五年级语文评课稿模板（20篇范文）

五年级语文评课稿 模板1

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今天，听了任老师执教的《梦想的力量》一课，给我留下了深刻的印象。课堂上，任老师以她优美的教学语言，娴熟的教学技巧，独创的教学设计把学生带到了一个充满人性美的世界。

一、提问有针对性，善于抓住入情点。

任老师设计的问题非常简单，很有针对性，往往一个关键的问题就能统领全文，让学生有话可说，有感而发。如：任老师在教学中提出了我是可爱的点点瑞恩的梦想是什么我是可爱的点点？你觉得这个梦想怎么样？我是可爱的点点从攒钱的过程中你看到了一个怎样的小瑞恩？我是可爱的点点一句简单的提问，却引发了学生的思考与探讨。拉近了学生与文本的距离。这是我的教学中所欠缺的。

二、课后延伸，感受梦想。

任老师让学生再现瑞恩到非洲的情景、瑞恩梦想的继续通过一组数字的出示讲述了瑞恩的梦想在渐渐成长，长大的梦想在带给人们更多的福音！

三、对教材的整合运用。

任老师出示的资料，不是随意的堆砌，而是精过精挑细选有用意的，如非洲的资料，还有一位老人说的话，我在翻课本时发现原来是书中的原话，任老师把它放到了资料中出示，来激发学生的情感。这是我在教学中从没尝试过的。

五年级语文评课稿 模板2

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五年级语文《慈母情深》评课稿

《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一片段，是歌颂母亲的美文。讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我是可爱的点点我我是可爱的点点买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及我是可爱的点点我我是可爱的点点对母亲的敬爱。但是离学生的实际有一定距离了，要打动学生，使学生要有效的接受，感染和内化，不是件容易的事。听了王宝珍老师执教的《慈母情深》一课，给我感受最深的是以下几个方面：

一、王宝珍老师抓住我是可爱的点点鼻子一酸我是可爱的点点，充分发挥学生的主体作用，让学生找出令人鼻子一酸的语句。

而这些句子，恰是描写形象，表达生动的语句。当学生找到令他鼻子一酸的句子时，老师又是让学生反复推敲关键词，在现实与想象之间不断走进去，迈出来。老师通过引导、启发，让学生明白我是可爱的点点深我是可爱的点点字就藏在我是可爱的点点震耳欲聋我是可爱的点点的声音里，藏在七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。母亲就是在这样的.环境里年复一年、日复一日地工作。

二、娓娓道来，深深地渲染了情感。

王宝珍老师的语言充满感情，对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。王老师的语言机智，充满了鼓励很能调动孩子的积极性。与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。王老师的文学语言功底深厚，用贴切的语言清楚地表达自己的意思。使用的语言表达方式非常丰富，坐在她的课堂里是一种幸福的心灵体验过程，很佩服王宝珍老师深厚的个人素养与扎实的文学功底。

三、深入咀嚼，不断地丰满人物形象。

课堂上王宝珍老师引导学生抓住重点词语进行学习，如人物描写中我是可爱的点点瘦弱、龟裂我是可爱的点点等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。

这是听了这节课我感受最深的地方，有一点小小的建议就是，《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，若能以我是可爱的点点读我是可爱的点点为突破口，将我是可爱的点点读我是可爱的点点贯穿于整个教学过程始终，在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，再练习朗读，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的，课堂教学效果会更好。值得探讨的是如何让学生也走进文本。整堂课中，老师是很投入，朗读很到位，感触很深，可学生还是停留在表面，没有真正感悟到我是可爱的点点慈母情深我是可爱的点点深在何处！

五年级语文评课稿 模板3

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五年级语文上册《黄鹤楼送别》评课稿

我是可爱的点点让课堂飘溢浓浓的语文味我是可爱的点点是我们这次研讨课的主题，何为我是可爱的点点语文味我是可爱的点点？如何体现我是可爱的点点语文味我是可爱的点点？梁老师在课堂上积极尝试与探索，为我们呈现了一节精彩的语文课。

一、首先，教师的语言具有我是可爱的点点语文味我是可爱的点点。

语文教学对学生来说是一种潜移默化的熏陶，听着教师优美的语言是一种美的享受。在这种美的语言熏陶下，学生的语言才会丰富起来，才会优美起来。试想，假如教师本身没有敏锐的语感和良好的`语言功底，又怎能带领学生进行有智慧的语文味十足的课堂阅读呢？《黄鹤楼送别》是文质兼美的课文，梁教师运用诗意的语言创设情境，在引导学生诵读李白举杯敬酒的段落时，老师动情地诉说我是可爱的点点这是一杯……我是可爱的点点，一组排比句的运用，把李白与孟浩然的依依惜别之情融入文章，学生也能在诗意中动情诵读，理解感悟文章表达的情感。课堂中梁教师的语言始终都和文章本身的情感相匹配，课堂始终洋溢着我是可爱的点点语文味我是可爱的点点的浓郁芳香。

二、咬文嚼字彰显我是可爱的点点语文味我是可爱的点点。

朱熹说过：我是可爱的点点读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也我是可爱的点点。语文课堂上，值得反复体察、推敲、品位的语言点比比皆是，梁老师抓住我是可爱的点点藏、伫立、凝视我是可爱的点点等词语，引导学生细细咀嚼、慢慢品味，我是可爱的点点岸边杨柳依依，江上沙鸥点点我是可爱的点点等关键句的品读，送别之情、留恋之意尽在诵读之中。

我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点的文章应我是可爱的点点诗话互照，情景同现我是可爱的点点，梁老师从诗入文，由文回诗，较好地体现了这一类型文章的教学特点。

五年级语文评课稿 模板4

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听了吴__老师教学的《祖父的园子》一课，吴老师那幽默的语言，细致的讲解，耐心的指导，巧妙的点拨，给我留下了深刻的印象，让我感觉，语文课也可以这样生动。

一、抓住重点句段，讲解细致、透彻，让学生在重点句段中理解文章，体味情感。如我是可爱的点点哪个词可以概括裁员的特点？我是可爱的点点还有重复出现好多遍的我是可爱的点点就我是可爱的点点字，让学生深刻理解了蔬菜们的自由。

二、我是可爱的点点我来写园子我是可爱的点点这一环节，教师出示了例子我是可爱的点点——了，就像——似的。——愿意——就——。我是可爱的点点让学生仿照书上的句子来想象写。这样的设计，不仅使学生对课文内容的.理解更深入一层，而且降低了学生直接写的难度，发挥了学生的想象力，使每一个学生都能根据自己的想象写出句子，通过当时的学生反馈来看，这一环节的设计无疑是成功的。

