育儿教育报告（精选4篇）

育儿教育报告 篇1

指导老师： 赵立军 作者 ： 罗莎

单位 ： 教育科学学院11级2班

实践单位： 山东聊城市东昌府区特殊教育中心

实践时间： x年8月25号下午四点

一、调查报告概述

随着我国经济的发展，教育也随之有了很大的发展。近些年，国家教育部颁布了许多关于教育的法令法规，尤其是儿童教育备受关注 。但是儿童受教育的问题还存在一些问题，尤其是特殊儿童，他们不能接受正常教育机构的教育，而是通过在特殊教育中心接受教育，所以国家在特殊教育学校的建构，师资等方面并不是很完善，所以周边仍然存在适龄儿童未能接受正当教育，特殊儿童应该更加受到全社会的关注。为此，教科院11级2班团支部于月25号下午4点来到山东省聊城市东昌府区的特殊教育中心，通过与特殊儿童沟通交流，互动，及其老师们的交流，去了解目前这所学校学生的学习，生活情况，并在端午节来临之际，送上的祝福和一些小礼物，活动取得了很好的效果，达到了活动预期的目的，每一位同学都感受其中。

首先，2班团部的同学于25号下午4点到达了聊城市东昌府区的特殊教育儿童中心，等待们的放学。因为教育的特殊性，们是寄宿制学校，孩子们在校内受着很严格的管理。我们严格遵守学校的规则，等待孩子们放学。其次，接待我们的是这所学校的校长，刚开始校长就语重心长的告诉我们：“这些孩子是很聪明的，只不过是有先天的缺陷，让他们不能和正常孩子一样接受正常的教育。”接着校长向我们介绍了一下学校的情况。学校共分为聋班，哑班，和智障班。孩子们的年龄，最小可达8岁，最大可达20岁，每个年龄段参差不齐。我们刚一进校门，就被一个8岁的小女孩拉着，亲切的喊着我们：哥哥姐姐好。这个小孩由于眼睛不是很好，只能通过眯着小缝看我们，从他们的眼神中，我们读到了一种对自由，对求知的渴望。再次，我们分为了两部分，一部分同学去盲班，与盲班同学们一起互动。另一部分同学去聋哑班，和孩子们和互动交流。我们刚一进入盲班，不知道该如何是好，因为每一个孩子看不着，仅能够凭借着他们灵敏的听觉来与我们亲近。最让我们感动的一幕：许多孩子们在教室学习盲文，一般人很难理解盲人是怎样学习的，他们仅是用手触摸着盲文上每一个刻录的文字。通过与一个19岁的孩子交流，他告诉我们：“刚开始我们也不会，只能靠手摸，时间长了就都会了，我现在学习的是七年级政治，我一遍看不会，就多看几遍，这样我就能够牢记于心了。”虽然他们有着先天的缺陷，可是他们对学习的认真与努力，不比任何一个正常孩子少，甚至更加努力。另一小组则与孩子们互动做游戏，共同动手做一些手工制作。因为他们全是聋哑人，所以与他们交流，我们只能靠写，让他们明白我们的意思。首先由我团支部李伟同学为孩子们带来了一支舞蹈，并带动了孩子们的兴趣。之后我们由于孩子们一起着一些星星，轮船，孩子们的动手能力一点都不差，他们个个心灵手巧。最后，由我团支部康凯月与赵学同学带领孩子们一起唱并做起“感恩的心”的手语，温暖的气氛融入其中，每一个人都备受感动着。“感恩的心，感谢有你，花开花落，我依然珍惜你，告诉命运，我不认输。”。活动也伴随着这首歌接近尾声了，最后我们向孩子们赠送了小礼物，并与他们挥手告别了。活动不但取得了预期的效果，也更加的让我们明白;孩子们需要社会的温暖，需要我们每一个人的`关注与关心。

二、调查目的

教育在近几年虽有很大的发展，但仍然避免不了有些问题。之所以实行此次活动，一方面，通过与孩子们的互动交流，来了解特殊儿童们的学习，生活情况，通过此能让我们切身的了解儿童的身心发展并给与他们更多地关心与关注。再一方面，因为我们学的是小学教育专业，能够与自己专业相结合，真正明白孩子们需要什么，怎样的教育教学方法适合小学儿童，尤其是这种特殊教育中心，他们更加需要老师的责任和耐心，所以此次活动，也让我们明确了未来的大学生活，我们要更加扎实的学习专业知识，能够以后为社会，为孩子们奉献出自己的一份力量。最后，也是我们最大的初衷，就是希望我们此次活动，能够唤起身边人，唤起社会，来更加的关注特殊儿童，关注他们的身心成长问题，家庭温暖的失去，却不能让孩子们也失去社会温暖。先天的缺陷是每个人都无法选择的，每个孩子都是无辜的，他们需要每个人的关注，他们需要我们的关心，温暖。

