孩子教育报告（精选6篇）

孩子教育报告 篇1

1、调研的实际意义和目地

就社会发展是社会经济发展来讲，留守孩子的发生毫无疑问是社会经济发展的物质。这类状况对社会经济发展，文明行为的发展趋势是一种阻拦。关心与科学研究时事热点也是大家在校大学生责无旁贷的义务。根据此次调研能使我们更为掌握社会环境，提升大家和人相处的工作能力，另外也是大家枯燥乏味的假期生活更为丰富有意思，更有意义。

2、实地调查

我寻找好多个好些的同学们一起去村内掌握留守孩子的状况，大家向村内的老年人，同学们掌握她们家中的状况，到院校去了解学员，掌握她们的日常生活及其学习培训情况。

3、基本情况与剖析

3.1父母长时间在外面，亲情关怀缺少

针对发展中的留守孩子而言，爸爸妈妈的关怀是至关重要的。她们正处于心身快速发展趋势的阶段，很多的苦恼和难题必须有倾吐的方式和恰当的正确引导。但因为爸爸妈妈在外面，长期性没有身旁，关联相对性生疏，即便爸爸妈妈一方在家里，也由于忙碌家务活和别的工作，没时间顾及她们心态感情的转变，促使留守孩子缺乏了与爸爸妈妈沟通交流的机遇，危害她们心理状态上的快乐成长。

3.2法定监护人素养稍低，亲子教育缺少

亲子教育是危害人一生的尤为重要的文化教育。少年儿童青少年的成长阶段中，优良的亲子沟通立即危害到小孩的个人行为、身心健康、人格特质与智商发展趋势。本次调研走访调查中，一个关键的`客观事实是，留守孩子因为欠缺爸爸妈妈的合理管控，个人行为习惯养成层面比较严重欠缺。校园内，主要表现为学习培训沒有目的性，自学能力不高，托欠或未作课外作业;并不大遵循校纪，纪律松弛、晚到、旷班、旷课状况经常发生。在家中，主要表现为不注重清洁卫生，沒有优良的生活方式。在社会发展，则主要表现为欠缺礼貌待人基本常识，某些留守孩子乃至有吸烟、沉迷于网咖、等各种不良行为。

3.3各层面连动不足，社会治理缺少

构建乡村留守孩子快乐成长的良好氛围，院校、家中、社会发展三位一体的文化教育

和管理方法缺一不可。但从调查掌握到的状况看来，现阶段家中、院校、城镇村对留守孩子的管理方法基本上处在空缺情况。

4、调研结果

孩子行動的好工作经验、好作法，鼓励全社会发展一直探讨留守孩子运势，构建关怀留守孩子、推动未成年快乐成长的优良社会现状。二是进行多种多样的活动。

总而言之，留守孩子难题是一个综合性的难题，既涉及文化教育层面，也事关心理状态、社会发展、法律法规、经济发展等层面。这种难题假如不可以获得立即的处理，危害的不仅是孩子成长，另外也危害到她们的爸爸妈妈能不能在外面舒心工作中，更长远的会危害到社会发展的安全性，平稳安全隐患。因而，农村留守少儿教育及发展的压根发展方向就取决于全社会发展能了解到这一难题的严重后果和必要性，进而使大伙儿由自发性、主动到有机构地来关怀、协助、适用留守孩子，提升乡村教育水准，为留守孩子的快乐成长造就一个优良的社会现状，让祖国的花朵蕴含着活力，希望着绽放的那一天。

孩子教育报告 篇2

父亲更有“影响力”

在家庭环境与学生的学业发展方面，本次监测所收集到的有效数据统计显示，非独生子女的学业成绩均值在义务阶段明显高于独生子女，独生子女与非独生子女在各科优秀率上也有一定的差别，尤其在小学段非独生子女各科的优秀率明显高于独生子女。

父母文化程度在一定程度上也影响着孩子的学业发展，但从总体来看，影响力并不是很强，相比而言，父亲的影响力更大一些，这些结论仅适用于义务段的学生，在高中段父母的文化程度对学生学业几乎没有影响。

