三年级语文评课稿模板（19篇范文）

三年级语文评课稿 模板1

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三年级语文优质课《狮子和鹿》评课稿

今天，聆听了 张老师执教的人教版三年级的寓言故事——《狮子和鹿》。 张老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象。《狮子和鹿》是美丽忧伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。张老师通过想象说话引出课题，再让学生自学课文的基础上，进一步把学生引入预设的情境中。

通过 老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。其教学亮点有三：

亮点一，设置悬念，激趣导入。由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。因此， 张老师紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始，她就设置了这样一个悬念——我是可爱的点点两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。我是可爱的点点这到底是怎么回事呢？故事还得从我是可爱的点点狮子和鹿我是可爱的点点说起。这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文；二能激发学生的学习兴趣。俗话说得好：好的开头是成功的一半。这样的'开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。

亮点二，抓住一点，统领全文。整节课给人一种我是可爱的点点牵一发而动全身的感觉我是可爱的点点。在整堂课中， 张老师始终抓住我是可爱的点点美丽的角和四条难看的腿我是可爱的点点不断地循环推进，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。

亮点三，注重学法，关注成长。现在对一节好课的评价，首先要看老师能否以学生为中心，以学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为， 张老师的这节课，给我留下的是一学注重学生的学法指导，关注学生的生命成长的好课。如：当学生出错时，张老师能及时指出并鼓励学生再思考，这样，学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。从这一节课中，不难看出张老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，处处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。然而，语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。

1、在指导读字词时，生字是否需要注音？这对刚接触课文的学生来说，单凭一时自学，就完全读准确，困难比较大。这一点，在后来的请学生起立单独读词语和读一段话时就特别明显。我认为，新学课文时，不管几年级，生字还是要明确注音的。

2、本课教学中，老师的语言过多，相对而言，学生表达的机会就少了。老师可把自己的语言精简些，让学生有更多想象的、表达空间。

3、读的指导欠缺层次。我想，在指导学生读我是可爱的点点鹿狮口脱险我是可爱的点点部分时，让学生边读边感悟，从而有助于学生对寓意的理解，效果会更好些。以上只是本人肤浅的的想法，仅供探讨。

三年级语文评课稿 模板2

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《军神》一课是歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难。可是，谢老师却以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。现就谢老师的这节课，我粗浅地做以评价。

我认为谢老师的教学体现了语文新课程标准的三维目标，重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，使语文学习成为一种快乐的事。我想刘老师在设计这节课时一定是用心良苦，我从以下几个方面来谈：

一、教师的亲和力使学生在轻松愉快中度过

在课堂上，我们看到谢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到难以回答的问题时也能坦然对之，这对培养学生自信是很有好处的。这一点正符合了新课标中提到的注重培养学生的情感、态度和价值观。因此教师也力求在与学生建立和谐的师生关系。让学生在体验快乐中掌握了知识。

二、教师的教学设计别出心裁让学生愉快地思索

当学生回答问题产生障碍的时候，老师没有直接告诉学生答案，而是让学生联系上文仔细阅读，认真思考，看看能否在在前文的`叙述中找到解决问题的答案，这就是授学生以渔，而且学生真的在反复的阅读中找到了解决问题的答案，尽管说的不是很恰切，不是很完整，但是这并不是最重要的，重要的是思索的过程。这一点，很值得我们借鉴。

三、注重培养学生语感，使学生的朗读感悟能力有所提高

《军神》这篇文章很感人，而且挺适合学生朗读，刘老师能够在这方面有意的加以训练，使学生在反复的默读、自由读、大声读中渐渐地体会了军神刘伯承顽强的意志品质，使学生受到了深刻的教育。

总之，这节课在整个的教学环节中设计新颖，教学流程清楚直观，采用直入重点段的教学方式，教学重点突出，教学方法灵活，给人以耳目一新的感觉。

值得商榷的一点是，在让学生初步谈了对刘伯承的感受之后，可以直接设置我是可爱的点点那么课文是以怎样的顺序写出人物特点的？我是可爱的点点这样一个问题，等学生分好段后，再引导学生从我是可爱的点点手术前、手术中、手术后我是可爱的点点不同的阶段凸现人物的品质特点，这样会使思路更加清晰。

三年级语文评课稿 模板3

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三年级语文《中国国际救援队真棒》评课稿

一、创设了读书氛围

我们的汉语言文字特别具有灵性，语言凝练而意蕴丰厚。《标准》中指出我是可爱的点点阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力我是可爱的点点，3—4年级学段则要求学生我是可爱的点点能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。我是可爱的点点其训练的主要方式应是以读书为主，让学生通过多读来感悟文章内容，教学中，学生先自由读文，整体感知；又默读思考，细致领悟；接着略读，圈划出文中最能打动自己的句子，品读升情；之后又跳读课文，尝试积累自己喜欢的语句，达到诵读迁移。整个课堂，师生双边活动始终围绕我是可爱的点点读我是可爱的点点来展开，学生在充分而又直接的语言材料的接触实践中，培养了语感，提高了能力。

二、教给了读书方法

针对通讯报道的文体，结合略读课文的课型，教学中，黎老师没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，而是先谈话交流了第7单元的主题，将本课放置在了单元主题的背景之下，引导学生习得通讯的阅读方法，如默读使学生明白课文写的.是何时、何地、何人的何事；建议学生默读，提示学生抓住文中提供的主要信息；鼓励学生跳读，快速搜集、处理信息。整个课堂，师生双边活动始终遵循我是可爱的点点习得方法我是可爱的点点来展开，让学生在实践中逐步学会精读、略读和浏览。

