四年级语文评课稿模板（18篇范文）

四年级语文评课稿 模板1

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四年级语文《泉城》评课稿

《泉城》是四年级上册的第九课。课文是写景状物的散文，抒发了作者热爱大自然的思想感情。文本很优美，很生动。所以於群瑶老师在教学中充分抓住关键词语，再结合优美的图片，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。

第一，抓住重点词语突破教学难点。在教学过程中，於老师从课后3题的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生读出感情。通过不同形式的`读，让学生了解课文内容。

第二，抓住课文结构教授写作方法。这篇文章是很典型的总分总构的课文，而且各段的布局和写法也很相似。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以於老师帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点，学习文章的写作方法。

第三，抓住教师范写引导学生书写。在这节课上，我们能够看到久违的教师示范书写生字。

听完这节课后，我觉得有几处细节，还需要好好反思和改进。第一，就是内容的衔接，於老师让学生交流完词语后直接进入示范书写生字，没有一个很好的过渡。第二，於老师在学生练习书写生字后没有做出评价，也是直接进入下一个环节。

四年级语文评课稿 模板2

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冀教版四年级语文评课稿 评自己的花是让别人看的

《自己的花是让别人看的》这篇课文以我是可爱的点点德国人异于常人的养花方式我是可爱的点点作为切入点，向孩子们展现了美丽的异国风情画卷。引领孩子们欣赏街头的美景固然更够丰富学生的感受，但是体会那种我是可爱的点点人人为我，我为人人我是可爱的点点的境界更能荡涤孩子的心灵。靳锐老师经过精心的设计，恰到好处的处理了教材，使整节课环环相扣，不仅较好的调动起了学生的学习积极性，就连听课的教师都为之感染。我认为本节课值得我学习的地方很多，仅从以下几点来谈谈自己的感受：

1、准确的切入点——成功的关键。

作为语文教师，我认为选择一个恰当、准确的切入点和训练点，不仅可以起到提纲契领的作用，而且可以使整节课清晰、紧凑，取得意想不到的教学效果。

在引导学生质疑后，老师以作者为什么说我是可爱的点点多么奇丽的景色，多么奇特的民族！我是可爱的点点这两个问题贯穿全文，引领学生深挖文本，一下子将学生引入到了文中。孩子们主动的去寻找描写花的特点的语句，边勾画边思考并边做批注，从而将景色的'奇丽、民族的奇特一点点的挖掘出来。这一切，都显得那么自然。而且一下子将文中的我是可爱的点点景我是可爱的点点和我是可爱的点点人我是可爱的点点用一条我是可爱的点点线我是可爱的点点牵了起来。使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且使学生在教师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。

2、注重学生的语言训练——课堂的亮点。

《自己的花是让别人看的》这篇课文的结构并不复杂，但是让学生真正领略作品的真谛却并不简单。在勾起了学生强烈的阅读和思考欲望后，教师整体把握教材周密而深刻，对于文中的重点语句伴随学生的汇报一一呈现并随机指导。将教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过重点词语，再辅以教师的讲解和生动的图片，让学生在朗读感悟中。课堂上几次不同层次的读，循序渐进，起到了不同的作用，收到了不同的效果。老师还很注意对学生学习习惯的培养，如读书、语言的表达等。同时教师的优秀的自身素质也得到了充分的展现。

3、主导意识的充分体现——教师的特点。

教师的主导是一种意识，更是一种功夫，一种认真倾听、细心发现、适时切入、有效调整地功夫。在整节课中，老师都以学生的认知为出发点，让学生自由发表意见、看法。并通过交流讨论，使教学重难点在孩子们的争论中一一解决，潜移默化，毫无生拉硬拽之感。也可以感受到老师与学生之间这种亲密和谐的关系。

总之，在一节课短短四十分钟的时间里，老师将课上得轻松、自然，把握了文章的精髓，很好的发挥了课堂教学的功效。

前几天，教研室组织了五年级语文教研活动，使我深受启发。

会上，三名教师的课生动，有趣，而且知识点抓的比较准，特别是靳芮老师的<自己的花是让别人看的>这一课从'人人为我，我为人人'这一中心入手，围绕这一中心思想重点研究了两个部分的内容，使的课层次清晰，环节紧扣。

这一堂课上，靳老师围绕'花美'，既使用图片与文字的结合，又结合工具书对'姹紫嫣红''花团锦簇'等词的理解，形象与感悟很好的融合了。教师还将古文中的典故引入课堂，学生听得有滋有味。