据统计数据显示，在3164名小学生中，有60.2%的学生或多或少都有家长留的作业;在3376名初中生中，36.3%的学生有“家长作业”;在2067名高中生中，每个学生都有家长留下的或者自留的作业。而分析数据认为，不论是小学还是中学、自留或家长留下的作业时长与各科学业成绩成负相关。

与父母的融洽程度是家庭环境中的一个重要方面。通过一系列的问卷调查发现，与父母融洽程度高的学生在学业上有更好的表现。

“课外辅导”可适当

课外辅导班(作业)、家长布置的作业(自主作业)与学生学业成绩的关系在小学段、初中段和高中段作用各有不同。在3194名被调查的小学生中，有71%的学生表示没有上过辅导班，有5%的学生上辅导班的时间达每周4小时以上，经过数据统计与分析，发现小学生参加课外辅导班的时长和完成家长布置作业的时长与学生的学业成绩没有明显的关系。

初中阶段适当的课外补课和自主选择性作业有利于学业成绩的提高，但完成课外辅导班及家长布置的作业不利于学业的发展。总的来说，初中阶段适当的课外学习辅导是有必要的。而高中生的课外学习辅助(除完成学校安排的课时和作业外)是没有必要的。从数据分析来看，高中生的课外学习辅导每周在400分钟以内效果比较好，超过这个时限，适得其反。

通过调查发现，学生学习方式的转变是必要的。小学生经常性的合作讨论和举手发言有利于学业成绩的提高。初中生经常性的课堂讨论会带来更好的学业成绩。

高中课堂仍然以老师讲授为主，学生还是习惯于老师的讲课。有85%以上的课堂仍然是以老师讲授为主，但在数学、科学学科，以老师讲授为主的课堂学业成绩并不是好的。而且很明显的是，独立完成作业的学生在学业上有明显的优势，但这种学生所占的比例除语文学科达到41.65%外，其他学科都达不到 40%。

“好心情”为学习“加分”

在行为习惯与品德发展水平及学业的发展方面，数据统计显示，学生的行为习惯与学生的性别，是否独生子女，以及父母的文化程度没有统计意义上的关联，因此行为习惯的养成主要还是依赖学校的教育。行为习惯与学业的发展相关，尤其在初中阶段联系更为紧密。

另外，行为习惯较差的学生在学业方面的表现极不稳定，波动性较大。随着行为习惯得分的增加，学业表现呈稳定性增长趋势。而且行为习惯是品德发展水平的关键性指标，对公民素养、人格品质和理想信念有很大的影响。

在学习生活的心情与学生的发展方面，报告显示，随着年龄的增长，愉快学习的人数比例急剧下降，相应感到焦虑、疲惫的人数比例呈上升趋势。在焦虑、疲惫方面，初中和高中段没有明显的差别。

焦虑型的学生往往来自兴趣单一、特长不明显的群体。在小学段的调查中，紧张、不安的学生兴趣特长总分为99.9，低于感觉疲惫的群体在兴趣特长上的得分107.3;初中段感到压抑的学生群体在兴趣特长上的总分为103.9，也低于疲惫的群体105.8;高中段感觉焦虑的学生在兴趣特长上的得分为 99.2，而疲惫群体得分为96.5。

快乐型群体在兴趣特长上的得分小学、初中、高中分别为114.2、113.8、109.4;平静类群体在兴趣特长上的得分分别为103.9、104.8、101.0。类似地，学生学业的得分在三个学段中都是焦虑型的学生得分低。