希望社会更加关注特殊儿童，能够给与他们更多的温暖。

三、调查方法

1.调查方法：通过上网查一些相关资料，了解我国近几年关于教育颁布的法规令，并结合周边实际的教育情况，发现一些教育中仍然存在的问题，尤其是

特殊儿童的教育问题备受关注。其次，是通过对周边的特殊教育中心的实地调查，通过与学生老师的沟通交流，亲身体会并且去关注特殊儿童的教育问题

最后，同学们之间，相互交流感受，使此次活动真正能够深入人心，能够让每一个人感同身受。

2.调查主题：“关注身边残疾儿童”

3.调查结果：活动前期的充分准备，活动中与孩子们沟通交流，并一起做游戏，互动等都很好地与孩子们融合到一起。取得了活动预期的效果，让我们对身边特殊儿童的教育问题也有了深刻的了解。但是，也发现了不少问题，有待于将来去解决，相信这次活动，也更加的增强了班级凝聚力，向心力，有利与构建班级团结。

4.调查对象：山东省聊城市东昌府区特殊教育中心的孩子们和老师们。

四、 调查分析

（一）基本情况：这次调查主要是围绕聊城市东昌府区特殊教育中心展开的，参与调查的人员为11级2班团支部的部分同学。被调查的对象分别为特殊教育中心的老师和同学们。参与调查的人员共有15名，共发放出20份调查问卷，有效问卷为20份，以下是对发放出的问卷调查的分析与总结。

以下是对问卷调查结果的分析与总结：

从调查的问题来看，被调查的对象分为青少年，中年和老年人，其中大部分人群对我国的保障法知之甚少，甚至不知。问题还涉及到是否参与志愿者活动，以及如何看待身边的等问题。从调查的问题可以反映出，我国公民在残疾人保障法上有所欠缺，没有很积极的参与关注上身边的残疾儿童。

从调查的结果看，被调查的大部分人对残疾人保障法知之甚少，并且公民意识淡薄，不能够主动参与一些志愿者的活动。另外，他们对身边的残疾人的关注很少，尤其是残疾儿童，甚至有时还会看不起那些先天有障碍的孩子。在一方面，也反映出社会对“关注身边残疾人”的宣传也不够到位，其保障残疾人的公共设施也不够完备。

（二）存在问题

由于社会对残疾人关爱的程度不够，以及国家对：“关注身边残疾儿童”宣传力度不够，更主要是公民对身边残疾儿童给与的关爱甚少等等问题，也凸显出了国家今后对残疾儿童要更加的关注。

1、公民对残疾人保障法知之甚少。通过调查问卷，我们可以看出：大部分人对“世界残疾人日”并不知晓。并且对国家出台的相关关注身边残疾人的调理条规也知之甚少甚至不知道。

2、社会对残疾儿童的关注度甚低。有小部分人尽管知道身边有残疾儿童，但是他们也并没有给与他们更多的关爱，甚至有时候抱着冷漠，讥讽的态度。大家对身边，对社会的残疾儿童关注度非常低，甚至觉得他们残疾，关自己什么事，这都体现了社会对残疾儿童的关注度不够。

3、国家政策未能完善，保障残疾儿童一系列问题。迄今为止，虽然国家出台了相关政策，条例，来保障残疾人的生活。但是，一方面法规的实施力度不够大，另一方面，条例法规本身存在这许多不足，有待于进一步完善，去更新增加相关条款。

（三）问题形成原因

1、个人因素

通过调查问卷，我们可以看出：首先，个人对国家出台的相关法令，条规知之甚少甚至不知。其次，个人对自己身边的残疾人关注度很低，没有什么热情去帮助关心别人，缺乏爱心，公德心。

2、社会因素

一方面，国家出台的政策不够全面，完善，应该将更加能够保障残疾人生活保障的条款增加其中。另一方面，国家对政策法规的宣传，实施力度不够。以至于现在的公民对残疾人并保障法并不知道多少，其次，公民也没有更多的热情和爱心去参与一些志愿者活动。这一系列原因，更加导致了社会缺乏对残疾人，尤其是残疾儿童的关心。