三、培养了积累习惯

教育家叶老说过我是可爱的点点教育是什么，简单而言，就是培养学生养成良好的习惯我是可爱的点点。小学语文中积累习惯的养成尤为重要，《标准》中也指出我是可爱的点点语文教学要注重语言的积累、感悟和运用我是可爱的点点，而这些习惯的养成和基础的奠定，须在日常教学生活中点滴渗透。基于此，黎老师匠心独运，精心设计，引导学生随时积累，使积累成为习惯。如识记我是可爱的点点使你感觉陌生的词语我是可爱的点点，搜集我是可爱的点点有关友谊的成语、古诗、名言等我是可爱的点点，补充介绍救援武器的资料，尝试合理想象我是可爱的点点救援队还会怎样做我是可爱的点点的拓展活动等，无不时刻提醒学生要学会积累。整个课堂，师生双边活动始终本着我是可爱的点点培养习惯我是可爱的点点展开，给学生打下扎实的语文基础，开发了学生的创造潜能，促进了学生的可持续发展。

最后，还有一点个人见解提出来与研究本课教学的同仁商榷：新闻的语言要求客观、准确、朴实、简洁，提倡用事实说话，作者的观点就融在对事件的叙述当中。这篇通讯虽然也有抒情、议论，但也是融合在对事件的客观报道中的。黎老师如果能在读中引导学生加以体会，并注意将方法迁移，用于日常的阅读实践中，会使得这篇通讯报道的工具性和人文性特点更加突出。但瑕不掩瑜，这仍是一节扎实、朴实、有实效的阅读课！

三年级语文评课稿 模板4

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三年级语文上册《鲁班造伞的传说》评课稿

今天我们听了雷老师讲的《鲁班造伞的传说》一课，这节课是西师大版四年级上册的课文，重点是让学生明白鲁班造伞的过程。下面就这节课来谈谈我的一点听课感受：

1、晨诵开启课堂

一首与伞有关的诗歌，在学生的诵读中揭开本节课的主题，优美的诗歌带给学生没的享受，同时也为本节课的学习打下了铺垫。

2、目标明确学习

本节课在情境导入之后，出示了学习目标，简练具体的语言，让学生了解了本节课学习的主要内容是什么，要达到什么样的目标，给学生的学习指明了方向，使学生听的亮堂，学的亮堂。

3、有模而不局模

我们学校一直以来都在探索一种教学模式，通过不断的摸索讨论，我们确定了适合我们运用的我是可爱的点点五环我是可爱的点点教学模式，即：创设氛围、预习交流、探究展示、达标检测、总结拓展。每个环节，根据自己的课堂需要由八个字来概括，前四个字是方法，后四个字是要达到的目标。本节课雷老师依附于五环教学，又不局限于五环教学，教学模式灵活，教学环节清晰，教学设计的非常好。

4、合作学习讲方法

在合作学习环节，雷老师不但给学生明确了探究的内容，还提醒学生小组合作学习的方法，使学生在自主学习和小组合作学习中，有据可依，有啥可抓。学生明白了如何学习，学习效率自然就提高了。

5、注重细节，巧引导。

雷老师是一位教学功底深厚，非常细腻的老师，在她的课堂上，我们会发现，他非常注重细节，其实做每一件事，细节都是非常重要的，不是有这样的说法：细节决定成败。就本节课我觉得雷老师在以下几方面的细节处理的`非常好：

（1）在于预习交流环节，老师设计的预习内容是分层的，预习内容是这样的：认真读课文，读懂故事的经过，并把这个故事讲给别人听，讲不下来的同学可以选择你觉得造伞过程中比较重要的段落，多读几遍。在这个预习内容中，老师把预习分成两层：好的学生可以读课文，讲故事；稍差一点的学生可以选择比较重要的段落读一读。这样一来就照顾到了不同层次的学生，使学生跳一跳就可以摘到我是可爱的点点桃子我是可爱的点点，学生就愿意去做，解决了学生不做预习的苦恼。

（2）在讲故事时，老师又采用填空的方式，引导学生讲故事，既降低了学生说的难度，又规范了学生的语言。

（3）在本节课的始终，学生都非常注意学生的语言，对那些回答问题时不规范的语言，老师总是很有耐心的规范学生的语言。再来时的规范下，学生的语言越来越完整。

（4）注重学生对语言文字的运用。在教学时，老师抓住文中的一些重要词语，练习学生说话，把学习与生活结合起来，使学生学以致用。如：用我是可爱的点点既······又·····我是可爱的点点等词语说话，又把这些运用巧妙地揉和在教学环节里，显得很自然。

6、拓展放飞想象

最后的拓展环节，老师设计了这样一个问题我是可爱的点点你还想发明什么样的伞？我是可爱的点点这一问题的出现，立马引来了学生的极大兴趣，不等老师要求，就七嘴八舌的说了起来，学生开始天马行空、自由自在的想象起来。

一节课，总不是十全十美的，再好的课都会有瑕疵，我想只要我们认真的钻研每一节课，心中有课堂，心中有学生，我们的课堂会更加的完美。

三年级语文评课稿 模板5

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苏教版三年级语文《花瓣飘香》评课稿

3月24日，我有幸听取了仙林外校小学部朱琪老师的一节精读课。这堂课思路清晰、重点突出，让我们听课教师能够感受到小女孩的懂事和可爱，同时我们也通过这一次听课感受到了朱老师对待教学的认真和平易近人的教态。

