天面对的都是活生生的个体。对这些生性好动，个性各异的孩子的管理，几乎成了老师们的一大难事。尤其是班主任老师，每天总是被孩子们的“鸡毛蒜皮”的琐事所困扰，有时达到束手无策的地步。

读了刘良华主编的《教师成长》的“教师的管理智慧”一节，似乎可以找到一些管理学生的门路——“爱”。

教师真心爱学生，学生才会真心尊敬你，信赖你，把你当知己。教师爱学生不应有偏心，对优秀学生要爱；对学习有困难的学生更要爱；对思想、对生活有困难的学生也应加倍地去爱。在爱中树立自己的人格魅力。

班主任要用个人的魅力征服学生，这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。班主任要用自己的热情和朝气去感染学生，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界。

除了“爱”的教育是不够的，对学生的教育还要进行必要的“治”。

“没有规矩，不成方圆。”班级的规矩就是班级的“法宝”，在班级管理中，要做到有“法”可依，执“法”必严。有“法”可依，要做到有目标、有计划、有制度、有评价，让学生知道什么是应该做的，什么是不能做的。执“法”必严，即触犯了规矩就要受到相应的惩罚，立下规矩，以后不可再犯。玉不雕不成“器”，学生不管不成才。在班里的每一个人只有遵循这些规章制度，才能得到最大限度的自由。

“法”是班级管理的有效手段，而“情”能拉近教师与学生的距离。要重视“感情投资”，以情感人，学生才容易接受老师的教育。小学班主任，要做到有爱心、细心和恒心。有爱心，我们班主任在感情上与他们建立起亲密的关系，让学生感到你的可亲可敬而信任你。你才能了解他们最真实的想法和动态。有细心，班主任工作复杂琐碎，往往事无巨细，都要躬亲，不但要关心学生的全面发展，还要过问他们的生活琐事，每个环节都要考虑周全，稍有疏忽，就会出漏子。班主任要做到时时留心，事事在意，把不良现象消灭于萌芽状态。有恒心，学生的品德，学习态度、习惯，卫生习惯等等的养成，都是个长期的过程，不是一朝一夕能有很大改变的，所以我们要有打“持久战”的准备。教育工作不可能一劳永逸。学生有了缺点，经批评指出，他这次改正了，但下次可能还会重犯，总趋势是向好的方向发展的，但总会有起伏。所以班主任教育学生一定要做到不厌其烦，诲人不倦！

正确把握好“情”与“法”的尺度，才能在班级管理中游刃有余，不断的进步。

教师成长

教师成长读后感 篇2

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《教师成长》读后感

从教以来，接触新课程也有一段时间了，但对新课改理念理解不够深入全面，教学中总存在许多困惑：虽然教材基本知识没有多大的变化，但备课就总是想到不够新颖吧？

通过学习《教师成长》，我感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式；教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式；另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。

总的来说，我通过这一段时间的.学习后，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了明显的进步。另外，我也深刻地体会到反思的重要性。所以我认为，要提高自身的业务素养，提高课堂教学质量，就要不断反思。反思自己的教学行为，并认真地做好记录，便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问等，我会对这些问题进行分析，并请教其他老师，为今后进一步的改进作充分的准备。

读教师成长那些事有感 篇3

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读教师成长那些事有感

读教师成长那些事有感1

我们都把孩子比作是祖国的花朵，他们在一天天的成长着。而作为园丁的我们也在需要成长，在不断的学习与感悟中，在总结与交流中成长……从一名新教师走向一名成熟的教师，过程是辛苦的，艰难的，但总有一份对学生的爱，总有一份专注和认真让我们在这条大路上昂首阔步。

林老师的这本书是一名普通的基层教师的独白，他还原了教师生活的本来面貌，正是因为真实，才越发让这些在教师生活中并不起眼的点滴闪烁着专注的光芒。他在诉说自己发自内心坚持和感动，是专注让他成长，他也在专注中成长着。

这本书他分别从“教育成长”、“学生成长”、“专业成长”。三个角度阐释了对于教师成长的感悟和理解。前两个“成长”都是围绕着教育孩子的一些事例来讲述自己对于成长的感悟，专业成长则是就教师这个职业的发展出发，为我们指一条路，那就是：只有耐得住寂寞，排除杂念，我们才能专心致志地潜心研究教学，才能有所作为。精彩生动课堂教学是我们所要学习、追求的。

读着林老师的优秀成长故事，我也经常会反思自己和班里每一个孩子的故事。

虽然我初涉讲台，在岗位上只有不到两年的时间，我遇到的问题和困难格外多，伤心过，失望过，但总希望与学生一起，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福！他们生气时大声咆哮；高兴时欢欣鼓舞；失败后垂头丧气；成功时喜笑颜开……学生的纯真固然可爱，可他们的幼稚却令人可恼；为一件鸡毛蒜皮的小事大打出手；强调了一遍又一遍的常规却总有人违反；重复了又重复的作业依然满纸红叉；做了又做的试题考试时还是一塌胡涂……起初我很不适应，时常感到很难过，对自己没有信心，但是走到现在发现自己收获了许多，收获了教学成功体验，更收获了孩子们，家长们对我的信任。我体会到更多的是做一名教师的幸福，幸福存在于很多不经意的瞬间，做一名教师的幸福感就这样在一个又一个不经意间发酵，升华，萦绕心头……

每天上课前，我走上讲台，学生起立喊老师好，我微笑还礼说大家好请坐。课上我们一起朗读课文，一起分享感受，有时碰撞出各种各样的“火花”，我们就一起讨论，彼此细细聆听，相互学习……

幸福是课下几个孩子跑过来围着我跟我聊各种各样意想不到的话题，讨论我适合什么样的发型，和我分享开心的事，喜欢吃的东西或者看了一个什么好看的动画片，问我喜欢看不喜欢，甚至感到无聊了要跑到办公室找我聊天，他们的“侵袭”时常让我不知所措，这就是他们的古灵精怪，常常会带来许多“意外”和“惊喜”。她们会准备好为我表演的节目，然后悄悄地把邀请函放在我的桌上，带我参加这一场只有我观看的表演会！他们也会在某一节手工课后拿着自己的`作品跑来满心欢喜的送给我……

孩子就是孩子，前一秒笑的前仰后合，一转眼就有可能眼泪汪汪地对你诉说自己的不满和委屈，真让人哭笑不得，只好轻抚着他的脑袋安慰劝告，看着眼泪直流就是让你没有办法。

幸福是一次又一次鼓励孩子，看见他字体写的越来越好，上课敢于发言，看到他的转变，我的眼里就多一份坚定，多一份爱！幸福是节日他们送上的一句问候，那些用心做的小礼物让我由衷的感动了好多次；幸福是孩子们一早见到我就跑过来叫着我围着我，那粘人的小模样真叫人喜欢；幸福更是每天放学时孩子们跟我相互挥手告别，有种依恋有种不舍，或者开始期待：明天再见……

学习幸福，品味幸福，幸福不只是欣慰，微笑，欢喜，辛苦与累也是幸福存在的一种形式，有人说：自己的幸福常在别人眼中，殊不知自己同样也被幸福紧紧围绕着。我是一名幸福的教师，有一群我爱的和爱我的孩子，有一个像家一样温暖的大家庭，有一个积极向上的教师之家……

我在成长着，这条路上的你我他都在成长，我认为每个老师的成长史都可以是一本书，林老师的故事让我倍受启发，或许我可以用我这一份热情和坚持让我的这本书更精彩！

读教师成长那些事有感2

读一本好书，身心就会经历一次洗礼。在假期当中我读了林金炎老师的《教师成长那些事》后，我觉得作者虽然是一位从乡村中学走出来的教师，但他的故事中却蕴含着大智慧。随着一页页地阅读，我被深深地吸引；遇到难题，我会和作者一样紧缩双眉；实践尝试时，我会和作者一起充满期待；问题解决，我又为作者的教学机智称道！

案例十分贴近生活，使我感触颇深，我觉得自己跟文中的陈雪很像。想干这，又想干那，傍徨、迷茫，不知道该如何定位自己。林老师对陈雪说的那段话，让我似乎找到方向。“这就像一把钥匙开一把锁一样，每个人都有属于自己的天赋，自己的个性喜好，如果你能寻找到自己兴趣的钥匙，一定会打开你的心锁。你一定会在属于自己的那片小天地里开心地求索、恣意地追求自己的兴趣、尽情地展示自己”！静能定，定能安，安能成，给自己一点时间，静下心来，好好想一想，过滤掉那些浮躁，思考一下，自己的那把钥匙到底是什么，在哪里？

很多时候，我认为教育学生，特别是顽皮的学生，或者孤傲有个性的学生，就必须想办法让他们“臣服”或是“就范”。而作者认为，哪一天，如果我们的教育只剩下孤零零、硬邦邦的“征服”，那么教育的前景一定不乐观。作者在《与其征服学生，不如感谢学生》指出了师道的最高境界、《教师要做保温瓶》讲解了培养了孩子的好奇心的技巧、《设立差生奖》对差生无疑是最好的激励。

读完这些，我不禁称道：心怀鼓励和感激才会主动和学生打成一片，在和学生共同生活、共同劳动、共同娱乐中，建立和架起感情的桥梁。人们的感情是靠彼此熟悉、了解而建立起来的，师生间也是一样。教师只在上课时和学生见面，是断然难以建立，只有与学生充分地接触和了解，此间才能互相理解而加深情感。他们的才智、个性往往能较为充分地显露出来，思想感情也会自然流露出来。我们可以在与学生打成一片时掌握第一手材料、了解最真实的信息。

一本好书于人的益处不是一两句话可以道尽的，作为基层教师，面对的问题更多，需要更强的教育信念，更先进的专业能力。在以后的教学工作中，我要不断借鉴林老师优秀的教育经验为我所用，坚持一个教师成长中的感动与坚持。

教育魅力青年教师成长钥匙读后感 篇4

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教育魅力青年教师成长钥匙读后感范文

在这个很忙碌的假期中，几乎每一天都挤出了点时间，即便是在旅途中，飞机上、大巴上、火车上，我都会读几页于漪老师主编的《教育魅力》这本书的。之所以从几十本书目中选择了这本书，是因为连着两年在上海培训学习都聆听过于漪老师的教诲，感受过这位教育前辈的思想滋养。每天几分钟的阅读，更让我觉得是在和于漪老师对话，也更让我坚定了自己的教育之路。