（四）调查结论及相关对策

（1）政府方面：a、首先，加强对残疾人保障法的宣传，让公民对一些法律更了解。

b、其次，更要出台一些更能保障残疾人生活的保障条例，并增加实施的力度，完善一些保障残疾人活动的公共设施等。

（2）个人方面：a、加强自身对法律的了解，尤其是对保障残疾人的法律。

b、增加自己的公德心，爱心，能够更加关注身边的残疾儿童，并能积极的给与一些关爱。除此之外，能够参加一些志愿者的活动。

关键词：残疾儿童 社会关注 爱心

附录：

(一）关于调查关注身边的残疾人的问卷调查

1.性别

a男 b女

2.年龄

a 20岁以下 b 20岁～40岁 c 40岁～60岁 d 60岁以上

3.世界残疾人日为每年的

a 7月16日 b 11月26日 c 12月3日 d 不清楚

4.根据20xx年第二次全国残疾人人口普查，我国残疾人员大约有多少

a 约1000万 b 约3000万 c 约9000万 d 不清楚

5.您平时是否关注残疾人的新闻和消息

a非常关注 b 关注过，但不经常 c没有关注过

6.您参加过志愿者助残活动吗

a经常参加 b偶尔 c想参加但是没有机会 d没听说过

7.社会上有人把残疾人习惯地称为“聋子”、“哑巴”、“瞎子”、“瘸子”、“傻子”等，您对此的看法是

a 不应该 b 不知道如何称谓 c 无所谓

8.您对我国《中华人民共和国残疾人保障法》了解多少

a有深入了解 b有一定了解 c不了解

9.您认为我国目前残疾人专用设施建设情况如何

a 非常充足 b 比较好 c 一般 d 很差

10.您认为我国目前残疾人专用设施被普通人占用的现象如何

a 非常严重 b 严重 c 较轻 d 不存在

11.在您接触过的残疾人中，留给您的第一印象是（请选择您认为最主要的两项）

a怜悯同情 b感叹命运不公 c想帮助他们 d认为很平常

12.您认为残疾人受到漠视或歧视的社会现象严重吗

a 非常严重 b 严重 c 较轻 d 不存在

13.您认为残疾人受到漠视或歧视的社会现象产生的原因是什么（请选择您认为最主要的两项）

a 政府正面宣传不够 b 公众人文关怀理念较差

c 残疾人创造的社会价值较低 d 我国相关法律不完善

14.您认为残疾人就业状况如何

a 非常好 b比较好 c 一般 d 很差

15.在残疾人接受教育和就业等方面，经常听到有人说，连健全人都安排不过来，哪能顾得上残疾人？您的观点是

a 同意，符合实际情况 b 不同意，应该一视同仁

c 残疾人有特殊困难，应特别扶持 d社会资源有限，应优先考虑健全人

16.您觉得残疾人需要得到的是（请选择您认为最主要的两项）

a有最起码的生活保障 b被人理解不受歧视 c接受教育有份工作

d参与社会生活和公众文化活动 e健全维护残疾人权益的法律、法规

(二)问卷调查结果饼状图

图表 1、对残疾人保障法的了解度的数据显示

图表 2、关于对身边残疾儿童关注度的数据显示

育儿教育报告 篇2

学前教育儿童营养改善调研报告(1)

大家知道，教育是民生工作的重中之重。学前教育又是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

正因如此，这次自治区人大常委会副主任铁力瓦尔迪·阿不都热西提调研乌市学前教育和学生营养餐开展情况，这说明了自治区领导对学前教育和学生营养改善工作的高度重视，此举深得民心。

长期以来，学前教育的重要性并未引起人们的足够重视。在一些地方，学前教育倍受冷落，举办学前教育的主要责任推向了市场，财政投入长期过低。而这些本就数量不多的经费又仅仅投向了少数示范幼儿园，由此导致学前教育资源总体规模不足与结构不均衡，这是造成“入园难”、“入园贵”的主要原因。

正如自治区人大代表、乌鲁木齐市教育局局长胡军海认为，虽然乌鲁木齐充实学前教育资源已基本实现，但是入园难、入园贵的问题仍比较突出。在乌鲁木齐的293所幼儿园中，公办幼儿园只有23所，不足10%。所以，乌鲁木齐的学前教育是一个很大的短板，所以针对目前乌市存在的学前教育“入园难、入园贵”问题。笔者建议，其一，要严格执行幼儿园教师资格准入制度和幼儿园审批、考评制度，切实加强师资队伍和幼儿园的监督管理。要形成以政府办园为主体、社会积极参与的多元化办学格局。其二，尽快推进学前基本教育服务均等化。其三，要将学前教育经费列入各级财政预算，以满足城乡居民子女的“入园”需求，努力解决幼儿入园难、入园贵的问题。