四年级语文评课稿 模板3

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四年级语文《给予是快乐》评课稿

听了史老师教学的《给予是快乐的》一课，感慨颇多，特别是有几点值得我学习。

一、导入巧妙，激起学生兴趣。史老师用我是可爱的点点今天同学们的心情如何我是可爱的点点引出我是可爱的点点快乐我是可爱的点点一词，然后让同学们说说关于快乐的其它词，丰富了学生的词语积累，最后用我是可爱的点点我们都知道，当我们得到东西时是快乐的，那为什么给予也是快乐的呢？我是可爱的点点来引入本课的学习，使学生的.兴趣得到了极大的提高。

二、自学方法的提示给学生自学指明了方向。史老师在学生自学之前出示了学习方法，有我是可爱的点点读、说、想、划、想我是可爱的点点五步，每一步都有明确要求，不仅给学生的自学提示了方法，而且给学生的预习指明了道路。

三、教师尊重学生的个体体验，从我是可爱的点点快速默读课文，找出文中让你感动的地方，在书上做记号。我是可爱的点点就能看出来。

四、当学生遇到较难的问题时，教师随机降低难度，体现了教师备课的充分。例如，当教师问这篇课文的主要内容时，很多学生知道内容但不知道怎么说，这时教师以填空的形式出现，将学生的思路理清，极大地降低了难度，保持了学生对学习的积极性。

四年级语文评课稿 模板4

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人教版四年级语文下册评课稿 乡下人家评课

《乡下人家》是新课标人教版四下的课文。全文语言朴素而清新，以优美的笔触描绘了乡下人家独特、迷人的风景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。在教学中，向老师以阅读为主要教学手段，从指导阅读方法入手，引导学生自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言，整堂课就像是在欣赏一部优美的散文，取得了较好的教学效果。

回想起来，主要有以下几大亮点：

一、导入贴切，激发自然。

教学初始，向老师和学生亲切交谈：我是可爱的点点你去过乡下吗？乡下有哪些美好的景象迷住了你？我是可爱的点点学生听闻此言，纷纷举手发言，精彩纷呈，仿佛打开了一扇芬香之门。通过挖掘学生的已有生活经验，充分激发学生对乡下生活的美好回忆和向往之情，为导入课文打下了情感和语言的双基石。

二、主线分明，把握主干。

学生初读课文后，向老师引领孩子们初步概括文中描绘的场景，有感情地读一读句段，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。用自己的语言表达对景物的情感，做到我是可爱的点点情景交融、文与人通我是可爱的点点—— 我是可爱的点点乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。我是可爱的点点随后，向老师始终围绕这一条主线，来进行教学。这样就使整个教学结构清晰。

三、典型引路，由扶到放。

凭借典型段的教学，让学生自主合作学习其他段落。在指导学生学完第二自然段中我是可爱的点点雨后春笋我是可爱的点点图后，归纳总结学习方法——我是可爱的点点同学们，一段文字，读着读着，我们就把它想象成了一幅画，读着读着，我们又把这幅画浓缩成了这样适宜的名字。我是可爱的点点指导学生通过读一读，划一划，想一想，最后悟一悟，学习同类型的第1、2自然段的我是可爱的点点门前鲜花我是可爱的点点和我是可爱的点点瓜藤满架我是可爱的点点。做到教学有层次、有取舍、有详略、有扶放，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，习得法，激活思。

四、多样品读，感悟文字。

新课标强调要引导学生在我是可爱的点点读我是可爱的点点中感知，在我是可爱的点点读我是可爱的点点中感悟，在我是可爱的点点读我是可爱的点点中培养语感，在我是可爱的点点读我是可爱的点点中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，向老师加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。如在教学我是可爱的点点雨后竹林我是可爱的点点片段时，向老师首先进行开放式提问我是可爱的点点这道风景什么地方最吸引你？我是可爱的点点学生说我是可爱的点点探我是可爱的点点字，好像让我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。教师引导学生带着活力读；教师出示图片再问我是可爱的点点走到这里，你会看见什么？我是可爱的点点我是可爱的点点你最想做什么？我是可爱的点点让学生带着自己的理解和向往读，分男女生读、把句子改成诗歌配乐读，读出美感，读出活力，这片静静的竹林顿时热闹起来了，显得虎虎有生机！加深了学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

五、多种理解，启迪思维。

四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的'几种方法，如：抓住重点句段、重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。纵观向老师的课堂，无论是课堂的构架，还是片段的赏析；无论是过渡语言的运用还是评价语言的激励，自始至终都渗透着科学的引领，帮助学生打开智慧的大门，畅游美丽的乡下人家。

