教师反思能力报告（精选2篇）

教师反思能力报告 篇1

要成为一名具有高反思水平的幼儿园教师，首先要有反思的自觉性和责任感，有探究问题的热情、质疑的精神和教学的主体意识。同时，外界的各种教育支持和帮助也是十分必要的。不同教师群体的反思水平存在一定的差异，因此，对不同教师群体反思能力的培养应体现不同的特征。在对幼儿园教师教学反思能力培养的构想中，笔者将需要得到帮助的教师群体定位为“反思实践者”，而将能给予“实践者”帮助的教师群体定位为“反思支持者”，这些“支持者”包括教师同伴和幼儿园园长，也包括大学专业教师或科研机构的教育专业研究人员。以下是笔者对不同发展阶段的教师进行反思能力培养的初步构想。

一、入职期教师的培养——从观察描述入手，积累教学经验，了解反思思路本文中入职期教师是指教龄1年以内的新教师。这类教师的知识大多属于陈述性知识而较少属于程序性知识。这些陈述性知识是表面的、抽象的.，缺乏具体实例的支撑;少量的程序性知识则显零散而不系统。因此，对于新教师群体，反思能力的培养应该从观察开始，通过观察优秀教师的大量教学实例，积累各种“背景性知识”，理解组织教学的原理和一般教学经验，探究优秀教师的教学与他们的知识结构之间的联系，同时通过聆听“反思支持者”外显的、展开式的反思活动，了解反思的基本思路。具体方案举例如下： 反思实践者反思支持者定期观摩现场教学或录像，并尝试把执教者的教学过程和教学行为讲述出来，尽量详尽、全面。因为讲述过程本身就是对他人的教学过程进行归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。如某新教师在观摩优秀教师组织的小班打击乐活动“大雨小雨”后，对执教者的教学过程和行为作了如下描述：“这位教师先请幼儿复习歌曲《大雨小雨》，又请幼儿边唱歌边做动作，唱‘大雨’时做幅度较大的自上而下抖动手臂的动作，唱‘小雨’时做两手指轻轻触碰的动作，最后请幼儿用两种打击乐器——铃鼓和小铃分别为两段歌词伴奏。”对新教师的讲述进行补充，并且采用提问的方法帮助新教师关注关键问题。如：“这位教师在请幼儿为两段歌词选择不同的打击乐器伴奏时用了什么方法?她最先提的问题是什么?(想一想，什么乐器发出的声音像是在下‘大雨’?什么乐器发出的声音像是在下‘小雨’?)幼儿回答不出来时，她又提了什么问题?(现在老师这里有两种乐器——铃鼓和小铃。请你敲敲小铃，摇摇铃鼓，听一听哪种乐器发出的声音像下‘大雨’，哪种乐器发出的声音像下‘小雨’?)当某某小朋友回答不出来时，这位教师走到他面前，对他说了什么话?(铃鼓发出来的声音像下‘大雨’，小发出来的声音像下‘小雨’，对不对啊?)请总结一下这位老师的提问策略。”

逐一回答“支持者”所提的问题，比较自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教学环节被自己忽略了，并做好记录。

听取“支持者”对教学中各环节的解释，积累各种“背景性知识”，即在具体的实践情境中支撑其选择和判断的知识。对现场教学或教学录像中执教者的教学行为进行解释，并向新教师指出执教者用以调整教学策略的非言语线索，帮助新教师总结在什么情况下，利用什么教学策略可以解决什么样的教学问题。如“当教师提出的问题幼儿难以回答时，教师应该随时调整问题的难度，如将问答题改成选择题，甚至改成是非判断题，从而使无效问题变成有效问题。”

在“支持者”的帮助下对优秀教师的教学行为进行分类总结，记录关键环节，并形成书面材料向全园发布。这可以为回顾、反思自己的教学活动提供原始素材。因为只有知道什么样的教学行为是合理的，才能为教学反思提供基本的参照物。帮助新教师分项归纳优秀教师的教学行为，分析优秀教师各种教学行为的类型、特点、效果。