针对学生的营养餐问题。所话说得好，民以食为天，食以安为先，食品安全问题无疑是压倒一切的头等大事，营养餐和学生餐必须保证安全卫生。诸多事例启示我们，堵住营养餐或其他学生餐“营养”流失漏洞，需要制度给力，并且政府和学校、企业共同负起责任，自觉接受社会各界的监督。在营养餐采取不同供餐模式的过程中，应制定严格而细致的实施细则，明确各个环节的责任，确保采购、贮存、加工、配送、分餐等环节规范运作，确保营养餐和学生餐安全。

当然，要彻底管住学生营养餐问题不是一件容易的事情，这就需要制度给力，共同监管。需要各级政府和教育主管部门承担着指导和协调的任务，明确分管领导的责任，加强工作检查，实施校长负责制等，切实承担起具体组织实施的相关管理责任，为学生的安全健康把好关、站好岗。

总之，人大调研组的此次调研是重视民生的具体举措，我们要以这次调研为契机，高度重视学前教育和学生营养餐工作，要把教育惠民作为的民生事业来抓，牢固树立人才是“第一资源”的执政理念。只有这样，才能让祖国的花朵美丽绽放。

学前教育儿童营养改善调研报告(2)

为进一步落实《国务院办公厅关于实施农村义务教育学生营养改善计划的意见》(国办发【】54号)，实施农村义务教育学生营养改善计划，进一步改善农村牧区学生营养状况，提高农村牧区学生健康水平，加快农村牧区义务教育发展，促进教育公平发展，我市商都县、化德县、兴和县农村牧区义务教育阶段学生(不含旗县政府驻地镇就读学生)为国家首批试点县。

(一)全市学校基本情况：

全市现有各级各类学校、幼儿园379所，其中：小学242所，教学点155个，普通中学83所，特殊教育学校1所，幼儿园53所。现有在校生246324人，其中：小学123981人(其中教学点3697人);普通中学122061人(其中：初中75097人，高中48802人)，特殊教育学校282人，幼儿学前教育13171人。

(二)国家试点旗县学校基本情况

化德县属国家贫困县，又被国家划入集中连片特殊困难地区。实施学生营养改善计划学校共9所，受惠学生727人。

兴和县着手在义务教育阶段农村学校启动实施学生营养早餐“蛋奶工程”。工程实施范围为20所农村中小学，32个教学点，共计3411名中小学生。

商都县共有农村义务教育阶段学校(含教学点)32个，在校学生1652人，住宿生1083人。

为全面了解我市农村义务教育学生营养改善计划在营养食谱、原料供应、供餐模式、食品安全、监督管理等方面的落实情况，我市于今年3月份对试点县就以上问题进行了调研和督查。

一、工作进展情况

(一)我市农村学生营养改善计划实施情况

育儿教育报告 篇3

日前，教育部部长袁贵仁深入陕西省延安市大中小学、幼儿园进行调研。他强调，全面落实教育规划纲要，要以加强关键领域和薄弱环节为重点，加大工作力度，加快工作进程，要努力让改革发展见实效，让人民群众得实惠。

袁贵仁先后实地考察了吴起县第一中学、第二小学、第二幼儿园，志丹县顺宁镇中心小学、高级中学、第一幼儿园，他仔细查看了中小学校的图书馆、实验室、学生公寓、食堂等学习生活设施，与师生亲切交谈，了解他们的学习和生活情况，询问学生对食堂饭菜的价格和质量是否满意。在幼儿园，袁贵仁考察了孩子们的活动场所，详细了解幼儿园的保教工作以及教师工作生活情况。

考察过程中，袁贵仁对陕西省为解决贫困学生营养不良实施的“蛋奶工程”，大力发展学前教育等工作给予了充分肯定。他指出，教育规划纲要发布实施一年来，基层教育部门和各级各类学校作为落实教育规划纲要最重要的主体，大胆探索，大胆实验，涌现出了一大批先进典型，改革发展的成效正在逐步显现。下一步，要认真学习贯彻胡锦涛总书记“七一”重要讲话精神，以加强关键领域和薄弱环节为重点，着力解决人民群众反映强烈的热点难点问题，扎实推进教育规划纲要贯彻落实。