然，虽美，有不足。不才，略言，不当之处还请指正。

其一、重点略显含糊。毕竟这是第一课时，学生刚接触课文，应多加强整体的感知与诵读、字词的认识与理解。过多过细的分析只会导致我是可爱的点点揠苗助长我是可爱的点点的结果，学生在对文本的理解上可能还欠火候，达不到教师期望的程度，在一定程度上会造成课堂的晦涩或生硬。由此可见，课前的预习、学情的掌握也非常重要。

其二、细处略显杂散。比如在初读课文时，教师想引导学生把握全文内容，提问一二：我们随着乡下人家最先到了哪儿啊？你还在屋前看到了什么？母鸡、小鸡、雄鸡用一个词叫什么？问题的引导作用不大，时间倒花了不少。还比如在引导赏析我是可爱的点点屋前鲜花我是可爱的点点时，请学生无序的看了很多图片，问：你们可以用什么词语形容这些花？那就通过你的朗读把大家带到花园里去！虽说激发了学生的兴趣，训练了语言，指导了朗读，但是却避开了我是可爱的点点朴素我是可爱的点点与我是可爱的点点华丽我是可爱的点点这一对关键词的启迪，也错过了顺势教学我是可爱的点点依着时令，顺序开放的我是可爱的点点的契机。

南宋人陈善曾说我是可爱的点点读书须知出入法，始当求所以入，终当求所以出。我是可爱的点点读书的我是可爱的点点出我是可爱的点点与我是可爱的点点入我是可爱的点点就是对文本品味、解读、升华和创造的过程。我是可爱的点点见得亲切，此是入书法；用得洒脱，此是出书法。我是可爱的点点在文本解读过程中，向老师以广博宽厚的视野、多元开放的过程，在对文本的充分的我是可爱的点点入我是可爱的点点与我是可爱的点点出我是可爱的点点中，引领学生在语言实践中，人文得以熏陶、语言得以涵泳，展现了迷人、独特的教学风采，我对向老师深感敬佩。

四年级语文评课稿 模板5

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四年级语文上册《去年的树》评课稿

1《去年的树》评课稿

听了王老师执教的《去年的树》，使我又一次被经典的童话所打动。记得远程研修时，要求老师精心研读《去年的树》之后，设计出可行的教案。在反复研读文本的过程中，我情不自禁流下了热泪。因为我在故事的小鸟身上，读出了祝英台对梁山伯的深情。今年再一次听王燕老师的讲解，不禁又回忆起当时的情境。走出课堂好久，我的心里却依然充满了挥之不去的悲伤。我想经典的魅力就在于能够震憾我们的心灵，启迪我们的人生。

我觉得王燕老师虽然很年轻，但是她用自己较高的文学修养带领着学生深情地走进了经典，有多处地方给我留下了深刻的印象。

一、引导学生通过反复吟诵，走进小鸟的心灵。

《去年的树》情真意切，小鸟那种诚信守诺的品质，对朋友的真切情感和寻找伙伴时表现出来的执著精神令人感动。

在整堂课的教学中，王教师十分关注让学生进行分角色的朗读，在朗读的过程中，引导学生体会小鸟与树根、门、火柴、灯火对话时内心情感的起伏变化，使学生在诵读品味的过程中，惭惭走进了小鸟美好而纯洁的心灵，对小鸟和大树产生了深深的同情和怜爱，对伐木人产生了憎恨。虽然孩子们的体会有点肤浅，但是足以看出多数孩子已经读懂了文章，理解了小鸟对友情的执着和它对大树的深情。

二、通过音乐创设情境，让学生体验伤感。

在分角色朗读的过程中，王老师放了一段凄惋的音乐，这段音乐使读者和听者的心都不由自主地随着课文故事情节的发展而悲伤。尤其是在学生读完课文以后，王老师没有急于关上音乐，而是继续让伤感的乐曲在教室中曲荡，这让孩子们悲伤的情绪在淡淡的音乐声中得到了抒发，虽然大家只是在沉默中倾听音乐，但是却起到了此处无声胜有声的效果。

在听课的过程中，有几点不太成熟的想法和建议。

一、如何梳理好教学各环节小目标与教学大目标的关系

我看到王老师将目标定为引导学生理解课文内容，体会朋友间的真挚友情，懂得做人要诚守诺言,并要保护环境，做到环境和人的和谐相处。这其中，我觉得王老师在教学过程中，没有小目标做引子，所以学生的思维是发散的，读书时是随意的，感想有些零乱。要引导学生重点感悟出做人要信守承诺、珍惜友情的情感。就要通过问题的设计或情境的创设等具体教学手段，将大目标分解到各段落的具体教学过程中。