纵观这一节课，我认为有以下几点值得我们借鉴。

1. 抓住重点词语体会小女孩的我是可爱的点点懂事我是可爱的点点。

在教学过程中能够抓住重点的词句，让学生通过反复的阅读和品味去体会小女孩对母亲的我是可爱的点点淡淡的爱我是可爱的点点，这种爱犹如月季花香飘进了每位学生的胸中。如我是可爱的点点像绒布一样我是可爱的点点，学生通过对绒布的了解和感受，体会到小女孩对母亲的我是可爱的点点温暖而又舒适我是可爱的点点的感情。

2. 创设情境，体会小女孩的我是可爱的点点懂事我是可爱的点点。

朱老师在教学过程中，通过让学生假设自己就是那个小女孩，会做些什么，说些什么，从而让学生融入到这样的情境：我是一个正在摘花瓣的小女孩，我是一个献花瓣给母亲的小女孩。通过这样的情境的`创设，学生能从中感受到小女孩对母亲的淡淡的犹如月季花香的爱。

3. 运用自主合作探究的方法，发掘文章的深层次意味。

通过师生之间的互动和交流，去体会小女孩在摘花瓣时的表情、动作和心情。学生之间的互动和交流就给教师的授课了一些活力，让学生能够通过自主合作探究的方法加深对小女孩的认识。

4. 通过课外知识的拓展，丰富文章内容。

在接近尾声的时候，朱老师出示了关于小女孩摘花瓣的小诗。这篇小诗是对课文内容的总结。这首清新的诗，宛如淡淡的月季花香，飘进了每位学生的心田，从而感受到这个懂事的小女孩对母亲淡淡的爱。

这一节课，朱老师作了精心的准备，应该说是一节成功的课，然而我认为还有一些值得改进的地方。应该给学生多一点的时间去自己品读课文，在课堂上给学生多一点的时间去表达自己对课文的理解。

三年级语文评课稿 模板6

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小学三年级语文上册《北大荒的秋天》评课稿

陈辰：石老师整堂课设计巧妙，围绕北大荒我是可爱的点点景色优美我是可爱的点点、我是可爱的点点物产丰富我是可爱的点点两条线路进行展开教学，带领学生感受到了北大荒的美。在对景色描写时，石老师不但抓住我是可爱的点点天空一碧如洗我是可爱的点点、我是可爱的点点小河清澈见底我是可爱的点点、我是可爱的点点原野热闹非凡我是可爱的点点帮助学生理解，更在学习中，不断渗透写作方法的指导，为三年级学习写作打下扎实的基础。

梁虹：整堂课石老师教学语言诙谐，学生的学习积极性很高。整个教学过程条理清晰，围绕着北大荒的我是可爱的点点景色优美我是可爱的点点和我是可爱的点点物产丰富我是可爱的点点展开教学，在优美的语言文字品读中，学生感悟到了我是可爱的点点天空一碧如洗我是可爱的点点、我是可爱的点点小河清澈见底我是可爱的点点、我是可爱的点点原野热闹非凡我是可爱的点点的特点。精彩的多媒体课件又拉近了学生和北大荒的距离，让学生真正感受到北大荒美丽和富饶。教学中石老师还能注意写作方法的'渗透，如第四自然段我是可爱的点点先概括后具体我是可爱的点点构段方法的学习，为学生今后的写作作下了铺垫。

沈桑：整节课结构清晰，学生反应热烈，学生都能感受到这篇文章的思想情感。石老师运用了多媒体手段丰富了这节课，让学生能真切感受到北大荒的景色优美，物产丰富。无论是北大荒的天空也好，小河也好，原野也好，在与相之对应的图片演绎交融下，使学生如亲临北大荒一般，享用课文语言的精神大餐！

温琴芳：在石老师上课之前，我们三年级组六位老师聚在一起对《北大荒的秋天》一课进行了细细的揣摩，本课除了适合学生有感情地朗读，感悟天空的一碧如洗、小河的清澈见底、原野的热闹非凡以外，还有几个训练点我们觉得应该牢牢抓住，比如：第2小节中像我是可爱的点点银灰、橘黄我是可爱的点点这类描写颜色的词语要帮助学生积累；第3小节中动静结合的描写让课文更添生趣；第4小节围绕中心句把事物写具体的写作方法的适当渗透……这些都在石老师的课堂中一一得到体现。

三年级语文评课稿 模板7

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三年级语文上册《每逢佳节倍思亲》评课稿

《每逢佳节倍思亲》这是文包诗。课文主要讲述了王维在重阳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情。郭越老师敢于选择这样的一种文体来执教，我很欣赏其挑战自我的勇气，让我们所有语文老师都在思考：文包诗这种文体的课文我们该如何教？聆听完郭越老师的这节课，以下几点感受颇深：

一、教学设计基本体现文体特点。

我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点这种文体是苏教版教材的独创。我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点，我是可爱的点点文我是可爱的点点是对我是可爱的点点诗我是可爱的点点的意思、背景或情感的描述；我是可爱的点点诗我是可爱的点点是对我是可爱的点点文我是可爱的点点的凝结和升华，内核还是在我是可爱的点点诗我是可爱的点点。郭越老师从品读古诗入手，因势利导询问学生：我是可爱的点点王维在诗中表达的怎样的感情？（思亲）他为什么会思念亲人呢？我是可爱的点点以这条主线导入到我是可爱的点点文我是可爱的点点的赏读。教者充分挖掘我是可爱的点点文我是可爱的点点的作用，指导学生反复赏读、吟诵，不但拓宽、深化了对古诗意境的领悟，而且增强了学生的语感，提高其理解与表达能力，收到了我是可爱的点点读文学诗我是可爱的点点的双重功效。最后回到我是可爱的点点诗我是可爱的点点主题上来：我是可爱的点点现在你们还小，可多年以后，你们总要离开自己的父母，独自一人在外求学、工作，这时，你们孤单在外，每逢佳节，就会想起故乡，想起亲人，你还会想起唐代曾经有个跟你一样经历的人，他就是——王维。于是，你看着窗外人们的欢度节日的场景，你一定会忍不住充满深情地背诵一首诗，那就是——《九月九日忆山东兄弟》。我是可爱的点点郭越老师的教学设计基本体现了文包诗这种文体的特点。