三、本节课朗读很多，形式多样，最突出的是教师和学生配合着朗读，读出了蔬菜的自由，同时，教师起到了示范朗读的效果，使学生越读越有感情。还有后面的教师配乐朗读更升华了文章的情感。

四、教师最后对作者背景的介绍，使学生更加了解了其人，理解了其文，升华了其情。

五年级语文评课稿 模板5

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人教版五年级语文下册《祖父的园子》评课稿

细数虞大明老师《祖父的园子》，可以让我们感受到课堂教学的精彩纷呈，感受大师我是可爱的点点洒脱、大气、风趣、睿智我是可爱的点点的课堂风范。课中我们真切看到了孩子们在大师带领下，潜心会文本，开心满课堂！课堂上孩子们爽朗的笑声，告诉我们这样的课堂他们不累，这样的课堂他们喜欢！课后老师们满脸的笑容，告诉我们其实大师并不神秘，名课并不玄虚，同样有迹可循有法可依，高明之处在于大师们往往能用自己深厚的功底，将每一个细节走得厚实、饱满，却又不露痕迹！做到我是可爱的点点合乎情理却又出人意料！我是可爱的点点

课中虞大明老师凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究我是可爱的点点祖父的园子是一个怎样的园子？我是可爱的点点首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。

虞大明老师凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究我是可爱的点点祖父的园子是一个怎样的园子？我是可爱的点点首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。

在初读感悟的这一板块处理上，虞大明老师不落窠臼，针对略读课文特点，着重让学生掌握浏览这一学习方法。短短十几分钟，便让学生三读课文，从课文内容、文本意蕴两个方面让学生有了初步的感受。

在细研课文，感悟我是可爱的点点自由我是可爱的点点这一环节中，让在座老师印象特别深刻的是对我是可爱的点点铲地我是可爱的点点这件事的处理。课中，虞大明老师让学生找找作者写的最具体的是哪一件事？让学生说说为什么觉得铲地这件事写的最具体？学生有的说这件事写的'最长，有的说写出了人物的语言和神态，在此基础上，他进一步提问：我是可爱的点点所有的事情都能看出作者的童年是快乐的，自由的，为什么作者单单把这件事写得最具体呢？我是可爱的点点这一核心问题的设计不禁让人拍案叫绝。这一问题，直指文本人文核心，促使学生深入思考，从而感受到萧红正是在祖父的宽容和关爱下，才感受到园子的自由与快乐，也为课末理解为什么不是以我是可爱的点点自由的园子我是可爱的点点为题巧妙做好了铺垫。

在研读自由之景过程中，除了让学生词句剖析、朗读体悟外，巧妙地运用了比照阅读的方式，来让学生体会16自然段旨在感受自由之美。虞大明老师呈现了自己改编的下水文，引导学生比较这两个片段描写各有什么不同，从中发现16自然段重在体现萧红那份自由的心灵，只有自由的心灵，方能有自由的想象。揭示我是可爱的点点借物喻人我是可爱的点点的写法。然后采用我是可爱的点点我愿意（ ），就（ ）；我是可爱的点点句式进行仿说练习，让学生再次深入文本意境，体会自由之乐之美，集中体现了我是可爱的点点课高潮趣正浓我是可爱的点点境界。

课结尾部分设计，更是让在座的老师深刻感受到我是可爱的点点大潮虽去，余波劲涌我是可爱的点点的意蕴。萧红用笔记录了自己的童年，收录在《呼兰河传》里，猜猜在这本书里会写些什么呢？出示矛盾对这部小说的评论，说说自己的疑惑，激发学生课外阅读的兴趣。紧接着，虞大明老师播放了罗大佑经典老歌《童年》，同时呈现他对自己童年回顾的下水文，带领学生感受童年的美好与难忘，最后以一个问题结束了本课的学习：你将会用怎样的方式来书写你美好的童年，让它永恒呢？课已结束，而学生却意犹未尽！

五年级语文评课稿 模板6

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《桂花雨》五年级语文评课稿

_月_日下午第一节课，__小学的_老师到我校上了一节示范课——五年级的语文《桂花雨》。拉开了泰丰学区送教下乡教研活动的序幕。

对于语文学科，我是一个门外汉，因为自己一直从事数学教学。不过我也想，虽然学科不同，但很多地方应该相通的吧，所以在此谈谈自己的一点体会。

总的来说，今天_老师的这节课是成功的。

首先，_老师对教学的态度值得我们学习。下午我们1：55是眼保健操时间，_老师就走进教室，开始了上课前的准备。因为，第1节课是2点10分，这中间有10分钟的空挡，这时_老师就与学生开始交流互动了，相互介绍介绍自己，不知不觉课堂环境变得宽松多了，不知不觉上课铃声响了，自然地进入到了教学。

其次，_老师对教材的理解，把握都比较到位，能抓住这篇课文的重点和难点，非常简洁明了地进入课题。在教学中，_老师通过我是可爱的点点桂花香我是可爱的点点、我是可爱的点点摇花乐我是可爱的点点的景和事，引导学生在读中体会，逐渐上升到作者对家乡的思念之情。由我是可爱的点点桂花香我是可爱的点点唤起作者对儿时我是可爱的点点摇桂花我是可爱的点点的快乐的回忆，我是可爱的点点这里的桂花再香，也比不上家乡的桂花啊我是可爱的点点从而引出母亲对故乡桂花和家乡的无比思念。

第三，_老师能抓住关键段、句、词，让学生深入理解，特别是通过创设情境——我是可爱的点点摇桂花我是可爱的点点、我是可爱的点点桂花摇落像下雨我是可爱的点点，带领学生一起进入文本，一次再一次的读，读出作者小时候的兴奋与童趣，课堂气氛真正活跃起来了。

第四，_老师在教学中还注重了写作方法教学的渗透，文中是通过什么样的'手法写的？对比、比喻……这也是_老师教学的一大亮点。

至于商榷的地方：

1、这是阅读课文，是否应该多放手让学生独立的去理解，去交流，去感悟，教师讲解的是不是要略些。

2、整堂课学生读得不够。这篇文章并不长，在这节课中，老师和学生似乎读的很少，没有一次通读整篇课文，重点段落、句子学生读的也少，人们不是常说我是可爱的点点读书百遍，其义自见我是可爱的点点吗？读的不多，读的不够，能理解文本吗？能体会深刻吗？学生的语文素养又从何来？