孩子教育报告 篇3

出乎意料的是，新的问题出现了，瑶瑶开始不停地向我打小报告了。比如，晨练后，孩子们在洗手、喝水，瑶瑶不到一分钟就跑过来找我：“文文和轩轩在洗手时把水溅到我身上了。”我一了解，其实也就溅到了一两滴水珠。一开始，我并没有太在意，可瑶瑶打小报告的行为并没有停歇。这一天下来，她一会儿跑来跟我说某个小朋友在走路时碰了她一下，一会儿来报告某个小朋友做操时偷懒，一会儿又来告状小朋友拿走了她最爱看的图书……我开始招架不住了，因为瑶瑶打小报告的频率实在太高，有时甚至影响了正常的教育教学活动。我该怎么办呢?我陷入了沉思。

一天，我打开一位专家的微博，刚好读到这一方面的内容。专家认为，爱打小报告是四五岁孩子处于秩序敏感期、很在意大家是否遵守规矩的正常表现。我茅塞顿开。后来，遇到瑶瑶打小报告时，如果瑶瑶说的是关于别人的事情，我就不动声色地回答：“我知道了，谢谢你告诉我。”以满足她想要获得关注的需要，淡化其告状行为。如果瑶瑶是因为和同伴产生了很小的矛盾而告状，我就鼓励她自己独立解决问题，并给予她具体的方法的指导。我还与她父母沟通，告诉他们瑶瑶的情况以及我的教育策略，以取得他们的配合。之前瑶瑶父母认为瑶瑶内向、胆小，怕她在幼儿园被欺负，所以告诉她如果被欺负，立马告诉老师。经过沟通，瑶瑶父母也意识到瑶瑶需要有独立解决问题的意识和能力，并表示会配合教师对瑶瑶进行这方面的教育。在家园的共同努力下，瑶瑶终于不再整天打小报告了，而是积极愉快地沉浸在幼儿园一日生活中了。

孩子教育报告 篇4

最近，xx市组织有关部门对全市中小学“留守孩子”的基本情况进行了调查摸底。现将情况汇总如下：

一、我市农村中小学留守孩子数据统计

20xx年秋学期，原创：我市中小学共有在校学生76544名，其中农村中小学在校学生40516名。现全市农村中小学计有留守孩子（指孩子父母均在××以外的地区打工，且很少回家）2942名，占全市农村中小学在校学生总数的7.26%。

二、留守孩子学习、生活等表现的分析

调查发现，在我市，特别是西部茅山地区，劳务输出已成为农民致富谋发展的一条重要途径，也成为他们供子女读书的重要经济来源。但同时，打工农民的子女却远离了父母，成为“留守孩子”。这些孩子在农村老家或跟着爷爷奶奶，或被托付给亲戚朋友，由于缺乏父母的关爱和培养，他们往往容易出现性格孤僻、情感脆弱等心理病症，甚至逃学厌学，自暴自弃，沾染上不良习惯。在调查接触到的为数不少的“留守孩子”中，有三分之一的人学习成绩很差，厌学、逃学甚至辍学现象比较突出。在与一些中小学老师座谈时了解到，在后进生当中，“留守孩子”占了很大比例。学校在对这部分学生进行教育管理时面临着四大难题：一是家长溺爱，难于管理；二是缺乏管护，学生安全有隐患；三是爷爷奶奶等监护人的隔代教育存在很多弊端和不足；四是由于缺少了家庭这一重要环节，“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络功能在这些孩子身上得不到体现。

三、我市目前在教育、管理、监护“留守孩子”方面采取的主要措施

1、树立班主任是关心留守孩子第一责任人的观念。加强管理，强化关爱意识。班主任必须及时摸清留守学生的基本的情况，原创：做到底数清、问题清、家庭教育状况及环境清、转化程度清，并做到每月向教导处汇报留守学生教育、管理情况，及时做好记录。

2、建立互助小组是落实关爱留守互助的第一起跑线。在教育教学过程中，滤布加强对留守学生的关心，从平时的点滴做起，为每位留守孩子建立一个互助小组，学习上予以解疑答难，生活上给予爱护和尊重，帮助他们树立信心。

3、落实家校联系制度是掌握留守孩子基本情况的"主要手段。我们通过电话、会议和家访的形式，与家长联系沟通，弥补由于父母“失察”对孩子缺乏严格管理、关爱不够的影响，共同商议教育方案。