二、教学中有语言训练的意识。

新课标在我是可爱的点点课程性质我是可爱的点点中明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。郭越老师在这节课中努力体现新课标关注语用的精神：上课伊始，让学生联系课文内容用这些词语连起来说一句话；学习第二小节大街上热闹景象时，让学生用成语描述看到的情景；紧接着让学生联系重阳节的风俗习惯，想象大街上人们还在干什么，进行句式练习：节日的长安街头可真热闹呀！人们有的，有的，还有的，真是。我是可爱的点点学以致用我是可爱的点点，只要我们在日常的教学中坚持让学生进行这样的言语训练，学生们的语文综合素养会逐步得到提升。

三、指导朗读有层次，重方法。

我是可爱的点点朗读我是可爱的点点是语文课堂的`灵魂。从这节课中我们看到郭越老师在朗读指导方面的可喜进步。可圈可点有两处，第一：在指导第一自然段朗读时，郭老师首先抓住重点词理解诗人的孤独情感后指导朗读；接着联系学生生活实际：你离开过亲人吗？多久？心情怎样？让学生再读体会诗人的内心世界；教者的朗读继续向纵深推进，创设情景引发学生与诗人情感的共鸣，再次指导朗读。第二：学习第三自然段时，王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集，指导朗读此句时，最后后的省略号就像一声长长的叹息后，让学生加上了一个我是可爱的点点唉我是可爱的点点，加得妙哉，一个我是可爱的点点唉我是可爱的点点更让学生体会诗人的孤独、惆怅、伤感的情怀。这对于一名青年教师来说，是非常难能可贵。

年轻人磨课是要促使他们进步、成长得更快，下面谈几点自己不太成熟的看法：

第一：开篇可直接抓住我是可爱的点点诗眼我是可爱的点点导入教学。因为这篇课文是文包诗，我个人觉得没必要让学生说课文的主要内容，可以直接出示这首诗，让学生读出诗的味道。然后问学生：静静地读这首诗，有一个字表达了诗人的情感，是哪个字呢？接着紧扣我是可爱的点点思我是可爱的点点字追问：思谁？何时思？为何思？我是可爱的点点独、异、异我是可爱的点点，这样的几个词语一抓，诗人的情感也就初步体会了。下面由我是可爱的点点诗我是可爱的点点过渡到我是可爱的点点文我是可爱的点点的学习。

第二：可通过教师的指导来提高语言训练的效果。在进行句式练习：我是可爱的点点节日的长安街头可真热闹呀！人们有的，有的，还有的，真是。我是可爱的点点时，学生回答：我是可爱的点点人们有的赏菊，有的登高，还有的团聚聊天，真是热闹非凡。我是可爱的点点这样的表达太简单了！怎么办？当第一名学生这样说时，教师可以这样评价：在哪儿赏着什么样的菊花？人们登上了什么山？团聚聊天在聊些什么呢？通过这样的指导，学生会立刻心领神会，知道要表达得更具体，这样才能达到提高言语表达的目的。

第三：可再凸显我是可爱的点点诗我是可爱的点点在学习中的分量。苏教版小学语文教材主编朱家珑先生曾说过：我是可爱的点点我们自主编写了‘文包诗’的古诗故事，把诗词的写作背景、诗境赏析融在文章中，促进学生对古诗的理解。我是可爱的点点这说明我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点是为我是可爱的点点诗我是可爱的点点的。

在学习完每个自然段后，段落下方就出现相对应的诗句，这样方能凸显我是可爱的点点诗我是可爱的点点在我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点这种文体中的分量，更能体现文体特点。

第四：可紧扣我是可爱的点点思绪万千我是可爱的点点进行小练笔。第四自然段说：我是可爱的点点王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这种诗。我是可爱的点点在学习完前三个自然段后，可以设计这样的小练笔：我是可爱的点点王维此时此刻思绪万千：他站在窗口，看着家家户户欢度重阳的热闹情景，他是那么；想起，他是那么；，他是那么……我是可爱的点点这样的练笔，既加深了学生对前三个自然段的理解，又更深地体会诗人此时此刻复杂的情感，可谓一举两得。

第五：教师可即兴创作一首文包诗。郭越老师语文功底比较深厚，结合本单元的习作写关于诗歌的研究报告，在时间允许的情况下，可根据同一题材，即兴创作一首文包诗，让我们的语文课堂散发诗意的芬芳，让学生感受中华传统文化的无穷魅力，多好！

我是可爱的点点众人拾柴火焰高我是可爱的点点，我相信我们一同研究，一同探讨，我们对我是可爱的点点文包诗我是可爱的点点这种文体的教学把握得会更加准确、精当。

三年级语文评课稿 模板8

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三年级语文恐龙优秀评课稿

《恐龙》是它知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述。那我们在教这样的课文时应该如何去教呢？

庞老师的课，给我了很大的启发。虽然板书的内容很多，但给人一种水到渠成的感觉。特别是讲恐龙的形态时，深入浅出的让学生明白了，打比方的好处和怎样打比方。比如讲梁龙像移动的吊桥时，老师先出示关于吊桥的图，让学生通过已有的生活动经验，来理解打比方的好处。最后还总结了打比方的'方法（要用熟悉的、相似的来比方）学生顿时就明白了如何给一个事物来打比方。我觉得此处学生不仅学到了知识，更掌握了一种方法，让学生得到了有效的发展，值得我今后去学习。