袁贵仁强调，推进农村学前教育发展、实施民族地区贫困地区义务教育学生营养改善计划是改善民生、促进公平的重要举措。要实施好中西部农村学前教育推进工程试点项目，努力扩大农村学前教育资源，多种途径加强农村幼儿教师队伍建设，改善农村幼儿园保教条件，促进幼儿身心健康发展。要抓紧推进改善农村学生营养工作。

育儿教育报告 篇4

一、研究的背景和意义

“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”——这是来自于《纲要》的“心声”。

民间艺术是我国民族文化宝库中的一支瑰丽奇葩，它内容丰富多彩，散发着浓郁的民族气息，传递着民族的思想情感与艺术情趣，体现了中华民族的传统文化和传统美德。民间艺术教育渗透民族文化教育，是一种根基性的教育，是幼儿全面发展教育的一个有机组成部分，它的生活性、审美性、实践性和价值的综合性与幼儿园课程特征是一致的，所以，感受和创造民间艺术是幼儿的认知和审美能力可及的，在幼儿园对幼儿进行民间艺术熏陶是十分必要的，它对幼儿的全面和谐发展具有重要价值。因此，民间艺术教育应该成为幼儿园课程的重要组成部分。

然而，我们在对幼儿园民间艺术教育研究现状的调查和相关理论文献资料的收集中发现，当前开展幼儿园民间艺术教育研究的幼儿园不多，相关的实践经验比较缺乏。有些幼儿园在研究中急功近利，只侧重于幼儿艺术知识、技能、技巧的机械传授和训练，教育方法“成人化”，忽视幼儿真正的兴趣所在，忽视以儿童的眼光去学习理解民间艺术，没能真正发挥民间艺术在促进幼儿全面发展中的教育价值。为此，我们确立《民间艺术教育“儿童化”的探索》课题，准备从儿童的特点出发，真正着眼于幼儿兴趣，在民间艺术教育内容儿童化、教育方法儿童化等方面展开积极的研究和探索。

二、课题的内涵和外延

（一）概念界定

民间艺术教育是幼儿全面发展教育的一个有机组成部分，是指向民族文化的教育，是培养民族精神，培养幼儿全面素质的载体之一。

民间艺术教育儿童化，是指在民间艺术教育中以“促进每一位幼儿的健康和谐发展”作为立足点和归宿，根据幼儿的年龄特点和认知发展规律，从民间艺术深厚的文化积淀中精选贴近幼儿生活经验，适合儿童，为儿童所喜爱的优秀民间艺术内容，根据儿童学习特点，以儿童喜爱的方式进行，注重发挥儿童的创造性，其本质，不仅是学习民间艺术，接受熏陶，而且要引导儿童对民间艺术儿童化的再创造。

（二）研究目标

1、筛选出适合幼儿园开展的民间艺术主题教育的内容，将其与幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的一日生活整合起来，建立起幼儿素质教育中的民间艺术教育课程体系，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。

2、通过民间艺术教育主题的开发与实施，探索民间艺术教育的有效途径和方法，开发民间艺术主题资源，进一步充实和完善我园的园本课程，形成并巩固我园的办园特色。

3、以自由愉快和富有情感的民间艺术教育培养幼儿的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全人格的形成发展。

（三）研究内容设计

1、幼儿园民间艺术教育内涵及特征的研究。

2、以民间文学、民间手工和民间舞蹈为基本内容的幼儿园民间艺术教育课程内容和目标体系的构建。

3、民间艺术教育活动的设计和组织策略。

4、幼儿园民间艺术教育环境的创设与利用。

5、幼儿园参与社区民间艺术文化活动的互动研究。

（四）研究方法

1、行动研究法——教育反思

每月，教师要对民间艺术教育活动进行认真的分析与反思，结合在活动中观察到的幼儿行为和发展水平，思考目标和内容的适宜性、教育策略方法的有效性等，课题组教师集体交流、会诊。

2、行为观察法——观察记录

在自然状态下，通过事件描述，案例分析等方法，我们有目的、有计划地对幼儿民间艺术活动中最真实、最典型、最一般的行为表现进行观察、记录，从中获得幼儿的发展信息，了解幼儿的兴趣需要，情感等，并结合教育学、心理学理论加以分析、反思、调整教育措施，为幼儿提供适宜的活动支持。