另外一点，就是我们学校的学生朗读水平整体都不好，在本节课中，能流利、有感情朗读的学生很少，这应该引起我们的注意和思考。

五年级语文评课稿 模板7

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五年级语文《诺贝尔》评课稿

我们听了许__老师《诺贝尔》第二课时教学，就我个人的想法和大家做一交流。

1、我是可爱的点点三步导学，生本课堂我是可爱的点点这样的课型模式，教学思路清晰，学生主体地位明确。我想：过去我们大多数老师上课都是根据教案按部就班的逐段分析，一味的我是可爱的点点讲深、讲透、讲全我是可爱的点点，殊不知这样繁琐的分析不利于学生主体地位作用的发挥，学生学习兴趣较弱。而在我是可爱的点点三步导学，生本课堂我是可爱的点点上，教学思路清晰，学生主体地位明确。大家回顾，刚才许老师从导入开始便抓住统领全文的一句话我是可爱的点点为了发明炸药，诺贝尔投入了他整个生命我是可爱的点点，直奔文中的重点部分3到9自然段的学习，即任务一我是可爱的点点聚焦实验，感悟精神我是可爱的点点的学习，紧跟着方法策略是我是可爱的点点默读3到9自然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己的理解、体会、感受，而后小组内交流我是可爱的点点大家看，目标任务明确而集中，方法策略得当而有效，一条主线贯穿全文的学习，简约而不简单，这都是许老师深钻教材，细读文本的结果。

在小组汇报交流中，在小组长的主持下，我是可爱的点点请大家聚焦某段某句我是可爱的点点我是可爱的点点我来读我是可爱的点点我是可爱的点点我来交流我是可爱的点点交流完后组内补充，再请全班同学补充，教师适时点拨、引导、总结，就某一句充分交流的基础上我是可爱的点点我们小组再来读我是可爱的点点以往这些语言都出自老师的口，而如今已变成学生的课堂语言。这样，开放的教学氛围中，学生认真倾听，积极发言，交流热情高涨，真正成为了课堂的主人。

我们还看到在重点段重点句的交流中，学生能联系自己的实际对比谈感受，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓数字谈，甚至有的同学不放过一个标点，（比如我是可爱的点点，我是可爱的点点我是可爱的点点！我是可爱的点点的体会）重要的地方做笔记等，学生能抓不同的点运用不同的方法谈感受，这些方法的习得，都源于老师平时的悉心指导和扎实训练。

所以，学生今天大胆自信的表现自己，发言精彩纷呈，与我们老师许多节课的引导是分不开的。许老师的课给我们的启示：我们要转变教学理念，从关注我是可爱的点点教师要讲什么我是可爱的点点到关注我是可爱的点点学生学到了什么我是可爱的点点上来。

2、以读为主，读中感悟是高年级阅读教学的策略，也是本节课第二大亮点。许老师在本节课的教学中，放手让学生读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感受，交流感受后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深入，在我是可爱的点点任务一我是可爱的点点交流中，时刻回读中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心灵的句子后，及时引导小结：我是可爱的点点这是一次————实验我是可爱的点点。既培养了学生感悟表达能力，又培养了学生积累概括能力。然后再完整的读这部分内容。反复的朗读，不断的感悟中，升华了对中心词我是可爱的点点整个生命我是可爱的点点的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔我是可爱的点点热爱科学，无私奉献我是可爱的点点的崇高形象已矗立在学生心中，预期目标自然而然完成。

3、读写结合在课堂上的落实。

读写结合既是传统教学的宝贵经验，也是当前课改研究的一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多老师认为就是将重点写具体详细，其实让学生简练的写感受，写批注，将全文言简意赅的`表达清楚，也是小学阶段表达训练的重要内容。

本节课，许老师很好地抓住了课后练习我是可爱的点点学写人物传记我是可爱的点点这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成100字小传呢？这及依赖于学生平时的阅读积累，内化吸收、表达实践，更需要老师精心设计、点拨、引导。

所以，许老师从课的开始，就让学生回顾：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着学生的回答，老师归纳板书，为我是可爱的点点写我是可爱的点点的顺利完成做了铺垫，在学完重点部分后，学生正沉浸在对诺贝尔的敬仰之中，老师及时提出：我是可爱的点点让我们永远记住这位伟人，为他写小传。我是可爱的点点并提问：我是可爱的点点什么是小传？怎么写？我是可爱的点点根据板书提示，引导围绕我是可爱的点点国籍、身份、生卒年月、成就、贡献我是可爱的点点来写，这样有情境的创设，有方法的提供，有前面阅读的积累，老师找准了合适的写的时机，学生很快在课堂上完成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术，如果老师评价点拨语言再丰富些，灵动些，再富有激情些，学习效果是不是会更好？我们刚开始尝试小组合作，学生积极性很高，但活动怎样再有序些呢？这些有待我们思考、改进。

五年级语文评课稿 模板8

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苏教版五年级语文上册《黄鹤楼送别》的教学实录及评课稿

教学过程 ：

一、激趣、导入

大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

1、播放歌曲《长亭送别》。

听了这首歌，你体会到了什么？

是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

a 你们知道这首诗是谁写的吗？

b 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。

二、讲读课文

你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。

（一）学生自学课文。

有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。

（二）读了课文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

a、指名读

b、提问：

谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？

你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？

2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

a、提问：

从这段话中你体会到什么？

是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！

b、配乐朗读

两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）

3、我是可爱的点点孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！我是可爱的点点

孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）

a、思考：从这段话中，你体会到了什么？

b、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？

c、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。

d、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。

e、学生上台表演

4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（教师配图朗诵）

朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？

学生反复诵读、同桌讨论。

《黄鹤楼送别》评课

《黄鹤楼送别》是我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点形式的课文。课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。黄老师的课有以下几个特点：

首先，整体入手，潜心会文。黄老师从整体入手，抓住我是可爱的点点依依惜别我是可爱的点点这个关键词语，让学生在课文中找一找相关的词句，划一划，谈谈自己的体会。这又让我想起了这八个字，我是可爱的点点提领而顿，百毛皆顺我是可爱的点点，黄老师很好的抓住了这篇课文的领子就是送别，就是体悟这我是可爱的点点依依惜别的深情。我是可爱的点点

其次，抓住细节，体味真情。在整体感知的基础上，黄老师引导学生抓住关键的词句品味。比如：、依依惜别、我是可爱的点点海内存知己，天涯若比邻我是可爱的点点、杨柳依依、伫立、凝视、脍炙人口等，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的.人物的丰富情感。让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。交流讨论，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、议等形式，从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象、深入人物内心，以课文的情为基调，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。课堂上体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。通过有声有色地读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色。

再次，抓住我是可爱的点点空白我是可爱的点点，引导想象。《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻。例如，目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那意境。