书中有很多话是值得细细品读的：

教育的魅力不只是要求好教师，而是每个教师都要坚信自己所从事的事业要求你去创造。教育的魅力是创造的魅力，是创造生命发展的魅力。

教师应该是一个持续发展的人，他对这个世界永远有一种好奇，保持着发现的眼光，每逢遇到一个新的领域，他不是畏缩后退，而是积极地进入，去了解更多，包括他周围的世界也要去发现。这样的`教师一定会让学生感到很有魅力，因为他经常会跟学生交流自己的研究和发现。

教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引领者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的造者，教师不仅需要知道传递什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。

教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

教师如果没有“文化自觉”和“文化自信”，怎么能要求我们的学生呢？要使学生有文化，教师首先是文化人，从民族优秀文化和人类进步文化中吮吸养料，不断增强文化自觉。要用自己的人格魅力和学识魅力感染学生，以平等态度对待学生，以高尚情操熏陶学生，做学生的良师益友，教书育人方能如春风化雨，为学生的终身发展奠基。

教师，是一种职业，是一种专业，从事的是一种创造性的劳动。唯有创造，才能适应新世纪的新挑战，创出素质教育的新路子；唯有创造，才能真正体现人生的价值，领悟教师的真谛。

教师的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使学生受感化；学识魅力能使学生真正信服；才敢魅力则有利于凝聚学生；品格魅力既影响学生的品质，还能帮助学生形成正确的世界观。

……

品读《教育魅力》，让我认识到，教育魅力是一种使命，是一种担当，更是一种精神。就如同于漪老师说的那样，“生命与使命同行”。作为教师，我应该做到潜移默化、润物无声，让我的教育魅力淋漓尽致地展现出来，引领着我的学生，散发恒久的光辉。因此，在工作之余，更要不断提高自己、充实自己，让自己真正成为有着人格和学术魅力的教育者，我的生命也将在三尺讲台上一直延伸……

教师成长的秘密读后感 篇5

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“海量阅读”，初次听到这一名词的时候，我并没有感觉到很新奇。语文教育改革时至今日，让孩子大量阅读已成为教育界，乃至社会的共识，无需再加论证。

在20xx年，参加工作还不到一年，我就自发地产生了要让孩子大量阅读课外书的念头。当时，一线的语文教育实践告诉我，平时喜欢阅读的孩子，有着良好的阅读习惯和进行了大量阅读的孩子，学习语文极为轻松。他们在课堂上思维活跃，面对同一文本总能读出自己独特的感受，语言表达能力强，能说会道，写出的文章也很有灵气。

当时，我就倡导语文学习“三分课内，七分课外”，并进行一些课外阅读的探索。如，每天孩子的回家作业就是阅读，然后做好读书笔记。我把读书笔记取名为“采蜜集”，专门摘抄阅读中画下来的好词佳句。在学校，我会从语文教学时间里挤出一些课时作为“自由阅读课”，带领和引导孩子进行课外阅读。经过四年的教育实践，最后的成果虽然没有进行研究的考量，但是，孩子们对语文学习的热爱，和对作文的狂热，已经给了我答案。我的探索之路是成功的。尤其是到了六年级，有些孩子的作文，我都难以下笔批改。它对我的文学底蕴提出了考验。

现在回想起来，那几年应该是我语文教育成长的关键期，遗憾地是我错过了这一关键期。我时常想：一个老师的专业成长离不开专家的引领、教育阅读写作和同伴互助。其中，专家引领和同伴互助是外因，阅读写作是内因。那时，我虽然遇到了几个赏识自己好校长和一帮关系特别亲密的同事，不过他们的志趣似乎都不再教育上，在我的专业成长上起不到引领和互助的作用。

没有了成长的外在环境，还好，我迷上了阅读，特别是针对语文教育的专业阅读。这一习惯，虽然促进了我的成长，但并没有让我真正跨进语文研究的大门。管建刚老师在《教师成长的秘密》一书里谈到：“所谓成功人士，只不过比平常的人，多做了10%，超前了10%，这10%，不得了，为他们赢得了一个卓越的人生。一个老师要从‘平凡’走向‘卓越’，他的‘10%’是什么？就两个字：记录。每天用上10%的时间进行记录，记录当天的教育喜悦、教育烦恼、教育小失败、教育小智慧，记上三年，你一定能从‘平凡’走向‘优秀’，再记五年，你一定能从‘优秀’走向‘卓越’。

是的，我缺的就是记录——教育写作。对于研究来说，记录是第一步，有了这第一步的资料，才有下一步的整理分析，没有整理分析何谈研究。阅读固然重要，但其实教育写作才是真正的阅读啊，它读得是现实教育这本生活的大书，它需要的自我的投入、体验、思考、践行。平时在阅读和教育生活中，我常会有一些思考，但总感觉这些思考没有条理，很凌乱、零散、浅显。管老师告诉我们：”只要拿起笔来写，‘写’能帮助我们思考，进入条理、集中、深入。“

读《教师成长的秘密》，我有一种恍然大悟，顿悟十年磨一剑造就了那么多的名师，而自己十四年了终归还是在原地踏步。过去的十多年已成过去，后悔也无任何办法了，而未来的十年是全由自己把握的。管老师说：”成为大师要天赋，成为人才，则人人可以，只要选定一点，坚持十年。“

年过三十啦，再也耗不起啊！还好，自己的教育人生开始遇到了能引领自己的专家和同伴，也对专业成长的途径有了刻骨的认识，像管老师那样，以一条道走到黑的韧劲去追求、探索，相信我能穿过”黑“，达到别人没有走到的路的身处，欣赏到路边的别样的风景。

本学期，一年级”海量阅读“已实施了一个学期了，而我还没有留下丝毫的文字记录。这也许就是我在十几年前就已有同样的想法和做法，现在我还是当初的”我“，而韩兴娥早已借”海量阅读“之名享誉小语界的原因。

成长，从教育记录中开始吧！

《教师成长的秘密》

幼儿教师成长专业书籍读后感 篇6

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“爱美之心，人皆有之”，人们都会自觉或不自觉地在湖光山色中流连，在楼台庭院中徜徉，在轻歌曼舞中陶醉，在诗词曲赋中自得……美是人们的生活理想，是人们的力量源泉。追求美，是人们的一种生活态度。

契诃夫说过：“人的一切应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。”幼儿教师的一切也应该是美丽的。如何做一名美丽的幼儿教师，是教师的形象塑造问题。教师的形象是一种巨大的教育力量，教师的一言一行、一颦一笑，无不具有教育性：在与幼儿接触的过程中，对其产生潜移默化、耳濡目染的影响。幼儿也通过与教师的接触，从细节中学到很多东西，正所谓“桃李不言，下自成蹊”。

幼儿教师的形象应该是美的。美好的形象是内在美和外在美的和谐统一，内在美是外在美的本质和灵魂，外在美是内在美的外在表现。幼儿教师的外在美包括仪表美、语言美和行为美等。

幼儿教师的仪表要美。仪表指人的外表，包括形体、容貌、服饰、表情、姿态和动作等。我们都知道，幼儿教师的仪表应该直接传达给幼儿美的信息，每一位教师都应把仪表美作为极其重要的事情来对待。据调查，家长、园长、社会群体心目中理想的幼儿教师的形象是这样的：外表端庄、自然、亲切，服饰整洁、稳重、美观，声音温柔、清脆，态度耐心、和蔼。另外，幼儿教师的面部表情要自然而真诚、丰富而适度，微笑要发自真心。幼儿喜欢琢磨教师的每一个神情，特别是在活动时，幼儿教师丰富、适当的面部表情与所讲的内容相结合，能更准确、生动地传达所表现的情绪。欣赏幼儿教师组织教学活动时，我常常感叹他们就是天生的演员，丝毫不逊于舞台上光芒四射的明星。幼儿教师的一个手势、一个眼神都可以“颠倒众生”，因为一个抚摸是直达幼儿心灵的安抚，一个肯定的眼神是重树幼儿信心的开始。幼儿教师要善于利用这些体态语言。比如，我们可以在早晨迎接幼儿入园时，用美丽的微笑、温暖的拥抱、“××小朋友，早上好”，让幼儿顿时产生像对母亲般的信赖感和安全感，使其乐意留在幼儿园。我们可以在下午护送幼儿离园时，用同样的微笑和拥抱，再道一句“××小朋友，再见”，让幼儿跟着家长安心地离园，并回味幼儿园里一天的愉悦。

幼儿教师的语言要美。幼儿教师应十分重视自己的语言美。第一，语言要简洁、规范、温和、悦耳、生动、形象、富有感染力，语调要亲切、自然，语速要舒缓、柔和。第二，谈吐要文雅，使用文明用语。“请”、“谢谢”、“对不起”要常挂在嘴边。第三，依据面临对象的特殊性，幼儿教师的语言要有童真、童趣，这样教师才更容易和幼儿进行情感的交流。

幼儿教师的行为要美。幼儿教师的行为美既有对自己及生活的美化，又有对自身生活环境的美化。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”幼儿教师要时刻注意为人师表，以身作则，注重自身姿态、动作，修饰、打扮要合乎美的标准。因为在幼儿的心目中，幼儿教师既是母亲，又是导师。幼儿教师的形象是高大的、神圣的，幼儿会毫不犹豫地接受教师的一切言行，并加以模仿。

幼儿教师美好的形象绝不仅仅限于美丽的外貌，更主要的是内在的气质和精神。正如罗丹所说：“我们在人体中崇仰的不仅仅是美丽的外表形象，而是那种能使人透明发亮的内在的光芒。”心灵的东西才是幼儿教师外在形象的源头，如果说我们觉得一个幼儿教师具备所有的外在美，那这种美绝对是源于心灵的。内在美就是我们通常所说的心灵美，它是一种源自人内心世界的美，是一定的思想道德、情操及文化素养的最好体现。心灵美是一种道德之美、品质之美，是真、善、美的和谐统一。