还有一处在讲解剑龙时，学生对于我是可爱的点点剑我是可爱的点点和我是可爱的点点箭我是可爱的点点区分不清，老师还是先通过图，然后再通过偏旁让学生学会区分，不仅理解掌握好了词语，还教学生学会了辨析词语的一种方法。

让学生在这样知识性短文中，也感受到学习语言文字的魅力。

三年级语文评课稿 模板9

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三年级语文下册《赶海》评课稿

本课一开始，老师出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着播放歌曲，最后自然地引入课题我是可爱的点点赶海我是可爱的点点，这样做有效地激发了学生的求知欲。

学生识字方法较多，比如形近字的比较，学生做动作理解，学我是可爱的点点俘虏我是可爱的点点的我是可爱的点点虏我是可爱的点点字时，老师讲了这个字的古义，注意渗透了字理，这些学习生字的方法，增加了趣味性，增强了对字形的`记忆和对字义的理解。最后让学生描红。

老师在教第一自然段的时候，注重读写迁移，抓我是可爱的点点每当------------，我------------我是可爱的点点进行句式训练，为以后的写作打下基础。

不过，我对这节课有不同看法。本课时内容有点薄，是不是要让学生了解课文的一些写作特色，首尾呼应，语气词的运用等，让学生试着练习写句子，学写作文前后呼应的开头结尾。还有在生字教学中，老师有的字说得多包办过多，没让学生自己说，如俘和浮，须和需，只和支的比较，这样束缚了学生的思维，没有真正体现以学生为主体。

三年级语文评课稿 模板10

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三年级语文《玩出了名堂》的评课稿

新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透 、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解 、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的：

导入课文时，我和孩子们一起玩了一个数学游戏，让他们通过仔细观察发现游戏取得胜利的秘密。然后我让学生通读课文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发现微生物，为了区别发明和发现，我顺势引导，我让学生补充板书， 显微镜，填上一个用我是可爱的点点发我是可爱的点点字组成的词。突破了词语关。第三和第五自然段很简单我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现，后来又有什么新玩法？结果发现了什么？接着引导学生交流资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。

在教学中，既注重了学生基础知识词语的理解，又进行了学生情感态度价值观的教育。课前的.说话训练教给学生描写人物的方法，注重突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培养，总结时，让学生用赞叹的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示，根据学生特点说明玩的两面性，又提醒学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。遗憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。这是我今后要努力的方向。

三年级语文评课稿 模板11

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三年级语文公开课评课稿

今天上午聆听了贾老师的一节公开课，心里感触颇多。作为一名初出茅庐的老师来说，能不温不火地、且颇有条理地完成这堂课非常得不容易。相比较她刚来时课堂上的青涩与生疏，现在的她已经慢慢地走上了正轨。这与她一学期以来孜孜不倦地学习与脚踏实地地工作密不可分，当然，她的师傅更是功不可没！

纵观这堂课，教师的设计比较合理，知识的储备含量也比较符合三年级学生在第一课时的掌握情况。教学伊始，老师以有趣的谜语导入，能够迅速地抓住学生的眼球，接下来的自由提问更是起到了抛砖引玉的作用，有效地将全文的核心内容以问题的形式呈现在孩子面前，为接下来的提炼文章内容埋下伏笔。教师的板书设计也很有趣，巧妙地概括了故事的核心内容，更能学以致用，让学生结合板书再次地复述课文内容，而不是单纯地仅仅为了板书而板书。这些优点可圈可点，值得保留，值得坚持。

对于这节课，我也有一些个人的看法。开头的谜语导入很有吸引力，但一开始的我是可爱的点点向日葵我是可爱的点点谜语和本课关系没有必然的联系，完全可以去之。在生字词教学时，老师请孩子们说出自己的我是可爱的点点记字我是可爱的点点方法，但很明显，孩子们的方法都怪怪的，或者说不能称之为我是可爱的点点记字我是可爱的点点的方法，这还需要老师在平时的.教学中加以引导。作为三年级的教学，一些重点词语的理解必不可少，像我是可爱的点点气势汹汹我是可爱的点点、我是可爱的点点一拥而上我是可爱的点点等词语，完全可以在第一课时进行一些词意的渗透。在接下来的范写环节中，老师比较含蓄，一带而过。其实，在范写生字时，老师应该放慢速度，关键部位更要边写边渗透，这样才能真正地起到指导写字的作用。另外，由于田字格较小，范写的生字显得不够清晰。复述课文内容对于三年级学生来说，不是一件容易的事，所以建议老师可以将我是可爱的点点分自然段读课文我是可爱的点点放在我是可爱的点点结合问题写板书我是可爱的点点之前，这样学生对于课文内容会更加熟悉，无论是答疑、还是复述都会更加得得心应手。展示学生的作业，是一个很好的环节，但仅仅是我是可爱的点点描红我是可爱的点点，效果不明显，如果让学生动手我是可爱的点点写一写我是可爱的点点生字，会起到很好的示范作用。

老师是一堂课的灵魂所在，亲切自然的教态非常重要，也许因为比较紧张，她整个人显得比较拘谨，情绪也不够高。但听了贾老师的课，我还是很激动，因为课堂的些许不成熟掩饰不了贾娟老师良好的自身素质，我相信，假以时日，这颗星星一定会更加闪亮！