最后，拓展资料，升华情感。文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。于是黄老师适度地把课外资料引入课堂，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。也使学生对两位诗人之间的深情厚谊的了解变得我是可爱的点点充实我是可爱的点点、我是可爱的点点厚实我是可爱的点点，对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。在我是可爱的点点润物细无声我是可爱的点点般的熏陶中，提升审美趣味，闪现智慧火花，提高语文素养。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗，通过此课的学习，激发学生进一步学习更多送别诗的兴趣，将学生带入绚丽多彩的古诗百花园中，最后作业的设计很好的体现了这一点。

听完了这堂课，我有一点疑惑。这篇课文是文包诗，文章当然是重点，那首诗我觉得在整篇课文中也有着举足轻重的地位，在黄老师今天的这堂课中，这首诗只是一带而过，学生齐读一遍而已。是不是引出诗歌后，可以通过反复朗读、吟诵，然后让学生结合课文内容再讲讲这首诗的意思，让学生加深理解。

五年级语文评课稿 模板9

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小学五年级语文上册《厄运打不垮的信念》评课稿

对韦老师我是久闻大名，那天有幸听她的课，感觉她的基本功比较扎实、丰厚，语言诗化意味深长，极易渲染情境，激发学生的学习兴趣，这一点我深受启发。这节课韦老师能抓住课文精髓数字进行体验、感悟谈迁的艰辛与严谨，整节课学生书声琅琅，而且品读到位，激动之处令听课老师受到震撼。总觉得韦老师情感丰富，实际上是她用心去读教材，用心去和学生交流，心里装的是学生。我认为韦老师主要有以下几个亮点：

强化体验，走进内心。语文学习的过程是一次人性积淀的过程，是一次丰富人生阅历的过程，而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。在本堂课的教学中，韦老师一次次让学生研读文本，走进人物内心，体会人物的.真情[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]实感。如在学习第三自然段时，通过让学生自由朗读课文，边读边想象，说说仿佛看到了怎样的画面，感悟谈迁在实践中不怕一切艰难困苦，坚定治学的优秀品质。在体验的同时，要求学生用自己的朗读和语言把人物的内心世界展现出来。

激发情感，凸显主体。情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，是语文教学的重要任务。在本堂课的教学中，韦老师特别注重让学生在体验人物内心情感的基础上，通过不同形式的读，读出各自的体验，释放学生的情感，使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，让学生的个性在诵读中飞扬。同时，老师激情的话语风格，也为课堂诗化情感的营造提供了强有力的支架。由此可见，将学习的主动权交给学生，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，真正可以达到我是可爱的点点随风潜入夜，润物细无声我是可爱的点点的教学效果。

所以，作为语文教师，在研读文本和实施教学时，要从学生的实际情况出发，找准突破口，激起学生的灵感和激情，给予学生充分的思维空间，让学生真正走进文本，我是可爱的点点让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣我是可爱的点点。

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五年级语文《望月》评课稿

《望月》是苏教版小学语文教材第十册中的课文,语言隽永，思想深邃，是构思独特、感情真挚的散文诗，文章主要写我是可爱的点点我我是可爱的点点在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和我是可爱的点点我我是可爱的点点比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。

我听了曾宝花老师的这节《望月》，首先感受到老师想让学生走进文本，走进意境中。因此，老师在课堂上不断用语言激发学生阅读兴趣，不断地开发学生潜能，注重让学生大胆质疑。例如：一开课，老师就让学生读课题，质疑。我是可爱的点点看见题目，你想到了什么？我是可爱的点点我是可爱的点点月亮是什么样子？我是可爱的点点我是可爱的点点月光下的景色是什么样子的?我是可爱的点点这样，学生马上就有了进入文本的意识，还为后面理解课文做好铺垫。接着，大力实施个性化识字教学，鼓励自主学习。例如：老师设计了一个这样的教学环节，我是可爱的点点用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音。我是可爱的点点学生在阅读课文后，能马上就读准字音，并区分形近字。

新课程中致力寻求的新理念是我是可爱的点点让学生与文本对话我是可爱的点点。需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，闭眼想象情景或画面，徜徉在文字给他带来的意境和画面，与文本的作者一起去翱翔、去畅想，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。虽然曾老师精心制作了课件，让学生直观感受到文本的意境。但是在课堂教学中，曾老师还是逐句讲解，逐句朗读，最后总结的教学方法。这样的教学方法并没有让学生对文字有所理解、产生丰富性的想象，也没有让学生看到我是可爱的点点一轮明月从东方升起，月光洒满大地我是可爱的点点、看见我是可爱的点点江两岸的芦荡、树林和山峰被月光镶上了银边。我是可爱的点点，感觉到我是可爱的点点江风徐徐吹来我是可爱的点点。所以学生在朗读上，始终停留在初读课文的水平上。

《望月》存在着很大的.张力空间，存在着很多意义的拓展点，发现这些拓展点的空间，不仅可以唤起蕴藏在学生心中的丰富情感，更能够发挥学生的想象力，激发学生思维。在教学中，曾老师没有挖掘教材的拓展点我是可爱的点点清辉我是可爱的点点、我是可爱的点点宁静我是可爱的点点……失去了最佳时机，让学生无法展开想象的翅膀，发挥自己的创造想象的潜能。所以学生在课堂上仅仅是从电脑课件上去感受，无法通过文字展开丰富地想象，这样，对课文内容的理解只停留在表面，失去了课堂的生命活力。学生们的想象、思维、表达等能力得不到培养。

综合上述，我认为这节课中，曾老师若能在阅读教学中，找准合适的拓展点启发学生想象，引导学生由单一思维向多向思维拓展，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维，那么学生在这节课中得到的收获会更多，能力锻炼会更强。

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听了老师教学的《祖父的园子》一课，老师那幽默的语言，细致的讲解，耐心的指导，巧妙的点拨，给我留下了深刻的印象，让我感觉，语文课也可以这样生动。

一、抓住重点句段，讲解细致、透彻，让学生在重点句段中理解，体味情感。如我是可爱的点点哪个词可以概括裁员的特点？我是可爱的点点还有重复出现好多遍的我是可爱的点点就我是可爱的点点字，让学生深刻理解了蔬菜们的自由。

二、我是可爱的点点我来写园子我是可爱的点点这一环节，教师出示了例子我是可爱的点点——了，就像——似的。——愿意——就——。我是可爱的点点让学生仿照书上的句子来想象写。这样的设计，不仅使学生对课文内容的理解更深入一层，而且降低了学生直接写的难度，发挥了学生的想象力，使每一个学生都能根据自己的想象写出句子，通过当时的学生反馈来看，这一环节的设计无疑是成功的。