4、加强家长学校的阵地建设是提高留守孩子教育能力的重要途径。通过家长学校，定时定期开展家教知识的培训，帮助他们的监护人有针对性地对留守孩子实施家庭教育。

四、存在问题及建议

农村留守孩子的教育、成长问题已经成为当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题，需要全社会共同关注、参与，齐抓共管，营造良好氛围，为他们的健康成长创造有利条件。在现今情况下，压滤机滤布单靠学校一个方面的努力显然不能达到预期的目的和效果。

农村“留守孩子”教育缺失的问题应引起社会重视。各级政府，包括居委会、村委会要加大对教育的投入，进一步调整学校布局，在农村“留守孩子”集中的地方筹建幼儿园和寄宿制学校，保证教师编制的需求，提高教师和保育人员的责任感和综合素质；民政部门要为农村“留守孩子”的教育管理提供一定的经费保障，将其中的贫困生纳入重点资助对象；文化、公安、工商等部门要狠抓校园周边环境的治理，铲除毒害孩子精神的“毒源”，同时积极为他们提供健康的精神食粮，引导孩子参加有益身心的活动；妇联、关工委要加强对“留守孩子”监护人的培训，通过“家长学校”等阵地，使之转变教育观念和方式，提高教育和监护孩子的水平；教育部门和学校要建立起“留守孩子”的“三知、三多、三沟通”新机制。即知“留守孩子”的基本情况、代管人的基本情况及其父母外出务工的去向和联系电话；多与“留守孩子”谈心交心、多开展一些人文关怀的集体活动、多到“留守孩子”家里家访；教师定期与“留守孩子”的父母沟通，定期与“留守孩子”的代管人沟通、定期与校外义务辅导员沟通。

通过各级各部门的共同努力，以形成政府、部门、社区、学校、家庭五级联动的教育网络。

孩子教育报告 篇5

然而，记者调查发现，正在兴起的早教行业缺乏必要监管，良莠不齐。教育专家指出，家长自己才是孩子最好的老师，应该亲自对孩子进行早期教育，不一定非要到培训机构。

读者反映

给孩子报了早教班却心存困惑

市民魏女士是一名大学辅导员，年薪两万元。前不久，听说周围不少朋友给孩子报了专业化的早教班，虽然她对早教班一直“很懵懂”，但为了不让孩子输在起跑线上，她利用暑期，带着15个月大的.儿子走访了石市一家又一家的早教机构，通过一次又一次的试听，经过精挑细选，最后选中了石市一家据称是世界连锁品牌的早教机构，以10047.5元/100个课时(注：一个课时55分钟)的价格给儿子报了名。

“这个价儿还是店庆价，要不然更贵!”魏女士说，她最早接触早教机构，是在怀孕期间，当时她听了不少关于怀孕、分娩的讲座，讲师都会建议家长给孩子报早教班，说有助于孩子更好地发展。后来，她发现不少年轻家长痴迷给孩子报早教班，还常听周围的朋友说“谁谁给孩子报了早教班，早教班如何如何好……”

“早教班为何这么贵，竟然比大学学费还贵?孩子上早教班真的能更好地发展?”如今，魏女士每周都会陪着儿子定点“上课”，但她依然心存困惑。

记者调查

报个专业早教班，动辄上万元

据了解，目前石市早教机构有3种模式：母婴医院开办的育儿班、幼儿园为抢夺生源开办的早教班、专业化的早教机构。记者调查发现，最受家长青睐的还是专业化的早教机构，这种早教机构多以加盟形式运营，为一些国际、国内知名的连锁品牌，当然，也包括本地化的品牌。但无一例外的是，价格不菲。

x月x日，记者随机走访了省会七家专业化的早教机构，发现这类早教机构都会让家长选择“课时包”，一般而言，一套早教课程从24课时到120课时不等，每个课时为45分钟到1个小时，收费则在数千元到万余元不等。