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关于三年级语文评课稿的范文

这是三年级的精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点：

一、充分发挥课件的优势

利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。例如：分析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的图片，从而使学生更易于把握文中所描述的现象。在讲解我是可爱的点点三叶虫我是可爱的点点化石时，配上图片，让学生对其有一定的感观认识。因为我是可爱的点点三叶虫我是可爱的点点并不是学生所熟知的。如果只是用大量文字解释，则不利于学生把握。在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。

二、以多种方式的.我是可爱的点点读我是可爱的点点来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。

这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。于是，这位老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。还有开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。

三、建立我是可爱的点点大语文我是可爱的点点观念，侧重培养学生的学习能力。

语文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识。自古以来，文、中、哲也是不分家的。而且语文特有的人文性与工具性，也要求我们必须建立我是可爱的点点大语文我是可爱的点点观念。因此，这位老师很好地拓展了三叶虫、地壳运动等知识，拓展了大自然的各种语言，引导学生要热爱大自然。而且，让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生的浏览课文的能力；让学生做做小诗人、小作家，从而培养他们的转化能力与体验力。

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三年级语文《画杨桃》评课稿

刘海明老师执教的《画杨桃》一课紧抓文章特色，利用图画这一载体理解内容、表达思想非常到位。在这节课上刘老师带领学生重点比较学生和老师的两次对话，体会老师和父亲的话，从而让学生理解无论做什么事情都要实事求是。很多地方值得我们学习。

一、悉心解读文本

这是说理性较强的文章，我们稍不小心，很容易将之异化为品德课。刘老师凭借自己超强的语言敏感度和深厚的教材解读能力。以全新的视角提炼阅读主话题：理解我是可爱的点点实事求是我是可爱的点点。刘老师通过对父亲的话、我作画的态度、同学们心理的转化和老师的言行举止这四个板块整合推动实施建构，逐层挖掘我是可爱的点点实事求是我是可爱的点点的内涵——学会老老实实、学会用我是可爱的点点实事求是我是可爱的点点的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。。

二、巧妙设计方法

巧妙一：适时比较。刘老师指导学生适时比较朗读，利用多种读的形式，理解深入。如：在理解同学们态度转化使，老师引导学生从感叹号中读出他们的想当然、不假思索；从省略号中读出同学们回答断断续续、结结巴巴。读出了人物个性特点，体会了人物思想情感。在最后教学中，刘老师又掏出父亲的话和老师的话进行比较：它们相似在哪？使学生在比较中体悟蕴含其中的道理。

巧妙二：实物理解。刘老师创设实物观察的情境，让学生看看在不同角度的杨桃样子是否一样，让学生体验文中主人公或其他学生的感受与反应，加深理解我是可爱的点点同一事物从不同角度看有不同的结果我是可爱的点点。激发了学生阅读和思考的积极性。

三、精心把握细节：

细细品读刘老师的课堂，精彩之处层出不穷。在教学过程中，老师从细微处着手，在学生整体感悟的基础上，进行了重点指导，让学生抓住文中的重点词、句、标点，抓住课文中的'关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想，把感悟活动引向深入，从而使学生明白事理我是可爱的点点实事求是我是可爱的点点。如引导学生理解我是可爱的点点实事求是我是可爱的点点的作画态度时，老师紧紧地抓住我是可爱的点点我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。我是可爱的点点这一句子展开，又联系上文结合句子去发现。再如探究我是可爱的点点同学们我是可爱的点点的心理转变过程时，老师引导学生从感叹号中读出他们的想当然、不假思索；从省略号中读出同学们的回答断断续续、结结巴巴。老师紧紧扣住句中的标点符号，通过情境模拟、换位思考等，读出了人物个性特点，体会了人物思想情感，让学生体会同学的心理变化，从而理解我是可爱的点点实事求是我是可爱的点点的内涵。

四、直奔主题，优化问题，研读感悟

刘老师在复习认读词语后，以问题我是怎样画杨桃的，直奔重点，研读父亲的语言。没有太多花俏引题，减少了不必要的时间，争取大量时间留给学生在学习人物对话中多读多思多讲。然后重点品读学生和老师看到画后的的不同态度及后来态度的转变，从而为领会课文意思做了水到渠成的准备。

当然，如果刘老师的教学语言能更有节奏些；词语教学与文本语言联系更紧密些就更完美了。

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三年级语文《七颗钻石》评课稿

《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的童话。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。

一、抓住主线，走进文本

老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。

教师归纳：

（1）装满水

（2）水没有洒

（3）变成银罐。

（4）变成金罐。

（5）跳出七颗钻石

（6）变成七颗星星。

这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会逐渐升华的爱心）服务。而文中爱的.情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。

二、注重方法，阅读文本

在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。

三、拓展延伸，超越文本

这篇文章篇幅短小，情节简单，但我是可爱的点点爱我是可爱的点点的主题非常鲜明。学生在感知课文我是可爱的点点爱我是可爱的点点的同时，可以让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会。本课的教学的难点也是让学生感受生活中的关爱，树立正确的我是可爱的点点爱心我是可爱的点点观。在课堂的结尾，老师有感情地诵读爱的名言：爱是雨露，——为下一步学生的讨论做了无言的指点。接着总结：爱不仅在童话的世界里，也发生在我们的身边，请同学们说说身边的爱心小故事。全班同学交流描述自己感受到的生活中我是可爱的点点爱我是可爱的点点的点点滴滴。这一环节让学生由课堂走向生活，由他人的感受引发自己对生活的思考，进行心灵的交流，为学生课后的行动作无声的提示。作为课堂的延续和补充，又设计了以下两个题目作为课后作业：复述故事给爸爸妈妈听。四人小组，演一演这一课本剧。让学生的课堂思考延续到课外，让学生的课堂激情成为课后的行动。