三、本节课朗读很多，形式多样，最突出的是教师和学生配合着朗读，读出了蔬菜的自由，同时，教师起到了示范朗读的效果，使学生越读越有感情。还有后面的教师配乐朗读更升华了的情感。

四、教师最后对作者背景的介绍，使学生更加了解了其人，理解了其文，升华了其情。

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五年级语文下册《草船借箭》评课稿

删繁就简标新立异——评《草船借箭》一课

听了徐正烈校长讲得《草船借箭》一课，觉得这堂课课堂流程清晰，重点突出，没有繁文缛节的课文分析，也没有拖泥带水的激情过渡。徐校长注重的是学生语文能力的培养，是语文知识点落实到位，体现了我是可爱的点点自主发展我是可爱的点点的课堂理念。

一．以读为本，读思结合，实现课堂自主发展

读是学生学习语文的主要方式。这节课，徐校长根据学情，采用多种形式的读：视频范读，为自读铺垫；自由选择读，检查正音；自主发现，默读思辨；小组合作，个性朗读；师生合作，角色体验读。我是可爱的点点等等，循序渐进，步步深入。课文很长，但是徐校长舍得让学生在文字中多走了几个来回。先以问题引路，引导学生默读寻求答案，再在交流后进行分角色朗读。从读得不够好，到读得好，引领有法，引导有序。同时尊重学生对文本的个性化理解，避免出现我是可爱的点点千人同腔我是可爱的点点的现象。整节课，我是可爱的点点以读代讲我是可爱的点点贯穿始终，学生读得充分，读得多样，读出了个性体验。

二．以生为本，合作探究，实现课堂自主发展

我是可爱的点点学生是语文学习的主体我是可爱的点点，徐校长这节课始终以学生为主，做到以学定教，以学论教，顺学而导。课堂上，小组合组学习有序、有效，例如：围绕我是可爱的点点诸葛亮的神机妙算我是可爱的点点这一问题，学生在小组长的组织下，先是自己独立默读，思考，勾画。然后在小组内把自己划出的句子、自己的读书感受与同伴交流，互通有无。最后在全班汇报时，小组长结合自己组的特点，借鉴其他组的展示形式，给组内的每个组员选择汇报的内容。有四人齐读，然后由组长总结读后想法，有的是四人读、感分工明确。还有的按照序号互相补充的。在小组展示交流时，教师完全是学习活动的引领者、唤醒者和激励着。我是可爱的点点很了不起！我是可爱的点点我是可爱的点点重新读这句话，别紧张！我是可爱的点点我是可爱的点点还有哪个小组没有展示？我是可爱的点点等等，朴素的话语，透露出教师的关爱、关注，引领。整节课，师生关系和谐，课堂充满了生机和活力，学生真正成了课堂的`主宰者。

三．以学为本，教会方法，实现课堂自主发展

这篇课文比较长，选自名著，在解读文本时，可关注的我是可爱的点点点我是可爱的点点很多。徐校长提纲挈领，长文短教。一是教会学生抓住名著中的主要人物，来概括课文的主要内容。我是可爱的点点这四个人做了一件事，是什么事？我是可爱的点点我是可爱的点点谁？向谁？借了多少箭？为什么借箭？我是可爱的点点几个简单问题引领学生梳理出了故事起因、经过和结果，并对全篇结构有了大致的把握。二是教会学生前后联系体会诸葛亮的神机妙算。在小组合作展示环节，徐校长注意引领学生关注前后文，学生在体会我是可爱的点点神机妙算我是可爱的点点的同时发现了我是可爱的点点伏笔我是可爱的点点的妙处，一举两得。最后，在师生聊起诸葛亮的故事时，很自然地说起了沂南的诸葛亮文化艺术节，从课堂到生活，学习也必定会从课内走向课外。总之，课堂流程简简单单，课堂训练扎扎实实。看来我是可爱的点点教什么我是可爱的点点比我是可爱的点点怎么教我是可爱的点点更重要。

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五年级语文《温情狮子》评课稿

绘本阅读，是近几年的新生事物。感觉我是可爱的点点绘本我是可爱的点点应该是一种适合幼儿以及低段儿童阅读的图画书，而我一直以来，主要从事高年级的语文教学，对它几乎没有怎么关注。感谢李__老师执教的《温情的狮子》一课，像一把火，点燃了孩子们阅读绘本的激情，像一股清新的风，为我的阅读教学开启了另一扇窗。

如何开展绘本阅读？聆听了李老师这一节课后，我觉得以下几点值得我们学习。

一、精选绘本，诠释爱的真谛

好的剧本，是一部电影成功的前提，同样，好的绘本也是一堂课成功的基础。

我是可爱的点点爱我是可爱的点点是人类永恒的话题，懂得感恩也是人类应有的特征。随着人类社会的飞速发展，生活水平逐渐提高，但与此同时许多东西也在慢慢地淡化，这其中更多的就是缺乏对亲情的感悟和表达，尤其是独生子女，成为了家中的我是可爱的点点小太阳我是可爱的点点，他们当中的很多人心安理得地向父母索取着，却很少想到付出。而《温情的狮子》正是一个很好的感恩教育绘本书籍，善良的狗妈妈收养了无依无靠的小狮子，并给予他慈母般的爱。小狮子成为明星后并没有陶醉在鲜花和掌声中，魂牵梦绕的'仍然是狗妈妈，直至最后用生命守护她。这个温馨却又略带悲伤的故事，蕴含着丰富的哲理，对孩子的感恩教育具有深远的现实意义。同时，绘本画面精美，语句质朴，感情真挚，李老师选了这个绘本，我觉得她独具慧眼。

二、观察图画，渗透方法的指导

绘本又叫图画书，但是它跟普通的图画书绝对有着本质的不同，一本优秀的绘本，它的图画所传递给读者的，往往是比文字更细腻、更深远、更耐人寻味的信息。因此，在阅读绘本时，李老师非常注重引导孩子阅读画面。一开始，她就让孩子对比观察我是可爱的点点万兽之王图我是可爱的点点以及封面和扉页上哆哆的各种图像，巧妙地设置了悬念：我是可爱的点点凶猛的狮子怎么会变得温情善良呢？我是可爱的点点激发了孩子往下读的兴趣。在接下来的环节中，她一边引导孩子们阅读话本，一边潜移默化地把方法教给孩子们，比如我是可爱的点点阅读话本，不仅要会看字，更要会仔细地看图我是可爱的点点我是可爱的点点遇到不理解的词我们可以借助图来理解我是可爱的点点等等，这都是在进行有效的读图的指导，如果我们每本书都能引导学生去关注这些图画的细节，去读懂图画的作者通过画笔所表达的思想与情感，去读懂图画的丰富内涵，孩子们一定会对绘本产生强烈的兴趣，最终为独立阅读与终生阅读打下基础。