3、经验总结法

在实践积累的基础上，按阶段进行课题研究的回顾，整理和分析，归纳出有效的方法和策略。

三、研究结果与分析

在开展民间艺术教育实践中，我们以幼儿发展为中心，注重民间艺术教育环境的创设与利用的儿童化、教育内容的开发和实施儿童化，教育评价儿童化，在孩子的生活世界和有意义的真实情境中，用爱心去呵护，用童心去观察分析，开展适宜、有效的民间艺术教育，挖掘民间艺术教育对幼儿发展的价值。

（一）“儿童化”民间艺术教育环境的创设与利用

我园在《民间艺术教育“儿童化”的探索》的课题研究中，坚持“环境即课程”的指导思想，遵循幼儿年龄特点和生活经验，依据民间艺术教育的目标、内容，我们充分挖掘、整体设计、精心营造幼儿园浓厚的民间艺术文化氛围，从不同角度向幼儿展现中国优秀的民间艺术文化。引发、支持幼儿与民间艺术教育环境之间积极的相互作用，促进幼儿的全面发展。实践证明，民间艺术教育环境“儿童化”必须努力突现以下特点：

（1）艺术性、教育性相融合

民间艺术教育环境应具有突出的艺术性，保证幼儿在积极美好的环境中受到熏陶，从而激发感受美、体验美的能力和表现美、创造美的情趣。环境作为一种隐性课程，又必须具有较强的教育性。只有艺术性和教育性的巧妙融合才能突出展现民间艺术无穷的魅力。

踏入幼儿园的门厅，以颐和园长廊式的窗棂整体布局，并以中国红为主色调，传统与现代完美的`组合营造出喜庆的氛围。民间艺术知识长廊有关舞龙、舞狮，腰鼓、编织、陶艺、面塑和民间童谣、民族舞等民间艺术文化知识和小朋友学习民间艺术的照片，图文结合，生动形象的把我们带入丰富的民间艺术世界，让孩子们步入幼儿园就能享受到丰盛的民间艺术视觉大餐。

走进民间舞蹈研究的班级，大（3）班西藏舞教育以青藏高原为背景，神圣伟岸的喜马拉雅山、布达拉宫，优美娴静的纳木措，随处可见的马尼堆，身着民族服饰的藏民们虔诚地载歌载舞。大（4）班新疆舞教育以新疆花果园为背景，葡萄架下新疆姑娘辫子数不清，小伙子高空走绳“达瓦孜”，手抓羊肉、奶茶、酸奶、哈密瓜，新疆的一却一却让孩子直翘手指连连喊“亚克西”。中（1）班蒙古舞教育以广阔的草原为背景，蓝天白云下牛羊成群，白色的蒙古包前身穿蒙古服的牧民们挤奶，摔跤，赛马，弹起心爱的马头琴，一幅幸福祥和的景象。孩子们置身于不同少数民族的民风、民情里，感受着不同民族的人文文化，有一种身临其境的感觉，热爱民族舞蹈的情感油然而生。

（2）童趣性、科学性相渗透

幼儿园的欣赏环境应为幼儿所喜爱、理解并接纳。在布置环境时，只有尽可能地增加其童趣性，才能真正引起幼儿的共鸣，唤起他们参与的欲望。例如，大（2）班的研究主题是“民间舞龙”，老师们不但收集了许多不同民族人民舞龙和各种舞龙形式图片和知识，还布置了主题墙“我与舞龙”，让孩子们用图夹文的方法表达出对舞龙的认识，憧憬、想象，感受……，并非常有心的以数码相机记录下孩子们学习舞龙的每一个精彩瞬间，彰显着浓厚的儿童色彩的戏龙、穿龙、盘龙、游龙的优美姿势和滑稽的表情被放大张贴，每一个孩子都受到关注和肯定，成为幼儿园中耀眼的小明星，极大的激发了他们学习舞龙的热情。

民间艺术环境创设在注重童趣性的同时还必须注重科学性，保证将真实、正确的民间艺术教育信息传递给幼儿。在中（2）班的活动室里展现的是中国结飘逸雅致的韵味，布置了最有代表性的中国结作品《丰收的喜悦》《幸运连连》《花开富贵》《锦绣中华》等等，并展示了每一种中国结的由来和文化内涵，具体的编织方法和步骤。让孩子们直观、生动、全面、客观、科学地了解到中国结艺术。