幼儿教师心灵美的主要特征是融灵魂美、精神美、思想美于一体并形成无私而又伟大的师爱。教师应平等地、一视同仁地关心和爱护每一个孩子，应真正发自内心地爱每一个孩子，不管他的家庭背景如何，不管他的长相是美还是丑，不管他是听话还是淘气，甚至不管他是否喜欢你。幼儿教师的心灵美在于宽容每一个孩子，原谅他们在成长中所犯的错误，帮助他们健康地成长；在于善于发现每一个孩子的闪光点，用赏识的眼光看待他们的发展；在于尊重每一个孩子，认真地对待每一个个体；在于尊重孩子们独特的想法，尊重他们的创造性思维，尊重他们的个性发展；在于教师自己所具备的优秀的思想品质、良好的文化修养和乐观的生活态度。众所周知，幼儿教师的工作是非常繁杂、琐碎的，教师既是幼儿生活中的妈妈，又是他们学习中的导师。由于幼儿特殊的年龄特征，幼儿教师承担了其他年龄段教师所无法想象的工作负担和压力。很多幼儿教师出现职业倦怠，懒懒散散地过着得过且过的日子，这不仅是对幼儿不负责的表现，更是对自己青春和生命的极度浪费。这就需要幼儿教师不断从各方面提升自己。当你睁大双眼寻求美的时候，请相信那些简单做事，认真做人，并享受着充实而美丽的日子的幼儿教师是最美丽的一道风景。

幼儿教师成长专业书籍

教师成长与师德修养读后感 篇7

阅读小贴士：本篇共计2204个字，有15个段落，预计默读时长8分钟，朗读时长12分钟，慢速需要17分钟，有262位用户喜欢。

以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及;真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至;师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业;敬业是一种规定，而乐业是一种修养;教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷模;正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平;对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养;认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。后来才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及，它与我们的生活朝夕相伴;师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧;师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。

真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。

师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发展全过程，是引领我们教师职业行为的内在灵魂，是教师职业人生幸福的心灵根基。我们的教育对象主要是儿童，我们是他们除了父母之外所直接接触的最主要的对象，是他们最亲近和尊敬的人，他们的可塑性强，行为模仿性强，正处于长身体，增知识的重要时期，他们的情感、意志、行为都需要我们去培养，所以我们的道德人格面貌是学生学习的最直观的榜样。

敬业是一种规定，而乐业是一种修养。真正乐业的教师，就是心中装着自我，自觉享受教育过程和教育结果。教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。在学生眼里，教师是智慧的"化身，道德的典范。我们工作的对象是不成熟的少年儿童，他们正处于动态的发展中，有着很强的向师性，教师的一言一行，一举一动，都有可能给学生予扶危定倾。正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教师职业道德的必然要求。

正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充满快乐的。

对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。

面对难教难管的学生，我们教师往往是抱怨，发牢骚，比如有的学生上课时做一些无关的事情。我们往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。可以说，当前职业学校的师生关系比较紧张，教师不爱学生，学生也不太尊敬教师。

那如何提高个人的师德呢?我认为首先要坚持正确的世界观、人生观和价值观的导向;其次，多阅读一些教育前辈们的心得体会，从中提炼教育精神和教育实践;再者，以学生的发展和成长为根本，坚持从学生利益出发，把提高师德师能作为教师职业和事业的追求。然而，“没有爱就没有教育”。因此，我认为应以“爱”为主线，首先，在师生间架起一道情感交流的桥梁。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。书上还说“一个好作风，好习惯的养成不是一朝一夕的事，所以教师的督促应当是经常的”。我认为这句话很重要，我们在平时的工作中，在发现孩子出现不好行为习惯时，往往采取的方式就是直接告诉他做错了，应该怎样做，再继续发现时，还会问他是否忘了老师说的话了，怎么就改不掉呢之类的话，但现在想一想，觉得是自己的观念不正确，总是习惯性的强迫孩子改掉，并没有真正意义上耐心的帮助他懂得并改掉。原来督促非常重要，循循善诱，动之以情，如果这样做，孩子一定会易于接受并改掉不好的行为习惯的。

教师对学生产生“爱”，学生对教师产生“情”，是教师与学生心理和谐共振的过程。学生得到教师的爱，同时也会激发出学生对教师的爱，形成爱的双向互动，这种互动在教育教学中能产生良好的氛围。然而要做到让学生感受到自己的爱，并且让爱在师生之间不断涌动，并不是件容易的事。教师应做到：

1.树立师生平等的观念，让自己成为能与学生谈心的好朋友。放下教师的威严，俯身与孩子们交流，让孩子感受到：原来老师也可以和我那么亲近。

2.尊重、接纳每个学生。每个学生的出身背景、知识水平、学习能力等方面都是不同的，教师要看到每个孩子的闪光点，对孩子的每个方面进行综合评价。

3.优化与学生的沟通策略。教师要打开的门不是普通的门，而是学生心灵的大门，要借助有效的策略让孩子敞开心扉。

教师的责任无处不在，如果没有责任意识，就不会明白自己的存在价值，不会明确自己肩负的使命。因此，我们必须知责任，明责任，负责任，尽责任。教师惟有不断的自我发展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育这一神圣的职责。

总之，我们每位教师在每天所做的极其平凡的工作之中，要始终牢记为学生负责，为家长负责，为社会负责，为国家负责。当你每天忠实的履行着自己神圣职责的时候，也就是在为自己负责，这样，才能成为一名真正合格的有责任的人民教师。

《教师成长与师德修养》

教育科研与教师成长读后感 篇8

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转眼间又到月底了。

这个月最重要的是把陈大伟老师的《教育科研与教师成长》读完了，断断续续，总算看完了。

谈起读这本书的初衷，主要是由于自己对教育科研的痴迷，感觉自身理论功底太薄，于是就搜寻相关书籍，加上先前零星地对陈老师的文章的拜读，深深的对陈大伟老师的思想所吸引，就有了深入读这本书的冲动和欲望！

网上购书，方便及时。拿到书本，封面上的一句话吸引了我：爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师。是啊，从教二十余年，怎么就没有感觉的做教师的幸福呢？问题在哪里？陈老师的经历给了我最好的诠释，他从一般中学教师，到政教主任、教科室主任，副校长、校长、教授；从中学到中专，再到大学，一步一个脚印，坚实而有力，快乐而充实，一路前行，一路思考，有过迷茫，有过徘徊，披荆斩棘，走出了自己的一片蓝天。

这本书采用《论语》对话式的结构，读之不在浮躁和厌倦，似陈老师就在眼前，两位对话老师睿智的见解和提问及迷茫，似乎与自己有关，不敢有半点马虎。就如陈老师在自序中所言，大多一线中小学教师做教育科研"乘兴而来，败兴而归",自己亦有同感。陈老师以人的幸福生活为依归，致力与从人本的角度思考教育科研的立场，打破了单纯理论的单调与乏味，开启了工作、学习、生活一体化的自我专业成长的新思想。

佛语云："青青翠竹尽是法身，郁郁黄花无非般若。" "窥道在天在屎溺",文化无处不在，关键要培育自己的"道法自然"的意识，有了这样的意识，何时不学习？何处不成长？

这本书共分五个话题：

之一：教育研究，我心有主。陈老师用《中庸》里的一句话开始："万物并育而不相害，道并行而不相悖",从哲学层面上思考和研究教育科学研究的方法和意义，是整个讨论的灵魂和核心。

之二：修炼发现研究问题的慧眼。发现问题，提出假设、设计研究、实施行动、反思总结是如何做研究的一般方法。问题是我们的朋友，正如爱因斯坦所说，发现一个问题比解决一个问题更重要。发现问题的过程就是我们认真实践过程、思考的`过程。

之三：规划研究行动。良好的计划是成功的开端。思考研究价值所在，意义如何，怎样界定范围与对象，研究思路是否清晰可行，具体研究内容能否操控等等。也就是说，做一项研究应该问一下自己：为什么要做？要做什么？怎样去做？结果会怎样？这是我们必须首先要弄清楚和思考的。

之四：脚踏实地做研究。"行生于言",再好的计划，没有行动都是一句空话。计划很重要，行动更重要。具体如何做，不同的研究需要采用不同的方法。

之五：成为优秀的研究型教师。"师傅领进门，修行在个人".做教育科研就要做到实事求是、尊重他人、维护儿童权益。同时，充满人文关怀、理想主义，拥有怀疑精神、不畏艰难，采取合适、有效的方法，如此，我们才能实现快乐、幸福的专业成长，才能感受到从事教育职业的美妙所在！

书是读完了，读了之后，又记住了什么呢？又何必去记住一些什么呢？我想，读书就是一种生活方式，不能刻意去追寻什么，在阅读的过程中，体会作者的思想，反思自己的行为，指导自己的行动，感觉不到苦，体会不到累，在无言中度日，在不知觉中成长，这也许就是我读书的目的之一吧！

教师成长那些事读后感 篇9

阅读小贴士：本篇共计755个字，有5个段落，预计默读时长3分钟，朗读时长5分钟，慢速需要6分钟，有108位用户喜欢。

最近利用空闲时间，读了林金炎老师的《教师成长那些事》这本书，想想自己已经工作十一年了，自己也成长了不少，可是依然存在着很多困惑！选择读这本书，因为里面确实有很多东西吸引着自己，特别是看到书的目录时。

与其征服学生，不如“感谢”学生。从刚上岗时，我的态度是和学生做朋友，显然一学期下来，这样明显的感觉是不行的。开始转变态度，严肃，严厉，不笑，板着脸，这些词汇成了对付学生的办法。可是显然，这样的效果是不太好的。我们总想着怎么去征服学生，认为只有学生怕你了，成绩一切都会有了，可是事实上却不完全是这样的，也许有时结果却恰恰相反。我就看到过这样的老师，她一直打压学生，学生表面上很怕他，甚至有的学生忍受不了她的冷言冷语，还选择了退学。可是这个老师在学生中的心目里是什么样的呢，学生们私底下都不喜欢她！甚至和别的班的学生背后说她的坏话。或许这个老师已经知道这样的行为，或许她不在乎这样的想法。可是作为教师的我们，有时在想我们的职业幸福感在哪？那其实不是我们学生给我们的吗，那这个老师呢？她就不应该有吗？其实我们身边很多老师走的是“亲民”路线，是用心去感动学生，这其实也是在感谢学生！我就一位这样的同事，她的理念就是“感恩”,“感谢”。在她的.班级里，学生就好像是一家人，我记得那年他们班的班级口号是“xx是我家，永远都爱她”。身在这个家的每个人都要去爱护她，去感恩她，感谢她！这位老师还经常搞一些活动来加强班级的凝聚力！所以真正成功的老师应该是让学生感动，感谢你，同时你也会因为学生的某些优点去感动，感谢！