三、引导猜想，培养想象的能力

为了在绘本阅读的过程中培养孩子的想象能力，李老师没有把故事情节一股脑全盘托出，而是在一些紧要环节来个我是可爱的点点刹车我是可爱的点点，制造悬念，积极鼓励学生边读边猜想后面将要发生的事。如：我是可爱的点点狗妈妈一看见多多就喜欢了，猜猜看，狗妈妈会怎么照顾哆哆呢？我是可爱的点点这一提问，切合学生的实际，他们脑海里立即会浮现出平日妈妈照顾自己的种种情形。再如，我是可爱的点点小哆哆一点点走远，狗妈妈似乎还能听到小哆哆在笼子里喊着什么？我是可爱的点点通过想象进行角色体验，学生能设身处地地感受到母子离别时的依依不舍。

四、创设情境，营造美的氛围

另外，李老师很好地利用朗读、音乐和图片、表演等创设情境，让孩子们真切地感受到这个故事的温情与感动，受到美的熏陶。

最后，我想提两点个人的看法：

1、有人说绘本阅读是一种高贵的阅读，没有任何功利心，就是让孩子在美轮美奂的绘本中感受阅读的快乐，乃至喜欢阅读。但是我想对于我们中高年级来说，如果能在合适的训练点相机进行写话的训练，全面提高学生的语文素养，是不是更好点呢？比如，绘本的结尾，作者为了让孩子们走出那种悲伤的情绪，设置了一个虚幻而美好的结局，让狮子哆哆背着狗妈妈飞走了，这不由得让我想起丹麦作家安徒生笔下《卖火柴的小女孩》的结尾，有异曲同工之妙，我们不妨可以引导孩子们从这一神来之笔想开去进行练笔：狮子和他的妈妈飞到哪儿去了？它们过着怎样的生活？孩子们一般会围绕狮子怎样照顾狗妈妈，让她安享幸福的晚年。从而让孩子知道子女应孝敬父母，应怎样孝敬父母。

2、课堂主要以老师问学生答的形式出现，节奏比较快，学生缺少了自主阅读的时间，没有沉思默想的空间，与绘本温情又有些伤感的基调不相吻合。

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小学五年级语文课《桂花雨》评课稿范文

《桂花雨》一课写了我是可爱的点点我我是可爱的点点童年时代的我是可爱的点点摇花乐我是可爱的点点，表达了家乡亲人和童年时代的美好眷恋。于老师在教学中主要体现了以下几个特点：

１、读为主线，注意培养学生的语感、语调：

于老师较好地把握了语文课程的特点，以读为主线，贯穿教学的始终，运用多种朗读方式，努力让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。如：教师课件的播放中展示了读的四个步骤，可以想见平时十分注意语感的培养；另外在教学小作者是怎样帮妈妈摇桂花的，教师不但让学生朗读，自己也我是可爱的点点美美的我是可爱的点点读了一回，既起到了示范作用，又读出我是可爱的点点迫不及待我是可爱的点点的心理。

２、教师注意培养学生想象能力：

适时挖掘教材中的训练点，放飞学生想象的翅膀，对学生进行言语训练。如出示一个提前准备好的句子，让学生进行想象然后填空。虽然孩子们的词汇还不够丰富，但是，他们的回答拥有他们各自的特色和适合他们的年龄特点，他们的答案，可能是我想象不出来的。这样的坚持训练，会使学生想象丰富，语言表达能力得到有效提高。

３、真实、恰到好处的点评，幽默、亲切的语言，照顾层次不同的学生，激励他们乐于表达、展示自己：

在于老师的课堂上，听他的话就是一种享受，就像一股清泉一样缓缓流入学生的心田，老师用自己的爱去爱每一个学生。在于老师的'课堂上总能看到许多高高举起的小手，充满了学生对知识的渴求，折射出智慧的光芒，我想这是老师尊重学生的结果。

这节课也小有不足，教师在引导学生理解课文最后一段的时候不够深刻明白，其实这是课文的文眼，前面的准备工作已经做得很足了，后面分析时，教师应当有一两句过渡性的话语起个桥梁作用，很容易就能让学生自己总结出来。可能教师自己心里面明白，嘴上就没说出来，所以学生一看问题有难度，思维一时僵住，做答就架空了。

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五年级语文《钓鱼的启示》评课稿

张平老师执教的《钓鱼的启示》这一堂课的亮点之一是以读为主，感悟文本。

张老师抓住重点问题我是可爱的点点我不肯放鱼的句子我是可爱的点点以及我是可爱的点点不肯放的原因我是可爱的点点这一问题时，让学生自由读，找句子汇报，用词来表达感受。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表达。张老师不单纯地让学生练读，而是从读的韵味上启发学生感悟书上的情感，感悟了情感再用概括词和朗读的方式表达含义。亮点之二是能充分挖掘文本的空白，让学生练笔：当我遇到这样事的时候，我会想起父亲对我的告诫，让学生写写父亲对我告诫的话。这不仅是学生锻炼文笔的好机会，而且能提升学生对这篇课文的'认识。

1、教师教态亲切自然，课堂语言温雅理性

与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。

2、抓心理变化，感悟人物情感。

本课是比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。董老师在处理文本时，以我是可爱的点点我我是可爱的点点的心理活动、情感线索为主线，让学生找我是可爱的点点我我是可爱的点点不肯放鱼的句子，接着思考我是可爱的点点我我是可爱的点点为什么不肯放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受我是可爱的点点我我是可爱的点点钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，以及三十四年后，我是可爱的点点我我是可爱的点点为之骄傲的情感变化，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，董老师又以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对我是可爱的点点父亲我是可爱的点点心里的犹豫，到最后坚定的语气这一过程的了解，加深学生的认识，无论任何情况下都是必须遵守的。

3、抓重点词句，反复品读悟理

在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会我是可爱的点点我我是可爱的点点放掉大鱼的情感时，董老师让学生反复朗读我是可爱的点点我我是可爱的点点说的话，如：我是可爱的点点可是再也不能钓到这么大的鱼了！我是可爱的点点一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后，董老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。董老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。