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三年级语文《荷花》评课稿

郭老师追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。一上课，郭老师先通过多媒体与语文教学的整合，给学生欣赏了荷花美景，增加了学生的学习兴趣；接着郭老师请学生自由读课文，并再选择喜欢的句子读，不仅让学生领略到荷花的美，更让学生领略到语言的美，使学生对课文有了更深刻的了解。

《荷花》一课是小学语文第六册的传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。

一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了我是可爱的点点主体参与、和谐发展我是可爱的点点的教学氛围，教者用我是可爱的点点作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？我是可爱的点点这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了我是可爱的点点冒我是可爱的点点字为什么用的好？换一个词行不行?和我是可爱的点点如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。我是可爱的点点用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。

二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。《小学语文课标》指出，我是可爱的点点只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。我是可爱的点点而多读中又特别强调了朗读。《荷花》一课是语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生该文章来源读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，又配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。《小学语文课标》提出我是可爱的点点努力开放而有活力的语文课标。我是可爱的点点在学生的学习过程中可以看出，教师引导学生积累了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住我是可爱的点点省略号我是可爱的点点，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的'设计。

四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。

五、教学中学路清楚，学生学有所获。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，我是可爱的点点全频道我是可爱的点点运作，我是可爱的点点多功能我是可爱的点点协调，我是可爱的点点立体式我是可爱的点点展开。

本课的教学设计，力求以新的课程标准为指导，树立我是可爱的点点大语文观我是可爱的点点的全新教学观念，巧妙地运用现代教育技术，优化课堂结构、改革阅读教学，化静为动，变无声为有声，实现知识与能力、智育与美育的巧妙融合。

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三年级语文上册《陶罐和铁罐》评课稿范文

王老师执教的人教版语文三年级上册，在这节课中教师的导入很新颖，学生的前置预习很充分，本节课注重了学生的感受，让学生说，教师并未急于抛出自己的观点，教师的引导质疑、点拨到位。

一、主要优点：

1、教师通过引导学生不断诵读3—8段，理解我是可爱的点点奚落我是可爱的点点一词的含义，从读中体会。

2、教师将本节课孩子提出的问题作为本节课的教学重点，充分体现了以学生为本。

3、课前的导入环节新颖有趣，锻炼了学生发现问题的`能力。

二、存在问题：

1、本节课中生字读得很多，但读后的反馈（主要指书写的练习）做得不够。

2、没有体现出小组间的合作学习。

三、教学建议：

在拓展环节中除让学生读记名言警句外，还可也让学生读同类型的童话故事或是让学生续写课文。

四、值得学习的地方：

教会学生从读中领悟词语的含义，教师对教材的把握到位，课前的备课也充分考虑到了学生的认知水平。

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三年级语文公开课《科利亚的木匣》评课稿

《科利亚的木匣》是三年级上册第七单元的精读课文，对于三上年级的学生来说篇幅较长。苏青青老师具有极强的处理教材的能力，研读科利亚我是可爱的点点埋木匣、挖木匣我是可爱的点点的三个重点句子，使学生明白了我是可爱的点点时间一天天过去，周围的一切都在起变化我是可爱的点点的道理。

一、有效的词语教学。

在词语教学中，苏老师引领学生展开多种形式的读，如领读、指名读、开火车读、同桌互读、齐读等，实现生字新词的多次再现。特别是教学我是可爱的点点玩意儿我是可爱的点点这个词，要求学生读出儿化音。这对于平时极少接触，而且又生活在南方的孩子来说，有极大的难度。苏老师就指导学生：我是可爱的点点看，咱们的`舌头就像手指的指尖。我是可爱的点点接着，边读边示范，利用手势教给学生发音的方法，易懂易学，很容易地就攻破了儿化音难读这一难关。然后，老师又问学生：我是可爱的点点科利亚的木匣里有哪些他心爱的小玩意儿呢？我是可爱的点点理解了课文中的玩意儿。后来在文本学习时又问学生：我是可爱的点点科利亚那么珍爱他的木匣，你猜猜除了书上的，可能还会有什么？我是可爱的点点孩子们尽情说出自己衷爱的玩具，踊跃发言，接着在具体的情境中感情朗读，使词语的教学更加饱满，让学生感受到每一个词都是有色彩的、充满活力的。

二、真实的情感体验。

教学中，苏老师引导学生把自己当成文中的人物，设身处地的来体会科利亚当时没有挖到木匣的心清，比如：我是可爱的点点如果你是科利亚，你没有找到心爱的木匣心情怎么样？我是可爱的点点我是可爱的点点你是科利亚的朋友吗？谁是科利亚的朋友？我是可爱的点点这样的教学，让学生和文中的人物进行角色换位，真切体会到了科利亚当时的心情，这对学习语言是很有帮助的。

三、对话中明白道理

新课标提倡学生是学习的主体。在课文内容的教学中，苏老师引导学生进入文本，问：我是可爱的点点我不禁想问问我们班的科利亚：你的算术不管用了吗？法西斯把木匣挖走了吗？难道你挖得方向有错？到文中找找原因吧。我是可爱的点点

孩子们马上从旁观者成为了当事者，从阅读课文为变为经历生活，孩子们学习起来也兴趣盎然，也构筑了苏老师独具特色的充满生命力的课堂。在课堂上，苏老师还使用了flash，演示了科利亚分别在五岁和九岁时迈出十步后的距离，让学生形象而又直观地感受到科利亚找不到木匣的原因，并从中明白了道理，轻而易举地就突出了重点，突破了难点。