（3）视觉、听觉、触觉多感官刺激的综合

我们认为幼儿园的民间艺术教育环境对幼儿所起的作用应该是潜移默化、耳濡目染的，应运用多种感官刺激来激发幼儿以达到它的教育效应。因此，在创设环境时，我们注重视觉、触觉、听觉等多感官刺激综合的原则，让幼儿多通道感知民间艺术的无穷魅力。

例如编织艺术是中国民间艺术中一种极富特色，巧夺天工的传统技艺，为让幼儿直观的感知精美绝仑的编织作品，我们发动家长一起收集许多各具特色的编穿作品：深受幼儿喜爱又栩栩如生的穿编玩具，做工精细、朴素雅致的草编工艺品，精巧可爱的藤编小用具、小家具。利用幼儿园活动室的三维空间，有目的地挂上和摆放这些精致的编穿作品吸引孩子们的眼球，让他们置身于一个充满编穿艺术气息的氛围中，尽情地享受，陶醉于其中。

又如利用幼儿园广场音响为幼儿提供听觉享受，早晨，节奏明快的童谣“读书郎”“泥娃娃”“买汤圆”“小老鼠上灯台” “刷牙歌”迎接孩子们踏进幼儿园大门；点心和午餐时，朗朗上口的古诗“悯农”锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，教育幼儿珍惜粮食，认真的吃完自己的一份饭菜。中午，温馨的民间故事、摇篮曲带着孩子们进入甜甜的梦乡；晚上，悠扬的古筝曲“高山流水“茉莉花”“春江花月夜”送孩子们离园。幼儿园的每一个活动室，每一处游戏休闲的场所和户外活动场地都有民间音乐萦绕。

另外，活动室中丰富的民间色彩和民间艺术特色内容的图片、装饰材料，和民间活动器械吸引幼儿视觉的关注。各班创设各具特色的民间艺术活动区域，提供了丰富多样、可操作的民间艺术活动材料与工具，引发幼儿主动地去探索、尝试，从中获得民间艺术作品的制作技能。

（4）动态开放的环境有利于幼儿与环境积极互动

对动态的事物感兴趣是幼儿的心理和生理特点所决定的，幼儿总是喜欢通过自身的运动了解环境、参与环境。如在舞蹈活动区域中，我们精心投放各种幼儿可自由选择的舞蹈材料，满足幼儿主动学习的欲望。女孩子穿上漂亮的藏袍，戴着头饰，不停地转动裙摆，甩动长袖，捧起洁白的纱巾献哈达。男孩子特喜欢戴上诙谐的新疆帽、手持铃鼓，做着移颈动作给我们送上酸酸甜甜的葡萄。手工活动区投放一些现成的编穿类玩具及示范图，剪纸图书及工具、彩纸，面泥作品和玩泥工具，有原始材料也有半成品，孩子们可以根据自己的喜好挑选，随意玩弄和创想，从易到难，从粗到精，循序渐进地学习、操作。

又如，民间剪纸区域里孩子们自在随意地以剪代笔，心随剪走，剪随心移，创作出了许多令人赞叹的作品。教师以伙伴的身份参与，给这些作品装设、美化，与孩子们一起精心布局，布置在教室的每一个角落，孩子们异常的兴奋，个个脸上洋溢着成功的喜悦和自豪。

综上所述，民间艺术活动中，动态的环境有利于调动幼儿学习民间艺术的积极性、主动性，孩子们不仅掌握了一定的技能，而且发展了观察力、思维力、语言及合作表演能力，也让孩子们成为了美化生活、美化环境的主人。

（二）“儿童化”民间艺术教育内容的开发

我国优秀的民间艺术浩如烟海、博大精深、有些民间艺术内容存在时代性差、地域性强、不适合在幼儿园实施。我园以《纲要》为指导，遵循幼儿年龄特点和发展规律，根据幼儿的兴趣、能力、园内外教育资源状况，挖掘、筛选、整理优秀健康、适宜的民间艺术教育内容。