教学建议：制作课件时，对于重点句段的出示不宜过多。另外，要引导学生学会抓住关键词语，去品味感悟。

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五年级语文《牧童》评课稿

郭颂诗老师上的两节课《牧童》，进行异班同课异构，在五年二班采用传统的教学方法，一班则采用郭老师课题研究的古诗策略情景表演法进行授课，通过对比，教学成果显然不同。

在一班的教学中，采用情景表演法，运用读、演、赏、演的教学模式，课上得生动活泼，富有童趣，凸显了采用情景表演法帮助学生理解古诗的教学效果，达到了的预期的教学目标。下面就一班上的公开课谈谈个人对这节课的'评价。

一、注重读。

全文教学共有８次读书，齐读有４次，读的形式较多，通过多读，引导学生理解诗句的意思。

二、注重创设多种情境，调动学生学习兴趣

第一次：以歌曲和图片导入，老师有感情地介绍激发学生对童年生活的加快和向往。

第二次：播放课文动画，初步感知诗句。

第三次：有三次的角色表演，第一次同桌表演是初读理解诗句意思。第二次表演是感悟诗句，以小组为单位进行表演。第三次是师生合作表演。每次表演都有不同的要求，循序惭进，有层次，在演中提升学生对诗句的理解和感悟。从三次的学生表演中，看出学生对诗句的理解都有提升，达到了采用情景表演促进诗句理解的作用。

三、注重学生书写。

在课堂上，郭老师舍得花时间引导学生写好难字的字：牧和蓑，通过师范写，学生书次和动笔写，很好的落实新课标提出的写字要求。

四、创设民主、自主、合作的和谐教学氛围。

在课堂上，郭老师教态亲切，能放手让学生自学生字，自已提出不懂和字词并学生自行解决，在小组的练习和表演中，又锻炼了学生的合作意识，创设了和谐的教学氛围。

这节课还有很多值得我学习的地方，如层次分明、清晰流畅等，下面提出一些个人的不成熟的见解，供大家参考和商讨。

１、教学开头如能让学生谈谈自己的童年生活，更能激发学生对童年的热爱与向往。

２、在理解诗句意思部分，建议梳理学生的问题。如三四声、六七里，可一起解决。

可从不同层次提出学生，学生提出的只是不懂的词，但没提出不懂的句子，老师可引导学生提出来，有个别词也可让学生要观看表演后理解。

３、在品读、句中，建议在学生说的基础上，可让学生联系生活实际和想象，谈谈仿佛看到的画面，让学生的印象更深刻。

４、在读的指导上，可抓住我是可爱的点点铺、弄我是可爱的点点等词语读出感情，提升全班的朗读水平。

５、拓展的部分时间不够。

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五年级语文《通往广场路不止一条》评课稿

作为语文老师，对于略读教学要求与精读要求的不同，可以说是了如指掌，熟悉的不能再熟悉了。但在实际教学中，却老是不能完全把略读课文与精读课文的教学特点区别开来，总是担心学生某些地方掌握不牢，而面面俱到、精雕细琢；有时明明一课时能上完，由于这样、那样的想法而上了两课时。这样以来，既耽误教学时间，又没发挥略读课文的教材作用。究其原因，在于教师的教育理念和教师指导策略。

《语文课程标准》明确指出了略读课文教学特点与指导方法。教参也作了具体说明：略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是我是可爱的点点粗知文章大意我是可爱的点点，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。即使这样，如何实施，教师怎样指导最有效，这都值得探究。

本学期，我们高段聚焦略读课文教学进行研讨，五年级的朱文雪老师上了《通往广场的路不止一条》一课。五年级组的三位老师一路参与磨课过程，也使我们对略读课文教学有了一些新的思考、新的认识。

开课，朱老师没有情节的渲染，没有绚丽的自白，而是别出心裁、直截了当以我是可爱的点点检查预习，学习词语，梳理文脉我是可爱的点点入手，引导学生发现文章脉络特点，首尾呼应等特点，并将学习重点聚焦在两件小事上，同学们情绪高涨，产生学习这篇课文的强烈欲望。

朱老师引导学生把握课文主要内容后，大胆放手让学生自己阅读、自己领悟大意，并以表格的.形式帮助学生梳理内容，充分体现了学生的主体地位，教师的主导作用。略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。从学生的回答可以看出，学生完全能够运用在精读课文中获得的知识与方法，通过提炼表格内容中，我们得知学生自己读懂课文了解大意。达到这一目的后，朱老师并不急于下结论，而是根据学生的概括教会学生怎样归纳要点（起因+经过+结果），从而学生学会了理清课文层次方法。学生的自学能力和归纳能力也得到了提高。

整堂课中，教师在指导上突出了三点：

一是：相信学生、训练有素。课堂中，朱老师平时对学生已进行了阅读方法训练，老师也相信学生有能力自己解答疑问。我们知道略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上获得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。所以老师布置任务后，学生很老练地开始读、找、划、讨论。老师给了学生10分钟。学生有足够的自读交流时间。

二是指导有序、点拨精当。略读课文教师要更加放手让学生自主阅读，让学生阅读个性发挥淋漓尽致。但有的老师就退让一边，一言不发，当一个旁观者，任由学生天花乱坠，课堂似乎成了学生的天下，教学也似乎更加民主与开放，似乎体现了略读课文的教学特色，以为这样才是体现学生的主体地位。其实，略读课文更需要老师的引领。什么时候放，什么时候收，教师要做到心中有数。朱老师做的很好。发现语言规律，借助一件事物写出人物的不同心理变化。给足了学生自由思考、讨论的时间，而且老师是一个参与者，融入学生的讨论中，了解学生想法。学生汇报交流时，教师的作用就是指导学生有条理地汇报讨论结果，在学生争论处或者疑难处相机点拨。此时，教师只是引领者，给予学生鼓励启发，及时给学生搭搭桥，引引路，使学生顺利通过这个坎。

三是抓住关键词句，体会含义，领悟启示。老师整个教学过程，始终把握本课的重点，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。学生自读讨论对课文内容初略把握后，引入父亲的话，体会含义深刻的句子，且积累背诵。再者引导学生关注两件事情写法上的不同（详略结合），并习得心理写法，力求一课一得。在这一过程中，教师不时地通过评价梳理学生所获的信息，渗透学习的方法，再通过感情朗读进一步感悟句意。略读课文在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。