四、明理后深化主题

学生明白了我是可爱的点点时间一天天过去，周围的一切都在起变化。我是可爱的点点的道理后，老师抓住这个重点句子问：我是可爱的点点文中的哪些地方可以看出周围的一切都在起变化？我是可爱的点点在孩子们深入列举之后读句子。我是可爱的点点孩子们，我们的周围又在发生什么变化？我是可爱的点点学生从人的变化，生活中的变化说到了自然界的变化，之后再读句子。我是可爱的点点别看老师那么高，以前也和你一般大呀！我是可爱的点点再一次读句子。入情入境，让学生在读中步步深入地体验情感，读得有感情，上升到读出滋味，其间，与学生一起在情与情、心与心的相互交融中享受着读书的幸福。

从这节课，可以看出苏老师对语文的深刻理解，语文该怎么学？要悟、要品！苏老师抓住了这个真谛，语文教学得心应手。整节课，苏老师紧扣文本，围绕教学目标，抓住三个重点的句子环环深入展开教学，创设了各种情境让学生反复朗读，把大量时间留给学生，充分关注学生的主体性发挥，让学生自己去悟，自己来表达，在师生、生生、生本各种形式对话的过程中，引导学生细细揣摩文字背后的含义，使学生在读中悟文，读中悟情，读中悟理，实现了三维目标的整合。这节课，极具亲和力的苏老师用心触摸心、用情引领情，和学生共同走进了科利亚的内心世界，共同享受学习的乐趣，共同分享成功的喜悦，带给我们一节美丽的课堂。

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小学三年级语文上册《掌声》评课稿

今天听了《掌声》一文，我最大的感受是这堂课充满了人文情怀，具有浓浓的爱意，通过这堂课，我聆听到了爱的声音，下面是我对这堂课的简单看法：

一、文章的切入自然，抓住了本文的重点。蓝老师先后出示了英子前后变化的两句话：（１、英子很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。２、英子和同学们一起游戏，说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）教师让学生对这两句话进行了比较，学生也在比较中逐渐明白了是同学们的掌声改变了英子，从而教师很自然地引出了课题——《掌声》。

二、走进英子的内心世界，聚焦我是可爱的点点掌声我是可爱的点点，重视对重点词句的朗读指导。引出了课题之后，教师很自然地过渡到对文中我是可爱的点点掌声我是可爱的点点的教学。先让学生划出有关掌声的词句，然后对重点词句进行朗读指导，并且这一指导非常有层次性，符合学生学习语文的规律。在学生充分朗读的基础上，教师让学生谈谈自己的感受，最后带着自己的感悟朗读，而且朗读方式多样，有指名读、齐读、分角色读、引读等等。通过朗读，学生充分理解了我是可爱的点点掌声我是可爱的点点的真正内涵。

三、善于营造，渲染课堂气氛。在这堂课上，我们始终都能听到老师、学生的掌声。在课前谈话时，教师就围绕我是可爱的点点掌声我是可爱的点点这个话题进行，为下面的教学做下了很好的.铺垫。并且在学生回答了问题之后，教师也能很好的把握[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]时机，给予学生掌声，学生也从中感受到了老师、同学的鼓励。教师在课堂中也善于调动学生的情感，特别是教师的配乐述说，学生闭眼感受这一环节，舒缓的曲调，让学生仿佛身临其境，真正体会到了英子当时的情感变化，营造了课堂氛围，渲染了课堂气氛。

美中不足的是这堂课教师自己说得多，放不开，学生自主的机会少，导致了学生体会、感悟不多、不深，浮于表面，以致到最后教师问学生我是可爱的点点班级里谁需要掌声我是可爱的点点这一问题时，学生普遍回答的都是那些表现优秀、突出的同学，而对那些有缺陷，有困难的学生几乎很少涉及。这课文，向我们透露的无非是一个我是可爱的点点爱我是可爱的点点字，向那些有困难的小伙伴深出自己温暖的手。

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三年级语文下册《妈妈的账单》评课稿范文

相信曾老师动听的声音，甜美的笑容给我们留下了深刻的印象。曾老师执教的这篇《妈妈的账单》是情感类文章，课文通过了两份不同的账单的对比，挖出文章蕴含的我是可爱的点点爱无私、爱无价我是可爱的点点情感内涵，向学生传递的是母爱的无私和无价，使学生明白母亲为我们的无怨无悔的付出我们要予以回报。而曾老师紧紧地抓住了妈妈写给彼得的账单，感受妈妈对彼得的爱，走进彼得的内心世界。教学环节的设计可谓步步为营。

策略一：多次朗读，层层深入。初读妈妈的账单谈感受，在感受到妈妈对彼得的辛苦付出后再读账单，当小彼得羞愧万分地将60芬尼塞进妈妈的上衣口袋后，又一次读账单，感受妈妈的彼得的爱。

策略二：补充资料，体会母亲的辛苦。曾老师通过让学生阅读关于母亲的'工资的资料，体会母亲的辛苦以及无怨无悔的付出。

策略三：巧借回忆，引导想象。曾老师巧妙地把小彼得的回忆带入了课堂，通过引导想象，记得什么时间，妈妈为我是可爱的点点我我是可爱的点点做什么，从而走进小彼得的内心世界。

策略四：走进内心，感受羞愧。读着读着，小彼得感到羞愧万分，他仿佛在心里默默地对妈妈说。从而升华主题，爱要予以回报。

然而，曾老师的步步为营，似乎没能将学生带进情感的漩涡。这也是我一直困惑的问题，我一直都没有勇气尝试上这种情感类的文章，如何走进学生的心灵，触发学生的情感，拨动学生内心深处的那根弦，一直都让我比较困惑。很高兴今天有这样的学习机会，希望在座的老师不吝赐教。