督导评估报告

A 挑那种一说大家就点头的案例，比如一个总考倒数的孩子突然敢举手发言，不是因为成绩翻了，是因为老师改了提问方式。案例不是摆成果，是露筋骨，哪根筋动了，哪块骨头松了，得让人摸得着。写案例时只留动作、对话、前后变化，砍掉所有修饰性总结。

A 问题不是“有待加强”，是“连续三轮听课，7位教师板书未标注知识逻辑线”。动词要狠，主语要实，时间空间范围得钉死。别写“部分教师”，写“初中数学组12人中9人”；别写“有时不规范”，写“4次推门课中3次未完成课堂小结环节”。督导评估报告里每个问题都得让人一眼看出谁、在哪、干了什么、差在哪。

A 问题不是列缺点，是摆落差。比如写“多数教师未按课表上课”，不如写“查12节课表，实际执行仅7节，其中3节临时调换为自习”。把标准亮出来，再把现场对上号，语气像记账，不带情绪。写问题时手边必须放着评估细则原文，每个点都要能回溯到条款编号。写完读一遍，要是听起来像在告状，那就得重来。