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五年级语文《梦想的力量》评课稿

《梦想的力量》评课稿

昨天听了郭老师的课，让人感觉清新、舒服。《梦想的力量》是一片略读课文，郭老师的教学使这篇课文略而不浮，略而不浅，我觉得这节课以下几点值得学习：

1.郭老师对文本独特的解读。郭老师通过三块进行教学：

(1)、梦想的力量可以激励自己。

(2)、梦想的力量可以感动他人。

(3)、梦想的力量给别人带来了快乐和幸福。在此基础上进行了提升，这梦想的源泉是爱，梦想的力量就是爱的力量。

郭老师先以我是可爱的点点瑞恩的梦想是什么？我是可爱的点点我是可爱的点点瑞恩是怎样一步步实现自己的梦想的？我是可爱的点点这两个问题来梳理课文，然后紧紧围绕我是可爱的点点从课文的哪些地方你感受到了梦想的力量的无比巨大？我是可爱的点点这个问题来研读课文，教学主线清晰，教学中既重视对全文的概览，又能抓住重点段落进行精读感悟。

2.略读课文教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力，教师通过快速浏览提取信息，画一画相关的语句，写写批注感受，学生需要的培养的略读能力与习惯在课堂上得到了落实。

3.阅读和写作的兼容。郭老师把瑞恩为实现梦想而做出努力的段落作为重点来读，引导学生关注第六自然段的省略号：我是可爱的点点会读书的孩子读省略号读到的不仅仅是六个点，而是一幅幅画面。我是可爱的点点通过句式我是可爱的点点当（谁）（干什么）的时候，瑞恩却在（干什么）我是可爱的点点进行语言训练，并且渗透详略得当的写法。

4.与课文相关的资料与图片的呈现，为学生的品读感悟提供了帮助。比如非洲安格鲁地区缺水的情况；25元支票的来历；有了井之后，给安格鲁地区带来的变化；瑞恩的井基金会的运行情况。这些资料的运用更好地提升了学生对文本内容的理解，形成与文本精神上更大的共鸣。

这真的是一堂很流畅的课。

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各位领导、各位老师：

你们好！

今天听了陈利玉老师执教的《狼牙山五壮士》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、学法迁移，合作探究

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，陈老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完我是可爱的点点顶峰歼敌我是可爱的点点这一部分，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第五段。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。例如：在学习我是可爱的点点顶峰歼敌我是可爱的点点这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再用成语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。其中一个教学片段是这样的：

生：我喜欢的句子是：我是可爱的点点班长马宝玉受伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间。他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：我是可爱的点点同志们，用石头砸！我是可爱的点点

师：追问你为什么选这句读？你朗读的成功经验如何？

最后，让学生归纳学习方法，有感情朗读。通过读学生把心中的疑问提出来：为什么马宝玉要夺过他的手榴弹？为什么要用石头砸？……还有一个环节是让学生自选一个镜头配上动作边读边演。整段的教学教师没有做任何繁琐的`分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。陈老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生我是可爱的点点初读想象画面-----品读体会感情我是可爱的点点这一读书方法，体现了新课标我是可爱的点点以人为本，着眼未来我是可爱的点点的精神。如在指导学生朗读我是可爱的点点这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。我是可爱的点点这一句时，陈老师注重了学生自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，通过品读，让学生体会出这是亿万中国人民的共同心声。

在指导学生读好课文上，陈老师更是下了功夫，如在指导朗读我是可爱的点点顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人砸去。我是可爱的点点这句时，陈老师注意把学生调入情景中，一边播放录象一边说：同学们，你们瞧，无恶不作的敌人正爬上来，现在你就是五壮士，面对着这样的情景，你该怎么读？这样一点拨，学生的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。

五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言

小学语文改革方向我是可爱的点点读得进、记得住、用得出我是可爱的点点。陈老师这一节课在最后安排了背诵第五段，至于怎样背才能记得牢：一是抓住重点词、二是通过想象画面。这体现了注重学生的积累，让学生记得住。让学生用成语概括五壮士的英雄形象，还安排了学生对五壮士说心里话这一环节，无疑是注重学生的口头表达，注重了学生的表达迁移。教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言过程。学生内化语言的过程就要靠读悟积累的。

六、作业的布置也十分灵活

学完了这篇课文，陈老师让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习的空间，更有利于不同程度的学生的发展与提高。如果能将这项工作扎扎实实地落实在课堂教学中，对提高中下生的发展更有帮助。

综合这节课的情况，本人还提出几点建议：

1、这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。如品读第四段时，让学生更深入地体会五壮士的形象，应抓住关键句子我是可爱的点点石头像雹子一样带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨向敌人砸去我是可爱的点点和班长马宝玉的动作、神态、语言描写的句子让学生反复去品读，通过品读去体会情感。这样扎实抓好这个段落的导，再过度到第五段的放，就自然得多了。

2、整体感知课文内容这个环节还不够扎实。如读完一个部分可否让学生说说这个部分的主要意思，尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会，检查他们课堂对知识的掌握情况不是比课后补课更好吗。

3、讨论是否要抓扎实，应让学生有足够的时间去讨论有关的内容，这样收到的效果也许会更大。（我的评课到此结束，评得不合理的地方希望多多指教。谢谢大家！）

五年级语文评课稿 模板20

阅读小贴士：本模板共计762个字，预计阅读时长2分钟，有174位用户喜欢。

《通往广场路不止一条》五年级语文上学期评课稿

《通往广场的路不止一条》是小学语文第九册的课文。文章通过回忆小时侯父亲带我是可爱的点点我我是可爱的点点登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道我是可爱的点点通往广场的路不止一条我是可爱的点点，懂得生活中的路也是如此。随后通过我是可爱的点点我我是可爱的点点的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。这是富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。

我认为有以下亮点：

1、关注写作，如布局谋篇，详略得当．选取典型事例，创设情景教给学生如何写心情．

2、注重字词的教学。教给学生解词方法，一般上这样的课，怕时间不够而不查字词，但这是必须要掌握的。上得扎实。

3、能抓住重点及教学目标进行教学。本文的教学目标是：领悟我是可爱的点点通往广场的路不止一条我是可爱的点点的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。围绕中心句我是可爱的点点通往广场的路不止一条我是可爱的点点在学完每件事情之后都回归到爸爸说得话上，让学生齐读，从形式上构成一种循环往复的美，从内容上强化了学生对这句话的强化理解以及记忆。深化了主题。我想通过这样的.教学，学生们肯定把这句话根深蒂固地印在了心中，指导今后的人生。遇到困难，就会以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

4、以课文为基准，让学生学通学透了文本，达到了学以致用的目的。许多专家都讲到，教语文一是教内容，二是教形式，也就是把工具性和人文性统一，提高学生听说读写的能力。我觉得老师这节课就特别成功。

5、拓展思维课上完以后，学以致用，联系实际好。让学生学会在生活中把我是可爱的点点通往广场的路不止一条，生活也是如此。我是可爱的点点渗透到实际的生活。