倾听“支持者”的理论分析，形成书面材料大学专业教师或专业研究人员从理论角度剖析教学中的问题，帮助新教师将观察到的教学实践与原有的知识(教学法知识，课程知识，教育学、心理学知识)联系起来。这种方法可以使新教师获得接近实际的经验。这样，教师同伴运

用教学经验，专业教师运用教育理论，共同帮助新教师分析当时的教学情境，使新教师逐步形成反思的理论框架，积累经验材料。

教师反思能力报告 篇2

一、查新项目名称：

如何提升教师教学反思能力的策略研究

二、查新项目目的：

课题成果鉴定

三、查新项目创新要点：

教师反思能力和教学反思方法途径

四、查新项目主要研究内容：

本课题主要研究我学区教师的教学反思情况和教师的个人反思能力努力营造“关注实践、反思教学、完善自我、快乐教育”的科研氛围，大力倡导“聚焦课堂、追问实践”的行动研究，积极寻求各类专业支撑。

五、文献检索范围及检索策略

（一）文件检索范围：国内数据库，百度，Google等搜索

1、中国期刊网

2、万方数据资源系统

3、中国教育科研文摘数据库

4、维普期刊资源网

5、中国知网

（二）检索词：

1、教学反思

2、教师反思能力

3、方法、途径

（三）检索策略：

（1）、文献检索

（2）、知识检索

（3）、学术定义检索

（4）、高级检索

六、查新结果及分析

根据确定的检索词，采用以上检索策略，在国内中文数据库中查到相关文献5篇。主要内容摘录如下：

1、中小学教师教学反思及其能力培养研究（中国知网）

作者：张楠

摘要：20世纪80年代以来欧美各国兴起的反思思潮波及并影响到了世界范围内。它的兴起是有历史背景的：教学反思是应教师专业化运动发展的要求兴起并蓬勃发展起来的，培养反思型教师是对传统的技术型教师观的批判，它顺应了教育全球化与民众对高质量教育的追求，并与我国新一轮基础教育课程改革中对教师职业新的要求不谋而合。教学反思有着深刻的理论基础，学者从各自的理论基础出发对教学反思进行了不同的论述。

关键词教学反思能力培养

2、论教师的教学反思（中国教育科研文摘数据库）作者：申继亮刘加霞

摘要：培养反思型教师已经成为教师教育的重要目标之一，但是对于教学反思的内涵与结构，不同的研究者有不同的理解。本文探讨了教学反思的内涵，并构建出教学反思的多维的、动态的、发展的心理结构：横向上包括教学反思的.内容、方式、倾向，纵向上包括教师教学反思的不同发展水平、阶段，并在此基础上，论述了教师教学反思的特点。

关键词：教学反思反思水平反思结构

3、小学思想品德课教学反思（中国期刊网）作者：张海峰

摘要：理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是小学思想品德课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。

关键词：思想品德小课堂大课堂联系

4、新课程下教师的自我反思与教师专业化发展（维普期刊资源网）作者：夏子辉

摘要：新课程改革提出了教师专业化发展的客观要求，而教师的自我反思是实现教师专业化发展的重要途径。教师准确地理解并有效地进行自我反思，对促进教师专业化发展具有重要意义。

关键词：新课程自我反思教师专业化

5、论教学反思的困境与出路（万方数据资源系统）作者：蔡亚平

摘要：培养反思型教师是当前师资培育的重要课题，但由于教学反思的内隐性以及错综复杂的影响因素，在实际操作中存在一定的困难。本文论述了教学反思的内涵，并从习惯性思维的阻抗、教学低期望和传统的教师教学文化的缺失等方面，剖析了教学反思的困境，进而提出了走出教学反思困境的基本策略与方法。

关键词：反思教学反思反思困境

七、查新结论：

通过我们针对课题成果的鉴定材料，利用了互联网的相关网站进行国内联机检索，虽然检索到与课题研究项目相似的内容，但未检测到与本课题成果鉴定材料完全一致的成果内容。

本人声明：报告中陈述的事实真实准确。

申报者：李学森