以石市一家国内连锁早教机构为例，一名6个月大的宝宝接受早教培训至2岁左右，一套96课时的课程价格为9000多元。平均算下来，一次45分钟的课程收费约为100元。而石市的一些国外连锁早教机构的价格则更为昂贵，一套96课时的早教课程收费为1万元至1.2万元不等，平均下来每个课时约100元至120元。此外，在收取课时费的同时，这些早教机构还会收取100元至360元不等的会员注册费，以及体能测验费和材料费等。

硬件设施堪称完美 老师资质却难保证

专业化早教班收费如此高昂，那么它们的师资质量、教学环境能否保证?记者调查发现，这类专业化早教机构大多设在市中心的高档写字楼内或一些高档住宅区附近，环境布置十分温馨，有成套的游乐设施，并配有专门的学习室、母婴室等，硬件设施堪称完美。

“我们的授课老师都要经过严格挑选，学历都在本科以上，英语六级或专业八级。此外，他们还要经过总部培训，培训3个月或6个月，合格者才能上岗。”一些早教机构的接待顾问介绍说，他们是连锁机构，教案都是经过国内或世界专业研发队伍研发的。虽然中国目前对早教机构教案没有统一规定，但他们的`教育模式和教育理念绝对超前。

然而，一位业内人士则告诉记者，目前早教方面唯一获得国家认可的只有育婴师国家职业资格证，可石市大部分早教机构的教师，一般只持有幼师资格证，或教师资格证。虽然上岗前该机构会为授课老师提供相关培训，但这些培训都没有统一的考核规范，很难保证教师的从业素质和能力。

此外，据了解，我国尚未设置0-3岁亲子教育专业，只有少数高校的学前教育专业延伸到婴幼儿的早期教育领域。目前，学前教育专业只专注3-6岁的幼儿教育，有关0至3岁的教育研究并不多。

准入门槛低，只需办张工商营业执照

记者走访时还发现，这些专业化早教机构多数只有工商部门颁发的营业执照，经营范围也只是“教育咨询”“教育培训”等服务内容，并没有获得从教育部门取得的任何教育资质。

对此，一家世界连锁品牌早教机构的管理者无奈地说，她最初经营这家早教机构时，就遇到这一“尴尬”，去教育部门申请办理教育资质，却被告知“0-3岁的婴幼儿教育不归教育部门管”。此后她找了一圈，只在工商部门办了一张经营范围为“教育咨询”的营业执照。“我认为，早教就是针对0—3岁婴幼儿进行的开发其潜能的教育，应该属于教育部门的管辖范围。”她说，专业化早教机构无法从教育部门取得教育资质的现状在全国各地普遍存在。

她还介绍说，目前石家庄早教市场正处于逐步发展时期，越来越多的人开始接受和认可它。但由于缺乏行业监管以及相关的法律法规，导致这一行业准入门槛很低，一些人为了盈利，租了几间办公室，招了几名幼教老师，就开始大张旗鼓地宣称做早教，这样对该行业发展和孩子的早期教育，是极为不利的。

各方声音

家长：

效果不像宣传得那么神

x月x日，记者随机采访了5位年轻的家长，他们都已经或正考虑给孩子报早教班。对于报班的目的，家长们无一例外地表示“不能让孩子输在起跑线上”或者“为了培养孩子的兴趣”。一些家长甚至还直言不讳地说，他们就是被早教机构的宣传册所吸引，上面说能“开启智力”、“激发潜能”、“培养宝宝社交能力和自信心”……然而，对于早教班的效果，多数家长表示不像宣传得那么神。

早教机构：

别想着只为了孩子考高分

石市一家世界连锁早教机构的负责人告诉记者，孩子0—3岁脑神经发育最为迅速，相当于成人的60%，3岁时，大脑尺寸已相当于成人的80%，让孩子上早教班很关键。她发现，不少家长为孩子报早教班，就是单纯地想要开发孩子智力，为孩子考高分做准备，这样想是错误的，因为专业化的早教短期内是看不到效果的。