（1）与幼儿生活世界紧密联系的民间艺术教育内容

幼儿民间艺术教育内容应突出儿童生活经验与最近发展区的需要，从幼儿的生活经验出发，始终将有趣、有益、生活化作为选择内容和设计活动的重要指针。

例如小班民间舞蹈《生活模仿动作》从孩子们喜闻乐见中取材，直接对幼儿本身的生活片段提炼、加工、美化，创编。“起床了，刷刷牙，洗洗脸，梳梳头，照照镜子好漂亮；我们一起穿衣服，穿裤子，穿鞋子，叠被子，吃好点心上学去；坐端正来上课，学唱歌学跳舞，开开心心玩游戏……”小朋友沉浸在生活情景表演中，跟着音乐节奏尽情地舞蹈，积极性、创造性得到最大限度的挖掘和发挥。又如：《冰糖葫芦》，品尝到冰糖葫芦又酸又甜的滋味后，完全不需要教师的讲解和示范就非常自然的表演出了皱眉、咧嘴，酸酸的感觉生动形象、惟妙惟肖。再如，泥塑活动“甜甜的饼干”“好吃的面条”“饺子宴”“糖葫芦”“大麻花”等都取材于孩子们熟悉的生活，幼儿的积极性总是特别高。每次玩娃娃家的游戏时，他们总会一显身手，搓、压、捏、叠，经过一系列的顺序，五颜六色的点心端上桌子，招待珍贵的客人。孩子们从中获得的不仅仅是乐趣，还体验了成功与快乐。

（2）简单、易学，符合幼儿兴趣的民间艺术教育内容

兴趣是最好的老师，是幼儿学习的内在驱动力，在选择民间艺术教育内容时，我们注意捕捉幼儿的兴趣点与关注点，首先思考：“适合幼儿学吗？”“幼儿对它感兴趣吗？”“它能调动激励幼儿参与的积极性吗？”等问题。例如在开展民间文学教育过程中，我们选择内容简单，篇幅短小，语言精炼、形象优美、节奏明快、富有童趣的民间童谣作为主要教育内容。它语言美、形象美、意境美、朗朗上口，符合幼儿年龄小，有意注意能力较差的特点，符合幼儿现有的语言发展水平，幼儿好学，喜欢学，容易学。而民间手工活动中泥塑以它操作性强、造型随意、多变、富有创造性的特点也特受孩子们喜爱，“爱玩泥”是孩子的天性，手中一团泥，搓、捏、团、敲、压、对他们来说是多么的轻松、愉悦。“玩泥”更是培养幼儿动手、动脑一个很好的载体，在自主探索中亲身感受从一团泥变成富有创造思维、惟妙惟肖的作品，每一件作品都透出制作者独特的个性。

（3）故事性、游戏性强，符合幼儿学习规律和特点的民间艺术教育内容

孩子们天生喜欢故事，童谣《耗子娶亲》中形象栩栩如生，富有童话色彩的小老鼠、小花猫之间发生了扣人心弦的故事情节深深的吸引了他们，一边颂唱着童谣，一边玩起“娶亲”游戏，在这样宽松愉悦的氛围里，孩子们自由结伴分角色，无拘无束创造性的表现，玩中学、学中玩、真是无穷的快乐。另外，民间文学中幽默风趣颠倒歌、抑扬顿挫的绕口令、比喻生动的词汇接龙、音调合辙押韵的问答歌、拍手歌等富于游戏性的内容很多，如《谁的耳朵》、《谁的尾巴》、《我唱一，谁对一》《点虫虫》、《手心手背》、《炒蚕豆》、《顶锅盖》《凑十歌》等等，孩子们或三三两两，或三五成群地围坐在一起边吟唱边玩，随意自然，不受任何时间、空间的限制，显示出其特有的优势，让孩子们感受了民族语言的诙谐与滑稽，引导孩子们发散思维，大胆想象，在创编中丰富了词汇量，提高了说的能力。

（4）经典、有代表性、挑战性

幼儿的年龄特点决定幼儿阶段的民间艺术教育应是启蒙性教育，所以我们所选的民间艺术具有本土性、代表性、经典性。无锡惠山泥人名传中外，经艺人们世代艺术实践，形成了无锡泥人的独特风格，富有江南乡土气息，深受广大群众喜爱，被誉为"无锡三宝"之一。作为无锡人，我们为家乡有知名扬四海的民间艺术而无比骄傲。为让孩子们了解家乡特色民间艺术，我们带领孩子们来到无锡惠山泥人厂与泥人艺术亲密接触。大家不但了解到了惠山泥人的发展与变迁，更一饱眼福——欣赏到了艺术大师们的现场表演。在乖巧可爱的《团阿福》、智慧深沉的《瞎子阿炳》、活泼调皮的《老渔翁》等一系列美仑美奂的艺术作品中，孩子们触摸到了家乡无锡的博大与精美。我们把参观的照片和买回来的泥人作品陈列在幼儿园“你泥，我泥”陶艺吧，供幼儿欣赏，并邀请泥人厂师傅来园指导我们制作惠山泥人，此活动现已成为我园的一大特色。