教师打小报告（精选2篇）

教师打小报告 篇1

喜欢“打小报告”、“告状”是５－１０岁儿童的通病，许多老师对此颇为头疼。因此，不少老师会在课堂下“禁状令”，制止孩子们互相之间因为一些琐事而不断向老师报告。

美国的孩子也一样，５－６岁这个年龄的孩子也很爱打小报告，一点点小事就会招来这么一句“ｉａｍｇｏｉｎｇｔｏｔｅｌｌｏｎｙｏｕ”（我要到老师那里告你）。那么，美国老师是用什么办法处理孩子之间相互告状的呢？

爱告状是年龄特征决定的

“其实，年少的孩子爱告状是其年龄特征决定的。”不少心理咨询师认为，孩子的这番举动，其实是内心依赖大人的一种外在表现，对老师而言，更为重要的是要弄清楚孩子告状的原因。

有些孩子是在寻求帮助，也许是被人欺负后，想寻求大人的保护；有的孩子则是希望大人对自己的行为判断作出肯定，给自己贴上“好孩子”的标签；也有些孩子是做了调皮的事情，为了免于受罚而找的理由。

孩子们之所以会打小报告，很多时候，是为了“吸引注意”。他们自认为提供的“情报”很有价值，因此特有“成就感”。有的孩子喜欢通过向老师打小报告使某位同学陷入麻烦，以此证明“我早告诉过你不要这么做”的“威力”，从而建立一种“优越感”。学生们的这种心理和打小报告的行为应该受到老师的特别注意，并仔细对待。

意大利教育家玛丽亚·蒙特梭利则认为孩子喜欢告状或打小报告，是因为他们所处的年龄阶段正在确立对错观念。尤其是一、二年级的小学生，他们正处于是非观念养成的关键期，期望把自己不能判断的事情告诉老师或家长，来获知到底是对是错。

美国小学教师玛西亚的实际经验是二年级的孩子爱告状。他们这个年龄开始对规矩和制度有概念，产生“规则意识”，一旦发现哪位同学没有按照老师定下的规矩做事，就喜欢打小报告，他们想看看老师的反应如何。老师应该认真地对待，可以使学生们养成遵守纪律的习惯。

鼓励孩子们自己解决问题

在美国，老师会鼓励孩子先用语言自己和小朋友商量去解决问题。比如有个孩子跟老师告状说某某不跟他玩，老师问的第一句就是那你是怎么试图解决的？

“我规定班里的同学们不能随便相互告状，除非是会造成身体或心理伤害的事，而让他们把要告诉老师的话讲给那个被告的小朋友。这样在没有老师的参与下，同学之间通过沟通，就将问题自行解决了。”美国教师丽莎在如何对待学生打小报告上有自己的心得。

有的学校会出台一种“自我宣言”（ｉ－ｓｔａｔｅｍｅｎｔｓ）的宣泄方式，让学生表达自己的情绪。这个宣言有一种固定的语言格式，比如“ｐｌｅａｓｅｓｔｏｐ……ｙｏｕｍａｋｅｍｅｆｅｅｌ……（请你不要再做某件事了，因为你让我感觉……”或者，“ｉｆｅｅｌ……ｗｈｅｎｙｏｕ……．ｉｎｅｅｄｙｏｕｔｏ……”（你这样让我很难过或这沮丧，我希望你……）。

“我会将这个‘宣言’稿贴到教师的墙上，以此来鼓励学生们自己解决问题。”教师迈克尔说，“当有学生再来我面前告状的时候，我就会问他你按着宣言把自己的问题给同学说了吗？他就会自我反思，并选择解决问题的办法。”

一句话对付告状的孩子

“谢谢你告诉我”，老师可以对告状的学生说这么一句话，然后不再理会。这个方法虽然简单，但非常管用。首先，不能太重视“告密者”的话，但是又要让他知道你关注了这件事，让他在心理上得到满意。然后，老师可以选择跟那个“做错事”的学生聊聊，或者干脆什么也不做，直到双方都忘了这件事。