用名人故事告诉学生：请缩小你的梦想。这也是我感慨比较多的！我们教师作为引导者，可以多给学生拓宽点知识，所以我们可以多提供点机会来学习知识！

书中还有好多值得我们去学习的！读了这本书，对我的生活，工作，我相信会有很大的帮助的！

《教师成长那些事》

读教师成长有感 篇10

阅读小贴士：本篇共计19018个字，有108个段落，预计默读时长64分钟，朗读时长103分钟，慢速需要147分钟，有244位用户喜欢。

读《教师成长》有感1

七月酷暑难耐，骄阳似火，在这样的天气里接到了xx界毕业生的电话，三年后的聚会如期而至，让我多了一份期盼，那天有近三十人参加了，聊的最多的还是高考，让我感受最深的是我曾经的做法看到了收获和快乐，从成绩上看有十一人考取二本，三分之一以上是艺术和体育类本科，用它们自己的话说就是在初中阶段就已经形成了自己的特长和目标。那时的他们在班级中是各种活动的排头兵，是班级荣誉的创造者，特别是在初三那么紧张的学习环境中还要参加第二起跑线的录制，现在回想起来那真的是一笔财富。从他们的字里行间流露出的是对班级的爱，这也让我深受感动，回来后久久不能平静，写点什么最能宣泄自己的感情，写些什么呢？就写班主任总结吧

八年教学生涯六年班主任经历现在回忆起来五味俱全，有牢骚，又郁闷，有气愤，但最多的还是快乐，这乐来自哪里，我认为教师的职业幸福感首先是基于学生对老师的肯定、信任、敬仰，来源于教师通过言传身教，用自己的人格魅力使学生获得健康的身心发展、形成健全的人格，这其中幸福感是教师和学生朝夕相处沉淀下来的亦师亦友的情感！

而这种幸福感的获得取决于你对学生人生方向的导向，学生的幸福是这种幸福感的源泉，学生如何能够幸福呢，做他们自己喜爱的事，这也是多元智能的最好体现，天生我材必有用，学生的个体差异是人生方向的指南针，难就难在教师的及时发现以及如何发展这种差异，良好的发展方向能让学生充满自信，也能让他们更早的确定目标，避免在成长过程中走弯路。

美国医生加德纳通过对病人的分析发现每一种智能都有一定的生物学基础，智能是解决问题或创造出对于一种文化具有价值的产品的能力，而智能是一个复杂，多元的综合系统，这里就包括语言智能，数理逻辑智能，音乐智能，身体运动智能，人际交往智能等等，而这些不同智能就需要教师去发现，并判断每一名学生的阶段水平，从而为学生的发展打下坚实的基础。我的做法是班级事务学生做，也就是“懒爸爸养勤快孩子”，做的好坏给出意见，让他们自己提改进方法，我要做的就是观察，争取发现每一个孩子的特点，然后放大，久而久之班级事务就会有专门人做，同时也培养了学生在特定方面的能力，还记得在20xx年的家长学校开幕式上我就说：“我会争取发现每个孩子的特点因材施教，为学生的终生发展打下坚实的基础。”

尽管我有这种想法，但或多或少还有些性别角色观的区别，这是我以前很少注意的问题，对多元智能而言男女生是平等的，只是由于我们的传统观念导致了我们总是认为男生的数理逻辑只能更好，女生在语言只能上有优势，我们往往忽略了一些反面例证，书上说到这里的时候我也好好回忆了一下，确实有很多例子证明男女生没有明显的智能差异，xx届毕业时的班级第一名是女生，高考这个班的第一名还是女生，上一届学校第一名也有一个女生，再到现在这个班的第一名是男生，但他最突出的是英语，这些例子让我认识到以前的一些观念需要被打破了，我以前带班喜欢的是有男子汉味道的男孩，更看重哪些温文尔雅，细心，温和的女生，往往对胆小，害羞的男生和用我们的话说有点疯疯傻傻的女生有些偏见，通过这本书上的介绍我觉得要想发现个体差异就要先打破我们固有的一些刻板观念，因为这种观念的存在会对学生起暗示作用，往往不会让学生发生转变，尤其会让女生产生不自信的影响，导致胆小，自我封闭等现象的发生。而这样的现象产生能让学生快乐么？教师自己也就会因为学生而无法快乐。

总的来说享受教师的职业，欣赏你的学生，这样教师的幸福感才会源源不断。而影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但我们必须身体力行。因为如果你只知道权威，那也许你会离自己的幸福越来越远。

最后送给自己和学生一句话“你快乐所以我快乐”。

读《教师成长》有感2

往往越是重要的知识，在存在方式上就越为抽象，学习起来更为艰辛，应用起来就更为费事。虽然我们经常讲学习过程是乐在其中，但并不因此而否认学习不痛苦，只是学习的痛苦与学习的幸福并不冲突而已，这或许就是现在的流行语痛，并快乐着的意思吧。

理论阅读应该是教师不可放弃的责任。教师的确很忙，但这种忙碌靠时间是无法偿还的，它需要教育智慧去击碎它。在教育日常生活中，需要成倍的体力劳动才能够替代相应的脑力劳动；同样的道理，相应的脑力劳动如果没有完成，就可以转化为成倍的体力劳动。所以，教师越是繁忙时，就越有理由、越有必要去进行理论阅读。在这儿之所以强调理论阅读，一方面是要求教师能够在学科知识与教学知识上有更深的造诣，另一方面是希望借助理论阅读来提高教师的理论素养，同时规避教师在教学过程中的一些原本就不应该存在的感性行为。

教师的课堂教学工作总是断断续续的，它需要教师有意识地用自己的教育智慧把断断续续的教学工作串起来。当教师把日常教学生活串起来后，不但教师的教育智慧才能够得到体现，而且我们才能够完整地理解教育教学过程。但是，串联工作本身却是艰辛的，甚至偶尔会觉得无聊，特别是当我们看不到这幅教育画卷何时才能成功时就更是如此了。不管你是通过写教学日记的方法，还是乐于对教学生活本身进行叙事，你在串联教学工作的过程中，既需要有足够的教学知识来整合这些故事，还需要有教育整体的思路来勾勒你人生中最为精彩的教育画卷。

如果我们只是简单地学习他人的知识与经验，即使我们还会不时地反思自己的教学实践，我们仍然不可能在教育实践这条路上寻找到富有创新意义的教育智慧。所以，我们还需要在教育科研与教学实验这条路上有所尝试。对待课堂教学生活，我们既需要完成自己的教育使命，更需要在课堂教学这个岗位上，体现出自己的教育价值。对于他人知识与经验的学习与应用，的确有利于教学任务的完成，可要真正地展现自己的教育价值，还需要教师主动地行进在从事一些研究的这条幸福的道路上来。

读《教师成长》有感3

《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》它是由美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士——丽莲凯兹教授写的。她通过文字和我们分享她的经验、观察与看法。她希望我们能借肋阅读与思考，仔细聆听她的见解，并通过与丽莲凯兹博士的心灵交流，得到专业上的启迪，迈向专业的成长之路。

我轻轻地翻来目录，哇，有好多一行行的除了作者的介绍、译者的感受和推荐都的想法，还分了上篇（幼儿与幼儿教育）和下篇（幼儿教育议题），真是一目了然。简单的读了序，我便开始了"我的第一章——幼儿发展的需求"，从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素：幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有"权威"的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白：我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福的密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这么做是对的。就这样，看完了第二章"自尊vs自恋"。真是让我大开眼见，让我知道所谓的自尊指的是评价自己后所衍生出来的感觉，而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。而从丽莲凯兹教授举的例子来看，让我明白自尊和自恋会影响着孩子的健康的成长。

在接下去的第三章到第八章让我学到了很多以后在教育教学方面的知识。如：如何解决或应对所谓的"问题行为"，我们不能光从外表的行为来看，而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的时，我们必须了解其原因，然后对症下药，才是适当的治疗方法。也让我知道在教学中要学什么？什么时候学好？如何学最好？这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。

而下篇"幼儿教育议题"是值得我认真去看的、去思考的。因为在这里丽莲凯兹教授写下了有关幼教老师的反省与展望、现代父母与老师的角色、专业幼儿教师的行为、幼教老师的成长、幼教界的意识形态等有关幼儿教育方面的经验和想法。而在第十一章"专业幼儿教师的行为"，让我更进一步的理解了所谓的"专业"。它是对恪守执业标准或行事准则的承诺，这些行为准则规范专业人员在常见的困境中如何行事。其重点是1、在工作上运用高级缜密的知道；2、依据该知识做判断；3、采用专业行为的准则。让我懂得应该如何去教导幼儿，用幼儿教师的专业教育及训练，为儿童的发展与学习尽最大的努力。

看完这本书了，感觉很不一样，让我进一步了解了有关幼儿教师所扮演的角色和承担的责任。也让我明白做为一名优秀的幼儿教师是多么的重要！

读《教师成长》有感4

读完了刘良华老师的《教师专业成长》，我对教师这个职业有了更加深刻的认识。也许在大部分人的眼里，教师并不需要拥有非常专业的技能，但是，在这本书中，我了解到了作为一名教师，如果想要教得好，就要时时刻刻地充实自己，提高自己的专业知识和各方面能力，并且要持之以恒，可以说，要成为一名优秀的教师，长期的努力和求学的热情是必不可少的。

不管是准老师还是任职中的老师，都要从以下几个方面促进自己的专业成长。它们分别是教师学习、教师行动和教师发表。这是一个好的老师的专业发展的基本途径。

首先，要培养学习的激情。一个善于学习的老师，会有更加敏锐的眼光发现自己的教学中存在的问题，并且更容易找到更多解决问题的方法。因为他们头脑中有丰富的原材料和经验可以借鉴。教师学习的方式主要有三种：拜师，阅读和研修。拜师能够最直接地了解别人的经验，最快地得到一些教学技巧。我们可以从以下人士身上获得经验：大学教授，研究机构的专业研究人员，教研员，骨干教师，学科带头人，相关专家，等等。也可以到别的学校参观，这叫参师，看看别的老师怎么上课。阅读，包括读书和读图。读图指的是看一些教育电影、教育电视和教育录像。在阅读材料的选择上，我们要注意材料的多样性，尽可能读研究点不一样，不同作者的书。同时，国内外的书都要读。读一本好书，就如同和一位名人对话，而且这个名人可能是现代的，也可能是古代的，我们不仅可以知道现在的人是怎样教书的，也可以知道古人是怎样教书的，从而可以借鉴更多不同的经验。最重要的是，我们要把读书变成一种习惯，变成生活的信念和生活习性，才能源源不绝地充实自己。最后是研修。研修的方法也有很多，比如大学的老师可以到国外进修，中小学老师可以到大学读研究生，听讲座。这里要介绍一种制度，叫教育硕士。它专门为中小学老师提供学习的时间和空间，让老师暂时离开自己的学校，进入一个可以恢复阅读生活的地方。这种制度为他们提供类似教师教育学的课程，让老师们通过这个制度获得真实的实践智慧和专业训练。教师教育学和教育学不一样，这种课程反映的是中小学教师的实践智慧，而不是一些枯燥的概念，实用性很强而且比较有趣。学习起到基础性的作用，因为只有那些有阅读习惯有学习习惯的老师，才可能发现自己的问题，才可能改变自己的行动，才有可能进入行动研究的状态。

