A
挑一个你记得清名字、记得清错题位置、记得清他当时皱眉样子的学生。写他第三单元分数加法错了三遍，第四次你蹲下来和他一起画饼图，他忽然指着中间那块说老师这块是重叠的。就写这个。别美化过程，错就是错，卡壳就是卡壳，顿悟就是顿悟。写完读一遍，要是自己都不信这事儿真发生过，那就撕了重来。
Q
小学数学教研报告怎么写课堂观察部分？
A
课堂观察不是记流水账，是抓老师一句提问、学生一个卡壳、板书一处调整背后的教学逻辑。把听到的、看到的、学生反应的，全揉进一句话里，比如老师问完问题后三秒没人举手，这比写她教了什么更重要。观察点要窄，就盯一个动作、一种回应、一类错误，别贪多。写的时候用动词打头，学生皱眉、突然抢答、反复擦改，这些画面比结论有力多了。
Q
小学数学教研组述职报告里怎么写教学成绩才不露怯？
A
不报平均分，说清五年级三班这次计算题失分集中在“带分数通分”环节，你带组员重编了12道靶向题，两周后同类题正确率从61%升到87%。成绩是问题倒逼出来的动作，不是贴在墙上的红榜。