专家观点

家长在家同样能教育孩子

那么，0—3岁的婴幼儿是否需要早期教育?家长该如何选择早教机构?河北师范大学教育学院学前教育系主任龚蓉认为，家长存在一种教育误区，认为只有让孩子坐在教室或到某个机构上课，才算是在接受教育。这种错误的想法才导致不少家长盲目跟风，痴迷给孩子报早教班。

龚蓉说，其实，宝宝从一出生起，就开始接受家长无意识的早教，家长轻抚宝宝、哼歌或带着宝宝做游戏等，都是在无意识地培养孩子身体、运动、情感、认知等各方面的能力。在她看来，专业化的早教机构提供的是一种教育服务，它在开发宝宝各项潜能的同时，更多的是教授家长该如何更好地培养宝宝。如果家长有一定的育儿经验，那就大可不必盲目跟风，给孩子报早教班，因为自己在家就能教育孩子，家长才是孩子最好的.老师。

龚蓉说，如果家长想给孩子报早教班，就不要抱着给孩子报了早教班就等于赢在了起点的目的。因为有很多孩子在3岁以前，父母很重视开发孩子的智力和潜能，在智力测查中孩子能得高分，可上小学后，孩子的超常性就没有了，甚至还出现不少问题。

在目前早教行业缺乏必要的监管的情况下，家长选择早教机构时，一定要更加慎重。

孩子教育报告 篇6

孩子开学两天，大事没有，小事不断。昨天班上的俊俊小朋友把萱萱的小手抓破了皮。当时萱萱跑过来向我报告。见孩子没什么大碍，忙碌中便忘记了这个问题。今天一大早，俊俊的爸爸找到我:“丁老师，昨天我们家孩子故意把萱萱的手抓伤，我想让孩子当面给萱萱道个歉。”因为当时萱萱没有入园，我便回道:“没事的，这件事情交给我们老师处理吧!”过了一会，萱萱的妈妈来到，我很抱歉的向她叙述着事情的经过，同时也得到了她的谅解!忙忙忙，忘记了俊俊爸爸的交代，以及作为教师我们应该做的教育责任与义务!忽视了俊俊道歉的意义。下班后，接到俊俊爸爸的电话，问道:“丁老师，我们家孩子有没有向萱萱道歉?”我却有勇气的解释道:“我们已经向萱萱的家长道了歉，而且她们没有把这件事情放在心上!”俊俊爸爸回答道:“我只是想让孩子知道自己的错误，了解孩子的做法，然后知道怎样去教育他...。”听了俊俊爸爸的话，仓促中挂了电话。事后想想，这件事情因为自己的疏忽，让他们在处理孩子问题上或许会错怪俊俊。自责中发了条信息!默默地告诉自己，明天到校的第一件事情，认识俊俊和他的爸爸，然后向他们道个歉，私下里把俊俊和萱萱叫在一起，引导俊俊认识到自己的错误，并且向萱萱道个歉。或许事情解决的有些晚，但希望可以得到家长的谅解。

这件事情让我意识到家园合作的重要性以及再忙也不能忽略孩子任何一个小报告，及时的解决这些小报告中存在的问题。对于孩子们的“打小报告”，作为教师首先要做的是心平气和地认真听取孩子的“打小报告”，全面而细致地调查孩子争吵“告状”的原因，弄清争吵的原委。因为如果对孩子的“打小报告”不予理睬，不但会伤害孩子的自尊心，而且会使孩子产生压抑感。但如果鼓励、教唆和袒护孩子，久而久之他们会把鸡毛蒜皮的小事也告到老师那里，会逐步养成孩子凡事都向老师报告的不良心态。其次，面对幼儿的“打小报告”，要公正而适当又适时地处理孩子间的纠纷。对故意欺负同伴的幼儿进行批评而友善的教育，不能迁就，相信经过老师教育之后，下次不会再犯类似的小错误了!