接着，是教师行动。教师行动包括三点。第一点，校本课程开发。狭义的课程开发指的是创造性地实施国家课程，对国家课程有所改变，在必要的情况下开发专门的课程。广义的课程开发指的是补充、更新教材，增加很多相关的资料。第二点，校本教学研究。指的是在自己的教学中研究教学过程中出现的问题，找到更好的教学方法。第三点，校本管理研究。在与学生的交往，管理班级等的管理行动中研究管理问题，找到更好的管理方法。这里要注意的是，真正的行动研究一定是老师自己的课题，是老师自己在课堂里面发现的问题。所研究的问题必须能够改进工作实践。要超越经验，比较周全地考虑怎么解决问题，而不是停留在经验的层面。这是一个从发现问题到解决问题的过程，同时也体现出了学习的重要性。

最后是教师发表。这是教师的与人交流和与人分享。一个老师，要将自己的经验告诉别人，这样不仅有益与他人，也可以获得他人的建议和意见。教师博客就是一个不错的平台。老师可以在上面发表自己的研究成果。只有公开自己的研究过程和研究结果，别人才可能与你讨论，给你建议，自己才会得到更多的进步。

总的来说，一个老师要有知识，也要懂得在实践中应用知识，把知识转化为使命感，为学生服务，最后也可以将自己的成果发表从而得到更多的成长。

这是我在这本书中所学到的内容，我会将知识转化为行动，使自己不断进步，我也相信它对我以后的工作会起到很大的作用。

读《教师成长》有感5

我们常在教育教学中遇到很多不顺心的事，家长的误解、学生不如意的表现，教学的困惑、工作的繁重，以及教育理想在现实中的不堪一击等等。我不禁问自己：“作为一名教师，你幸福吗？”回想自己站在三尺讲台上，曾经面对一摞摞的作业、试卷，头也不抬地批改，来自于学校的压力、家长的压力、社会的压力，有些时候真让我透不过气来，再想想那并不丰厚的待遇，能谈得上幸福吗？

最近几天，读了《教师的幸福人生与专业成长》一书，感触颇多。读了这本书后，给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，令我受益匪浅。书中说到“只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化教育的职业。对于教师而言幸福更具有特殊的意义。”看来我以前对教师的理解有一些偏见，教师与幸福人生同样可以密切相关。我们常说教师不仅在传授知识，还是在育人，培养身心健康的新人，培养知感恩、会奉献的幸福学生。而培养幸福学生的源头在于幸福的老师。老师的生活可以是单一，可以是劳累，但更应该是幸福。有幸福的老师才会有更多幸福的学生。这一方面对老师有了更高的要求，另一方面也说明老师的生活可以而且更应该是幸福的。在幸福的心态下去学习，去工作，才会让学生满意，也才会有自己的幸福人生。教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润。身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！

在以后的日子里，我会不断努力，争取做一名幸福的老师，教育出一群学得幸福的学生.

读《教师成长》有感6

昨天开始了新一轮的数学继续教育培训，第一场讲座是王晗英校长给我们讲的《教师的专业成长》，我听了之后，感触很深。一个老师不仅要能教好课，还要具有一定的专业素养和文化素养，如果老师缺乏了文化素养，那么就会导致自己视野不够宽阔，底蕴不够丰厚，心胸不够宽广。教师就是读书人群中的一份子，读书也就是我们的必须生活。没有阅读过名著的心灵是枯燥的，没有被感动过的情怀是苦涩的，没有被厚重的经典名著洗礼过的人无法拥有细腻的心灵，我们教师的阅读史就是我们的成长史。

是啊，阅读是一件多么廉价的成长道路，一本书几块钱，十几块钱，老师可以少抽一包烟，少喝一顿酒，少买一件新衣服，一个学期区区百十元就可以满足我们阅读的需要。而有的老师买一件衣服几百元甚至上千元都很舍得，花钱很大方，眼睛都不眨一下。但是如果要是买书，二十元以上的书都感到贵，不舍得买，也不舍得给自己的孩子买。特别是绘本，一本绘本二十多元，便宜一点的也要十几元，而且绘本里面图多字少，所以家长就舍不得给孩子买。但是如果要是给孩子买衣服，便宜的衣服却是从来都不让孩子穿，总是给孩子们买名牌，几十元甚至上百元都舍得。

现在生活条件好了，我们在吃饭饮食方面都非常重视营养搭配，力争让自己家的生活营养丰富，有助于孩子的成长，也很有助于一家人的身体健康。那么我们的精神营养呢？大家想到过吗？如果我们的孩子只读课本，我们的老师只读教参书，那么我们就像天天吃饭只吃白面馒头一样，长此以往下去，我们的精神是不是会很枯涩，会不会让自己的精神营养不良呢？

那么孩子也是一样，一个爱读书的老师不一定能够带出一批批爱读书的孩子，但是我敢说一个不爱读书的老师一定不能带出多少爱读书的孩子。老师是孩子的向导，一个孩子尤其是年幼的小学生，更是对老师崇拜地五体投地。在小学生的心中，老师的话就是圣旨，老师的一言一行都是自己模仿的对象。记得我女儿上一年级的时候，老师要求天天读拼音书，当时回到家我们也没有强迫她，而她总是自觉去读书。因为第二天老师要在课堂上检查。老师会问：“昨天，认真阅读的同学举手。”孩子们都很诚实，如果自己没有好好读书，一定不会高高举起自己的小手的。如果一个孩子天天不举手，老师就会及时调查孩子的情况。有的孩子是因为家长不支持孩子进行课外阅读，家里一本闲书也没有。家长总是认为只要孩子能够考试考出好成绩就行了，读不读书无所谓。这 时候 老师就会及时和家长进行沟通，给家长讲让孩子们进行大量阅读的好处，那么对于一个孩子来说，老师的这一举动很有可能就能改变孩子的一生，让孩子从此爱上阅读，拥有一个丰富的阅读人生。

记得 薛瑞萍 老师也给我们讲过这样一个感人的故事，她说：“我们那里的学生家庭条件都不是很好，很多家长也是凭着辛苦的劳动去挣钱，很辛苦。我每学期都会孩子推荐一套书。但是鉴于孩子的家庭经济情况，我要求孩子可以只买其中的一本，互相借着看，一样能够起到阅读的效果。但是我们班有一个小女孩，他爸爸是用架子车推煤。买煤球的。每天都是带着一身黑乎乎的煤灰回家，挣钱真的很辛苦，这个孩子也很懂事，从来不向家长要求什么。但是就是在这样的家庭情况的下的这位父亲，却愿意花二百多元钱去给孩子买全套的书让孩子去读。我当时真的很感动，这要比很多家庭条件好的家长都舍得。这个孩子也很受感动，从此后，她天天都很认真地去阅读。家长在哪方面对孩子进行投资，就会在哪方面有所收获。”

是啊，“腹有诗书气自华”，我们在要求孩子读书，要求孩子进步的同时，是否能够想得，我们教师也需要读书，需要进步，需要成长。我们老师要从教书匠向学科讲授型的教师转变，唯一的途径就是阅读，大量的阅读能够滋润我们的心灵，更有助于我们专业的发展。阅读就像爬山，我们心中要先有一座山，向着山顶不断攀登，在艰难爬行的过程中，或许刚开始是很艰难的，是需要一定的意志和自制力来克制自己的。但是随着我们爬行的越高，我们的心灵就会感到越开心，越高兴，生活就会感到越幸福。一种感恩的心时时刻刻让我们去感受生活的美好，充实快乐的生活让我们忘却的生活中的一些烦恼和不愉快。

阅读和写作是老师成长的双翼，让我们借助继续教育培训的契机，能够从此改变自己，打破自己固有的生活习惯，走上阅读成长的道路。那么受益最大的不仅仅是我们教师，还有我们的学生。

读《教师成长》有感7

以前的自己，每天上课说是照本宣科一点儿都不为过，改着作业发着牢骚，照着教参抄教案，还不耽误和别的老师说笑；盼着放学，盼着寒暑假，盼着能逛街的星期天。虽然有时也觉得很空虚，无聊，莫名的焦虑，但内心也早已经习惯这样的生活了。如果不是阅读《谁是最具成长力教师》一书，我恐怕会一直这样子庸庸碌碌下去，做一辈子的教书匠。

《谁是最具成长力教师》一书全面辑录了《教育时报》评选推出的31位河南“最具成长力教师”的成长案例。他们不是名家大师，都是来自于你我身边的普通教师。31位教师的成长之路虽然各有不同，但他们之间的共有特点就是他们真实、自然，诚恳而有耐心，他们热爱自己的工作，默默地改善与改变自己，也改变了他们的学生。他们像树一样，终究变得富有活力、引人注目，让人称道。

书中出现最多的词语就是成长，教师成长的故事，美妙地转化成了学生成长的故事。只有那些心地良善、不断用心于教育理解力与生命智慧的教师，才有无数感人肺腑的教育故事，他们的教育自传是以自己生命写就的，同时又可以在学生那里得到余音缭绕的回响。

成长是一个过程，一个由迷茫、混沌到澄澈、练达的过程；成长是一种能力，一种潜心耕耘、自我更新的能力。正是有了教师的成长，才有了学生的成长，而学生的成长，又反过来推动了教师的进一步成长。我从31位教师身上所受感动的原因，也正是因为此。

这31位教师成长的历程中，无一例外的都体现了他们对教育事业的爱与执着，他们把自己在教育中的困惑和经验方法，幸福与快乐进行了一些思索，一点一滴地记载下来。很值得一提的是，此书中的许多专家都曾是和我们尺码相同的人。在他们成名之前，他就是我们日常生活中的你、我、他，我们在成长中所遭遇过的失败、挫折、痛苦、困惑等，他们和我们一样都尝受过，他们之所以与我们不同，并不在于他们的天赋比我们高，而是他们在用不同的方式打造生命。他们的成功不是偶然，而是长年累月地坚守，默默无闻地付出。