作为老师，要让学生分清楚“打小报告”和“情况汇报”的区别：你所说的是给别人带来麻烦，还是帮助人解决麻烦。“不能简单地惩罚那个被告状的孩子，也不能立刻给予告状者肯定。“我会告诉孩子：我知道了，等我进一步了解情况后再来处理这件事，谢谢你告诉我。”五年级的老师凡妮莎·奥斯本说。

巧用道具化解学生矛盾

有的老师会在教室里放了一个“告状盒（ｔａｔｔｌｅｂｏｘ）”，其实就是一个用彩纸包装的鞋盒，但这个盒子却可以化解不少学生们的矛盾，也是老师处理“小报告”的良方。老师规定要告状不能口头告诉老师，学生要写纸条把时间地点人物发生什么了写下来然后放进告状盒。老师固定了专门的时间对这些条子过目，还让孩子把条子自己念出来。当然，没有几个人会真念出来的，大部分情况是等到念的时候写条子的人都已经忘记了那件事了，问题就这么被时间冲淡了。

将孩子们的小报告录下来也是老师们的不错选择。遇到要告状的学生，老师会让他们坐下来慢慢讲自己的问题，学生一边讲述，老师一边录下来，学生说完了就可以舒心地离开了。之后的特定时刻，老师会找机会在班里播放这些录音，时过境迁，同学们听了当时的抱怨反而会觉得挺可笑的，而之前的怨气早没有了。

有些老师更是出绝招，让孩子给“教师熊”倾诉。“如果有同学非常想要一吐为快，我就会让他跟克雷布特里小姐说，克雷布特里小姐其实是一只毛绒熊玩具，但有时会化身教师的角色，”美国一所小学三年级的老师卡罗尔解释说，“我告诉他，克雷布特利小姐会仔细听你说的。”但事后，学生们往往会觉得跟一个玩具熊告状很荒谬，就打消了告状的念头。

在美国的一些学校，老师会给孩子们下发告状票，来对付同学间相互告状的情况。通常每周一教师会给班里的同学每个人都下发几张告状票，如果你打小报告，那么就要用去一张票。等你用完了，就再也不能去告状了，渐渐地就能减少学生告状的次数。

教师打小报告 篇2

出乎意料的是，新的问题出现了，瑶瑶开始不停地向我打小报告了。比如，晨练后，孩子们在洗手、喝水，瑶瑶不到一分钟就跑过来找我：“文文和轩轩在洗手时把水溅到我身上了。”我一了解，其实也就溅到了一两滴水珠。一开始，我并没有太在意，可瑶瑶打小报告的行为并没有停歇。这一天下来，她一会儿跑来跟我说某个小朋友在走路时碰了她一下，一会儿来报告某个小朋友做操时偷懒，一会儿又来告状小朋友拿走了她最爱看的图书……我开始招架不住了，因为瑶瑶打小报告的频率实在太高，有时甚至影响了正常的教育教学活动。我该怎么办呢?我陷入了沉思。

一天，我打开一位专家的微博，刚好读到这一方面的内容。专家认为，爱打小报告是四五岁孩子处于秩序敏感期、很在意大家是否遵守规矩的正常表现。我茅塞顿开。后来，遇到瑶瑶打小报告时，如果瑶瑶说的是关于别人的事情，我就不动声色地回答：“我知道了，谢谢你告诉我。”以满足她想要获得关注的需要，淡化其告状行为。如果瑶瑶是因为和同伴产生了很小的矛盾而告状，我就鼓励她自己独立解决问题，并给予她具体的方法的指导。我还与她父母沟通，告诉他们瑶瑶的情况以及我的教育策略，以取得他们的配合。之前瑶瑶父母认为瑶瑶内向、胆小，怕她在幼儿园被欺负，所以告诉她如果被欺负，立马告诉老师。经过沟通，瑶瑶父母也意识到瑶瑶需要有独立解决问题的意识和能力，并表示会配合教师对瑶瑶进行这方面的教育。在家园的共同努力下，瑶瑶终于不再整天打小报告了，而是积极愉快地沉浸在幼儿园一日生活中了。