教师，应当全面关注学生的生命成长，让每一个生命都展示出自己的精彩之处。如果学生的生命因为你的关注而改变，因为你的影响而精彩，那么，你就获得了成功。让我们一起辛勤地努力，让学生的生命因我们而精彩！

读《教师成长》有感8

12月13日，很荣幸聆听到了上海市浦南幼儿园林剑萍园长《以有效的园本教研，促教师专业成长》的精彩讲座。说实话，在听讲座前，对林园长这个人是很陌生的，只知道她在早期阅读上很有研究，听了她的讲座以后才知道原来林园长是那么一个智慧、知性的园长。

林园长的讲座一开始就解释了什么是“园本教研”，她很明确地告诉我们园本教研的核心要素是：一“在本园的”——园本教研必须强调从幼儿园实际出发，围绕幼儿园工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为幼儿园的教育发展服务。二“是本园的”——园本教研必须立足本园，确立教师在园本教研中的主体地位，在智慧碰撞和互动对话中，最终解决教师实践中的问题，建构属于教师的实践思想。三“是为了本园的”——园本教研必须以幼儿发展为本，研究本园幼儿，尤其要解决本园幼儿发展过程中存在的问题。从林园长的这些信息中，我强烈地感悟到了我们的园本教研要追求“适合”这两个字。

一．园本教研要适合自己的园所

首先，我们要对自己的园所有深层次的了解，不能好高骛远、更不能盲目随从。虽然我们非常明白园本教研要“立足本园”，然而在具体工作中往往会一不小心就会偏离跑道。特别多的时候是，看到别的幼儿园有什么新的做法，就会觉得人家有创新了，我们就要向她们学习，对本园的适合性考虑甚少。另外，我们常常为办不出自己幼儿园的特色而苦恼，听了林园长的讲座以后，突然明白，只要结合自己幼儿园的实际，客观地寻找自己园所的真正问题，结合问题进行研讨，通过努力解决问题，才能走出属于自己园所的特色之路。

二．园本教研要适合本园的教师

首先，要考虑教师的实际水平。我们在教育孩子的时候都知道，给予孩子的不能超越孩子的能力水平，那么教师也一样，我们的园本教研也只能定位在教师跳一跳能够得着的位子，不能超越她们的能力水平太多，否则，只能让教师们丧失信心。第二，要考虑教师工作中的实际需要。教师对自己在日常工作中碰到的问题是最有话说的，也是最有发言权的，所以我们选择的教研内容要与教师当前教育实践的需要紧密结合；第三，要考虑教师的层次性。教师之间有能力的差异、有年龄的差异、有兴趣爱好特长的差异，所以在园本教研的形式上我们可以更多样化点，可以让有特长的老师来主持她擅长方面的问题研讨；第四，要考虑教师的主体积极性。教师是园本教研的主体，教师参与教研的积极性、主动性对教研活动的成败起着决定性的作用。

三．园本教研要适合本园的孩子

园本教研最终的目的还是为了孩子的发展。 因此在开展园本教研的时候，我们更多的应该考虑，我们的研讨是否是为了能让孩子更好发展而服务的，我们所作的研究是否是孩子发展所需要的。就拿我们幼儿园来说吧，我园地处城乡结合处，我们的孩子有一半是外来民工的子女，受各地习俗的影响，他们的生活、习惯天差地别，所以，对孩子行为习惯的培养成了我园最突出的问题。于是，我园的园本教研就定位在孩子的集会、用餐、卫生、礼貌问好等这些行为习惯问题的研讨上。

引用一句经典老话：“适合的就是最好的”。听了林园长的讲座以后，我深刻的感悟到，我们的园本教研也应该做到“适合”，适合自己的园所、适合本园的教师、适合我们的孩子，这样的园本教研才是最好的。

读《教师成长》有感9

看到《教师的幸福人生与专业成长》这个标题，我反问自己：教师的人生幸福在哪里?幸福人生与专业成长又有何关系呢?带着这样的疑问我读了下去。读后，我才感觉书里有很多意蕴深长的人生哲理。

幸福到底是什么?仁者见仁，智者见智。在我看来，幸福在于心态。每个人的一生都不会一帆风顺，总是会出现这样或那样的麻烦与苦恼。幸福不幸福，关键在于你的心是如何处之的。就像全书开头的这首诗，就是在告诉我们怎样用积极的心态来看待世界。 不断给自己积极的心理暗示，“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”只要你能笑对人生，你就能体会到幸福。

同样道理，教师的幸福也在于心态。虽然我是一名入行不久，资质还浅的年轻教师，但与学生相处以来，我感触很多：有辛苦，可更多的"是幸福与感动。担任初三教学以来，我觉得自己肩上的责任又重大了，我一直告诉自己：要努力，努力，再努力的去做，绝不能对不起学生与家长!可是实际的教学过程中，我看到有些学生不上进，不懂事，还屡教不改，我的心难受得像热锅上的蚂蚁，加上偶感风寒，我失声了!此时，正是进入期末复习阶段，是非常重要的收尾阶段，可不能讲话的我，仿佛感觉世界突然变得安静了。似乎我的心也跟着冷静了下来。虽然我不便讲话，但我的头脑是清醒的。在师傅的指导下，我尽力用最少又最有效果话语指导学生整理好知识点，并认真的完成摸底考试。但是我仍然感到担扰，感到不安，直到我遇到这些事：“记得在九班，快下课时，我在黑板上写道：虽然我生病了，但我希望你们会学得比我健康时更好，能不能做到?”学生纷纷回答：“能!”这时，下课玲响了，我又写到：“下课!”让我没想到的是，全体学生，不约而同的站起来，喊到：“老师，再见!”喊声结束的那一刻，我的心不禁颤动了一下，这是我教学以来，听到的最响亮，最整齐，最饱含感情的一次告别语!它给我一种力量，一个信念，一份只可意会，不可言传的感动!

还有经常听到学生关切的问候，那声音很温暖。更让我难忘的是，课代表代表同学们将咽喉含片送到我面前，我摆手不要，可他低着头，硬往我手里塞，边塞边说：“老师，你拿着吧，你拿着吧，不贵的。”那可爱的表情，至今还清晰的出现在我的脑海里。还有平时比较调皮的学生，此时在课堂上也安静了许多。是他们给了我信心，给了我勇气，给了我无穷的力量。虽然，这次期末考试，他们并没有做到最好，但是，挫折是前进的动力，我相信：他们一定做到最好的!

我想作为教师，幸福的人生与自身专业的成长是分不开的。只有教师不停的去应用，去实践，去努力，加快专业成长的步伐，就能够给予学生最精辟的文化知识，营造最舒适的学习氛围。该如何去做?如果在生活中是一个苟且的人，干什么都心不在焉的人，在工作中是不会表现出兢兢业业、精益求精等这些品质。曾如作者所说：“假若你是一个能唤起生活、热爱生活的人，一个学而不厌的人，一个富有想象力和创造力的人，你不仅会成为一个好的教师，也能胜任许多其他的工作。相反，如果你是一个不学无术的人，一个麻木不仁的人，一个贫庸和贫乏的人，不仅不会成为一个好的教师，能胜任的工作可能是少之又少。若一个人有问题，做出的事就会有问题。”

综观自己，我迫不及待的想缩短我与“专业化”的距离。通过近两年的学习，新课程的理念已经悄然在我的心中生根、发芽。在读书的过程中，我对书中理论以及生动的教学案例的描述与分析已经有了很多的认同，但这也仅仅在“接受”层面。虽然开始主动地去感悟、反思自己的教学行为，新课程的理念在我的教学行为中也多有体现，但这也只是停留在感受层面而已。细细回顾自己的日常教学，我明显感觉到，自己的教学理念、教学语言、教学行为等很多时候还是欠考虑，显得很随意;或者自己行之有效的一些教育教学行为，自己却不能够很清楚地从专业的角度给自己作一个分析定论。我看过不少名师的教学过程。课堂上名师们举重若轻，游刃有余，学生如沐春风，趣味盎然，从他们的每一句平平淡淡的话语中，从他们与孩子每一次自然轻松的交流中，你能深刻地感受到名师教学的品味，体味到老前辈开阔的文化视野，高远的文化境界。如果将教师成长比作一个人的话，那么我正处在蹒跚学步、呀呀学语的婴幼儿期。古人云：“苟日新，日日新，又日新。”无疑，学习是我们必须的生活!还要拥有不畏艰苦、义无返顾、不断追求的凤凰涅磐精神，坚持每日学习、每日研究，每日积累，必定会积小得成大得，成为一个研究型的教师，逐步成就自己的教师专业成长!

记得去年总结时，我说过“只要想起我的学生们，我的一切烦恼都消失得无影无踪了。” 今年，我还要这么总结。有的老师可能会认为是因为我太年轻了才这么说，我觉得不是的，这是发自内心、发自肺腑的真情流露啊!当我听到学生恭敬的问候时，我是幸福的;当看到学生真诚的微笑时，我是幸福的;当看到学生有点滴的进步时，我是幸福的;当我身体不适，看到学生关切的眼神时，我真是打心眼里感到无比的幸福。其实，还有一点让我感到特别幸福的是：我也有师傅，我与我的学生一同成长!

读《教师成长》有感10

走上教师这个工作岗位已将近三年了，在这三年里我时常会想起那句“我爱我做我求索”，正是这句话让我在遇到挫折的时候还能自信的站立在讲台上，还能向同事和学生展露自己的笑容，也是这句话激励我要不断完善自我并让我更有信心和勇气坚守在教师这个岗位上。我选择教师这个行业主要是因为两点：第一，“育人先育己”，所以做教师可以激励我不断完善自己；其次，教师的工作对象是人，会更具有挑战性。我做我爱的，我觉得很幸福，可是在工作中我却发现，“育己先育心”，而非常情绪化的我似乎与教育人的工作格格不入，尤其在做班主任之后，对此感受更深，甚至曾想过要放弃，但是因为我爱，所以我要不断的求索，绝不可以轻言放弃。利用寒假，在阳光里，音乐中，我读完了这本《教师心灵智慧与成长》，感觉到好像是与一位智者有了一次心灵的对话。他仿佛在为我上一节生动的心理学课，而课上的内容深深吸引了我，让我感同身受。在这一节课里我不仅更多的了解了教师心里健康标准和不同职业阶段的教师所存在的心理问题，也学会了一些调适心里情绪的方法以及应对心理困惑的人生智慧。

书中所列举的事例都是关于一些有严重心理疾病的教师，很庆幸自己没有那些严重的心里问题，但这些心理问题在日常生活中多少也有一些折射，而且也会情绪不佳，心理不适的时候，仔细反省，在与同事和学生的相处中也并不是非常的得心应手。其实，人都有多样的情绪和复杂的心理，只不过有些转瞬即逝，而又些却越演越列，从而影响正常的生活。还记得刚工作时，我也是个理想主义，完美主义者。我曾想让我的学生轻松愉快的学习英语，让我的课堂生动活泼，可为了应试，我却不得不改变我原有的一些设想，虽然尽量去坚持自己的一些风格却有一些无可奈何的感觉。但随着对中国教育制度的更深了解和自己不断的调整，在掌握一些应试技巧的同时也力求坚持自己的风格，有了不错的教学效果。当然，在内心深处还是没有放弃一些改革的想法，当然这些想法在现今的教育制度的大环境下时难以执行的，所以不是的还是会小郁闷一下。而我的完美主义让我在工作初受到深深的折磨，我总是期望所有的学生都有进步，总是期望他们能理解我为他们所做的一点一滴。

可这些是那么的不切实际，但有一段的时间我却固执的坚持着，也对自己失去过信心。虽然失望，失落，但我没有逃避现实，而是积极的去面对，总相信“书中自有黄金屋”，读了一些教育学，心理学的书籍，多与老教师谈心，很快就走出了自己的困惑。现在看到这本书中对年青教师成长的一些概述，我真的觉得很欣慰。工作的第一年是我收获最多的一年，我成功的完成了教师角色的转换，而这一年的收获也让我更有自信的站在讲台上面对我的学生。而工作的第二年是我困惑最多，也是最痛苦的一年。刚到一个新环境，又担任了班主任一职。我知道到一个新环境一定会又一些不适应，而且我以前也没有见习过班主任，我很清楚一定会困难重重，但我相信凭我的一腔热情和对学生的热爱一定能把工作做好，但结果却让我很受打击。由于对学校的规章制度不甚了解，我在班级管理上漏洞重重，经常顾此失彼。而且本人性格急躁，容易发火，总是在情绪不佳的时候不能更好处理一些问题，也不能抓住一些教育契机对学生进行及时的有效的教育。虽然对学生付出了很多，也是真诚的爱着他们，并且也受到他们的喜爱，但由于一些管理措施失当，从而使班级状况不太理想：学生行为习惯不太好，学习成绩也不出色。而且我还在“尊师爱生”这个问题上不太确定，也曾为到底爱学生多少这个问题彷徨过。现实生活的种种和学生的现状让我第一年的成就感荡然无存，这让我很痛苦。我也伤心流泪过，可我没有失去方向和信心，痛定思痛，我依然勇敢的站在学生的面前，接受他们的一些建议，我也反复反省自己性格上的一些缺点，利用种种方法去调整自己，因为我知道要教育好这帮孩子我必须要尽快完善自己，而这也是我选择做教师的初衷。

我对书中的一些调整心理的方法都很熟悉，也会做的更好。而书中对我帮助最大的就是对“尊师爱生”观念的诠释，拓宽了我的思路，让我明白只有与学生互尊互爱才能其乐融融，再也不会去担心是不是对学生太好就会失去自己的威信。书中的一些话让我记忆深刻。“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了集体，为了国家，也是为了学生，更是为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。”“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。”“要学会对所有你认识的人微笑。”这些话会一直提醒我要注重提高个人的修养。书中提到的心里问题的对策和心理困惑的智慧不仅能帮助我们完善自己的品格，还能让我们学会一些与人相处的技巧，还可以让我们学会用一些心理学知识去帮助学生解决一些心理问题。我永远不会忘记书的扉页上的那句“育人先育己，育己先育心。”当我在人生旅途上苦闷彷徨时，这本书将成为一剂良药，帮我恢复平常心态，继续我幸福快乐的教师生涯。

读《教师成长》有感11

“书，建刚一本一本地写；课题，建刚一个一个地做。对不起，您可千万别以为，建刚是个老学究。”《教师成长的秘密》的序言里的话，让我震撼，管老师用亲身经历告诉我们，老师不仅要学会研究，还要与时俱进。

一路走来，管老师用“仁爱”赢得了大家的尊重、喜爱。管老师的书，一本本地读；管老师的话，一句句地记；管老师的理念，一点点化为己用。对书中的这句甚是喜爱“你一条道走到黑，穿过‘黑’，柳暗花明了，就会有很多人站出来，给你掌声、喝彩声。”管老师的鼓励字字在理，让我有了冲过黑障的勇气。做老师，做一名优秀的老师，要“仁”字开头。

管老师对专业的成长也深有感触：“不喜欢的工作，并不是‘工作’有多可恶，而是做不出名堂，混在里头窝囊。为开脱那份责任，只好说，我不喜欢它。”“找到自己的特点，一头钻进去，不要问它能产生多大的效应，不要问它能带来多大的实惠，不要问它能带来多大的名声。”“有偶像在，心理有了个拽得住的，日子过得踏实。哪天你自以为成熟，不再有偶像，你的人生已经到顶了。”……都是大实话、大白话，然而，未必人人都明白，人人都明白，未必人人都能做到。拨开云雾，天蓝蓝，海蓝蓝，一切美景在眼前。管老师看待教师的成长，有清晰的认识，有不惑的见解，读后收益颇多。

读《教师成长》有感12

今天学习了《突破阻碍教师专业成长的八大瓶颈》，如臧主任所说的大多数教师会拿来与自己作比较，我就是其中之一，读罢此文，感触颇多，也深受启发，现在我就谈一下我自己的感受。

时校长在体会中说，教育是一个古老的行业，师道尊严在教师的心中已根深蒂固，的确，古代文学家、思想家韩愈也曾在《师说》里提出教师的任务是“传道、授业、解惑”，诚然，在古代，师生关系没有民主、平等可言，但师生关系并非只是“授”与“受”的关系，而应相互尊重，相互信任，坦诚交流，做到心与心的碰撞，实现情感的交流、融合、升华，教育学生做到晓之以理，动之以情。

水本无华相荡而成涟漪，生本无火相击而生灵光，只有与学生心灵碰撞才能真正了解学生，树立起自己的师道尊严，所以我们不能一味地对学生发号施令，进行压制，约束，班里看似风平浪静，其实危机四伏。

在教育过程中我们还要保有一颗童心，时刻能够站在学会生的角度上，用心去体会现在孩子们的心理需求，真正走进学生的心理世界，随意在教育过程中，我们不要一直站在讲台上“俯视”全班，不要以为可以把全班一览无余，其实并非如此，如果我们蹲下来，在心理上，情感上贴近学生，以民主平等的方式与学生交谈，就会获得意想不到的收获。

我们还要加强学习，努力使自己成为学习型教师，不断的去充实并更新自己的知识储备，还要经常反思，提升自己的经验和教育智慧，努力提高自己的教育素质，用苏霍莫林斯基所说的“真正的教育是从教育者的素质开始的”来对照自己并作为自己的座右铭，从而使自己在教育的道路上越走越远。

读《教师成长》有感13

烈日炎炎的暑期，我用几天的时间读完了《教师专业成长的途径》这本书籍。合上书本，犹自沉醉在书中30位优秀教师的一件件案例情景中， 心中感到无比的振奋。

一段段故事用真挚朴实的语言来描述，表现了这30位教师由普通教师转化为优秀教师的成长足迹，在他们成长、进步的过程中并非一帆风顺，也有成功有失败，有痛苦有欢乐，有迷茫有清醒。象朱国红老师初上讲台执教就差点被家长哄下台，到后来在网络上一炮打红；贺杰老师从一名农村小学代课教师变为一名优秀教师，一直在网络上“行走”并取得最后的成功；万玮老师在第一次当班主任的失败教训后深刻意识到“一个好老师除了有爱心之外更要有方法，而这个方法是不断反思之后感悟总结起来的。于是，我下定决心，绝不犯相同的错误，绝不向困难低头，也绝不做一个平庸无能的教师。”之后他经过努力果真的成了一名优秀的班主任，写成了《班主任兵法》等文章；……。

谁说每一位优秀教师背后都有着不平凡的经历，他们不也和我们一样，终日与平凡单调的教书生活相伴，默默无闻地耕耘在属于自己的那片田间地头，日复一日，年复一年地辛勤劳作。 就象张曼凌老师说：“想想，生活虽然平淡了些，但的确每天有每天的精彩，每天有每天的难忘，也每天有每天的收获。这样的日子虽是平凡的，但如果拒绝平凡，那么平凡的快乐也会远离我们。所以，我愿意成为这样一个平凡的，但却也是快乐而充实的教书人。”朱国红老师“在寂寞中走进了苏霍姆林斯基，认识了陶行知，了解了朱永新，读懂了李镇西，爱上了教育在线论坛，写出了百万字的随笔和札记。”他们虽甘心平凡，却绝不甘平庸，成功的信念和获取知识的渴望造就了他们的不平凡，而与网络的相识更满足了他们渴望交流、获取更多知识，得到强大精神支柱的愿望。而且让在教育事业中志同道合者的思想的火花随着网络碰撞，把网络作为平台来让自己的教育才能、智慧得以充分展现。在网络里他们找到了使自己专业能力提高的有效途径，而且学会了如何让自己的教育生活过得更快乐和精彩，从而实现自我的价值。正象常作印老师所说的“网络让我的“教”更加活泼、民主；网络让我的学生“学”得更加自主自觉；网络让我的课堂精彩纷呈。”网络竟然有着如此大的魔力，让无数教育工作者神奇地运用它获得成功，并在它面前充分展示着自己的魅力。

再看自己的教学生涯，也已经有了几年，这几年也有工作的快乐和幸福，也有对教育的困惑和不解，可我却很少把它们诉诸笔间，或与人分享。只是在这两年，我才真正有点感受到了网络学习的意义，知道了它的重要性，也开始拿起了笔，进行艰难的写作实践，收获甚微。在平时的教学中，我也和书中的人们一样满怀抱负和理想，从不曾气馁过，尽管屡遭挫折，我还是满怀爱心地对待学生。对小学数学实验教材不熟悉，我就每课认真备课，查翻资料，向其他老师请教，反复钻研教材，尽力上好每一堂课。可是做了这些就行了吗？认识了书中的这些网络名人、优秀教师、模范班主任后我自惭形秽。我所做的其他老师不也都在做的吗？有什么值得夸耀的呢？埋头苦干，只能算是教书匠，新世纪的教师需要具备更多的知识和能力，需要更多地运用教育智慧来教孩子，只有教师成长了，学生们才会得到更大的成长。而我现在只看了几本教育专著，没有开创一条适合自己能使自己快速提高教育教学水平的道路，在教学上没有任何创新和发展，我现在只是一个极其普通的没有任何作为的教师，我感到自己知识的贫乏，自身的素质有待提高。如何改变呢？我想只有学习、学习、再学习，反思、反思、再反思，多读教育理论专著和一些有关专业教学的文章，向名家名师学习，学习他们的教育智慧，并形成自己的心得智慧。象魏智渊老师说的那样：“是的，我希望在自己的一生中，哪怕是晚年，都能够不断地去读书，不断地超越自己。”只有这样，我的教育生活才会有可能更精彩些，因为教育是我一生不变的梦想。

读《教师成长》有感14

读一本好书，身心就会经历一次洗礼。在假期当中我读了林金炎老师的《教师成长那些事》后，我觉得作者虽然是一位从乡村中学走出来的教师，但他的故事中却蕴含着大智慧。随着一页页地阅读，我被深深地吸引；遇到难题，我会和作者一样紧缩双眉；实践尝试时，我会和作者一起充满期待；问题解决，我又为作者的教学机智称道！

案例十分贴近生活，使我感触颇深，我觉得自己跟文中的陈雪很像。想干这，又想干那，傍徨、迷茫，不知道该如何定位自己。林老师对陈雪说的那段话，让我似乎找到方向。“这就像一把钥匙开一把锁一样，每个人都有属于自己的天赋，自己的个性喜好，如果你能寻找到自己兴趣的钥匙，一定会打开你的心锁。你一定会在属于自己的那片小天地里开心地求索、恣意地追求自己的兴趣、尽情地展示自己”！静能定，定能安，安能成，给自己一点时间，静下心来，好好想一想，过滤掉那些浮躁，思考一下，自己的那把钥匙到底是什么，在哪里？

很多时候，我认为教育学生，特别是顽皮的学生，或者孤傲有个性的学生，就必须想办法让他们“臣服”或是“就范”。而作者认为，哪一天，如果我们的教育只剩下孤零零、硬邦邦的“征服”，那么教育的前景一定不乐观。作者在《与其征服学生，不如感谢学生》指出了师道的最高境界、《教师要做保温瓶》讲解了培养了孩子的好奇心的技巧、《设立差生奖》对差生无疑是最好的激励。

读完这些，我不禁称道：心怀鼓励和感激才会主动和学生打成一片，在和学生共同生活、共同劳动、共同娱乐中，建立和架起感情的桥梁。人们的感情是靠彼此熟悉、了解而建立起来的，师生间也是一样。教师只在上课时和学生见面，是断然难以建立，只有与学生充分地接触和了解，此间才能互相理解而加深情感。他们的才智、个性往往能较为充分地显露出来，思想感情也会自然流露出来。我们可以在与学生打成一片时掌握第一手材料、了解最真实的信息。

一本好书于人的益处不是一两句话可以道尽的，作为基层教师，面对的问题更多，需要更强的教育信念，更先进的专业能力。在以后的教学工作中，我要不断借鉴林老师优秀的教育经验为我所用，坚持一个教师成长中的感动与坚持。

读《教师成长》有感15

教育是一门艺术，学前教育更是一门艺术，因为它所面对的是还不能正确表达意愿、不能很好控制自己情绪的孩子，以及深爱着孩子的家长。从事这门艺术的自然是我们教师。教育是为了促进每个幼儿在原有基础上的发展，而提高学前教育质量的主体也是教师，教师的专业发展是提高学前教育质量的关键。于是，以幼儿发展为本、以教师专业发展为本成为这本手册贯穿始终的主线。

整个七月，细细品味了这本手册带给我的乐趣，与其说它是一本帮助幼儿园教师成长的书，还不如说它是一本真实写照幼儿园教师一天工作的手册，以下就让我来谈谈个人的一些想法吧。我认为此手册：

一、目录独特，清晰明了

这本手册不同与其他的书籍，它采用的是“树形”目录，从树根到树干最后到树枝，分层清晰，一目了然。树形目录试图用一棵大树形象地暗示教师的不断成长，新手教师从最基本的根基出发，逐渐成长为枝繁叶茂的、内涵丰富的专业教师，同时根基也在不断地加深。因此，两个自评体系，即新手教师专业发展自我评价体系和成熟型教师专业发展自我评价体系，分别取代树干和树枝组成一个整体，它们的位置并不意味着有些领域是主干，有些领域是枝节，相反，各领域有同等的重要性，而且相互之间有着千丝万缕的联系。目录是一本书的指引者，指引读者如何读好这本书，就像生活中，我们为自己定位目标，没有目标只能是盲目的生活，因此给自己确定方向，做起事情来才能有条不絮。

二、格式一致，通俗易懂

阅读中发现两个自评体系都有自己的格式，给阅读者更清晰的思路，其中，新手教师专业发展自我评价体系包括：关注的幼儿发展目标(关注的目标)、试试这样做、小贴士和案例四部分。每一部分都让我确定了自己的方向，知道下一步该做些什么，通过小贴士和案例进一步在“试试这样做”中尝试更多的做法，以至积累自己的经验。

成熟型教师专业发展自我评价体系包括：等待你发现的问题、试试这样做和案例三部分。有这样一句话：熟手是昨天的新手，但不一定是明天的专家。

我想这类体系的教师应该已经是一位经验丰富的教师，介于自己还是位新教师，只是粗略的看了看这部分内容，但在今后的逐步成长中我还是会仔细阅读。

一致的格式也是一种学习的模式，可以说是一个框架，平日的生活学习就需要一个简易的框架，就像写作文时先列一个提纲，跟着提纲的步骤内容自然丰富了起来。

三、联系实际，易于学习

教育充满了创新，在教育的过程中，每个孩子的个性都是不同的，对他们的要求自然是因人而异，人们常说：教无法定，就是对这个充满挑战事业的概括吧。在自己平日的教学与生活的中，时常会碰到一些无法决定的事情，或是让自己找不到头绪的事情，会变得焦虑、急躁，给自己一定的压力。但通过这本手册，让我一下子豁然开朗了，一点点小提示、一个个小案例在不知不觉中让我想到了很多以前发生的事情，有的是亲身体验的，有的是看到的，有的是在聊天中大家提到的，每一章节都能让我受到启发，不管是班级建设、家长工作还是幼儿一日活动，每一字每一句都是那么贴切，可以说就是我们的生活，在阅读时也不会存在枯燥与乏味，而且能清楚看懂它所要表达的意思，记忆犹新。

迈开职业生涯的第一步后，不知不觉中我已渡过了两个春秋，所谓理论与实践相结合能帮助我们更快成长，这理论的力量当然不容小看。作为新手教师，可能会感到面临的问题太多，有太多的困惑，不知如何把握幼儿园教师这个角色，有时会让自己迷茫，假如你也有类似的经历，不妨也来阅读下这本手册吧，我相信它一定会让你受益匪浅的。读一本好书就是和许多高尚的人讲话，让我们一起和这群高尚的人起舞高歌吧。

帮助孩子长成为“地球公民”

在1月2月的幼教核心期刊中，有名为《帮助孩子长成为“地球公民”——美国斯坦福幼儿园规则教育》。这片文章主要写了美国加州洛杉矶第六区斯坦福幼儿的规则教育，让我知道了所谓的规则教育是什么样的，并可以运用到日常的教育教学中。

“引导幼儿学会遵守现有的规则，是帮助他们成长为地球公民的第一步”.这就是规则教育的的大目标。这是一个人性化的教育目标，教育幼儿成为一个社会人。规则教育包含两个部分，园级规则和班级规则，具有统一性和灵活性的特点。在大规则的统一下，班级教师根据班级情况制定班级的规则，看上去很普通的规则都具有广泛的迁移性。

在这篇文章中还写到了规则教育的方法，我觉很适合我们教师去看一看，每月的“斯坦福幼儿园好公民”和一日的“小老师”被认为是该园规则教育中行之最有效的方法。在对待幼儿的纪律问题的上，这篇文章也提到了一系列的处理方法，方法的步骤是非常的科学合理的，幼儿园配有相应的心理教育老师。

我们教师日常也应该加强自身的幼儿心理学的知识，更好的服务于孩子们。在今后的教学中我应该重视到如何尊重孩子，如何教育他们真正教育他们成为一个身心发展健康的人。

教师成长的秘密读后感 篇11

阅读小贴士：本篇共计623个字，有6个段落，预计默读时长3分钟，朗读时长4分钟，慢速需要5分钟，有248位用户喜欢。

记得是一个周六，海门新教育研究那边派来吴勇主任到我们学校来指导，我们去听他的报告时同时发下来的管健刚的这本新作《教师成长的秘密》，当时边听报告边浏览了一下，发觉写得很精彩。

我感觉主要有两点：

第一作者管健刚老师是个很有能力的老师，体现在这本书里的是他的说服能力。他旁征博引，告诉了我们什么是成功的渴望，就是像憋在水里那种求生的欲望一样；又告诉我们成功的条件，就是怎样的坚持；又告诉老师们切合实际的成功的途径，就是记录。反正管老师的书语言简练，表达力强劲，如果他想把黑的说成白的，把死的说成活的，相信也难不倒他。

第二点是管健刚老师非常的朴实。好听的话谁都喜欢听，但谁都怀疑真假，只不过哄哄耳朵罢了。真心的话有时糊弄不了耳朵，但却能打动人的心。管健刚老师就属于后者。要想说服读者，管必须的做到是展示自己的亲身经历。而哪一个成功之士的背后不是大把的辛酸和血泪，还有那坚持到都几乎不能坚持的无奈。而每一次的失败和打击，个中滋味，除了自己，无人能晓得。管却毫不避讳，把自己的失败经历一展无余。其中他说到多年后知道自己第小作发表纯属偶然，是那个报刊剩了300字的空，连小学生的作文都是400字的，所以管的就成了凑版面的文章而问世，多么偶然而又多么必然，多么失败而又多么骄傲。开始我读到这个地方是还经常调侃，而过后却觉得没法再当做笑料了。所以写作的最高技巧是没有技巧，一个“真”就行！

管健刚老师的书看过好几本了，感觉最容易被打动，收获到很多，以后还得多看几遍。

教师成长的秘密