二、应根据文本特点分割各课时教学内容

《去年的树》一课是童话，本节课王老师重点引导学生阅读分析了6至15自然段，对于前几个自然段的学习则一笔带过。如能够在教学中加强前几个自然段的教学，通过ji情朗读，想象情境和课件展示等环节，使学生对小鸟与大树之间的深情感受得更准确，那么对小鸟一路寻找大树从急切到悲伤到绝望等的心情变化才能够体会更透彻。本节课学生直接学习小鸟寻找大树，感觉有些突兀，学生情感储蓄明显不足。

三、练笔要有学生独特真实的情感参与，不能为写而写。

本节课王老师的.练笔环节体现了读写结合的理念，但是因为阅读不够扎实到位，因此练笔时学生ji情不足。如何引导学生用心灵拥抱语言，用语言表达心灵？我想可能还是与读的层次有关，我们只有阅读中使学生能够从课文的语言文字中寻找到了生命里期待已久的那份感动，才能真正实现我是可爱的点点情动而辞发我是可爱的点点的真情流露。

有位老师这样设计课堂练笔。教师配乐ji情演讲：我是可爱的点点灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树制作成火柴点燃的灯火啊!鸟儿纵有千言万语，又能说什么?又会对谁说呢?它深情地凝视着、默默地诉说着，这情景让人多么忧伤、多么感动啊!此时此刻你一定有很多话想对鸟儿说，请同学们拿起笔，写下你心中最想对鸟儿说的话。

书写感言。交流感言。教师总结：从你们的感言里，我听出来了，很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被它们之间美好的约定感动了。谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢!你们知道吗?我在读这个故事的时候，总在想：假如不发生意外，树依然在，鸟儿又飞回来时，它们会发生怎样的故事呢?让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。读故事的开头1一6自然段。此时再读开头，拓展续编：它们见面时会是什么样的情景呢?它们之间会说些什么呢?有兴趣的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事。

以上评课如有不当之处，敬请王老师批评指正。

四年级语文评课稿 模板6

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四年级语文上册《习作四》评课稿

今天听了同年组彭杰老师执教的《习作四》，感受颇深，有许多好的地方值得我学习：

1、教学准备充分。能充分利用录音、多媒体等手段进行教学，较好地调动了学生已有的知识储备及刺激了多种感官的活跃。

2、教师能根据本班学生特点设计教案。环节清晰，结构完整，尊重学生的个体感受，能让学生在充分说、尽情议的基础上进行练笔的训练，充分体现了教师平日里对学生的训练有素。

3、教师的.下水文运用得恰倒好处。不仅充分展示了自己过硬的语文功底，也让学生对于在文章中如何准确、有效的运用象声词有了感性的认识。

提出几点看法：

1、教师在让学生说出象声词的基础上能否结合场景让学生的联想更丰富，描写更细致，把所联想到的和象声词的运用有机结合起来。例如：在指导描写呼呼的北风吹过树林这一场景时，可指导学生说：当我是可爱的点点呼呼我是可爱的点点的北风吹过树林时，树叶发出了我是可爱的点点哗哗哗我是可爱的点点的声音，它好像在提醒我们冬天已经来到。除了风声，还时不时听到树枝被风吹断发出的我是可爱的点点咔嚓咔嚓我是可爱的点点的声音。咦！平日里在树上我是可爱的点点叽叽喳喳我是可爱的点点欢叫的小鸟不见了，他们哪儿去了？哦，也许天气太冷，小鸟们都躲进了它那温暖的窝里睡大觉呢！我想通过这样的描写，句子会显得更生动、形象，更好地达到有如我是可爱的点点身临其境我是可爱的点点的意境。通过这样的句子、片段的训练，真正让我是可爱的点点象声词我是可爱的点点走近学生的生活。

2、习作课的特点不仅有教师的对本习作的方法上、结构上、技巧上的指导，我想还有一个最重要的就是让学生动手去写。在这节课上，教师在指导上花费时间是否多了些，因此学生动笔以至于后面反馈的时间就显得有点紧张了。

四年级语文评课稿 模板7

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《秦兵马俑》四年级语文评课稿范文

我评课的内容是傅老师执教的苏教版五年级下册《秦兵马俑》一课。这是一堂精彩、生动、愉快的课！听此一课让我受益匪浅，感慨颇多，综合起来有以下几点：

1、在教学思想上傅老师体现了大语文教学观、人文观等新课程理念。

2、教师能围绕教学目标，把握教学的重点、难点，以此展开，化整为零，化难为易，易于让学生接受。

3、教情与学情状态：

教师语言亲切、自然，身着得体、大方、高雅，很有个人魅力。这些有利于教师的知识传授，特别是教师的语言，犹如春风化雨滋润着渴望知识的禾苗。一个微笑，一个善意的眼神都能让学生无时无刻不在感受着老师的关爱、老师的温暖。是真正的把学生看成一个人，一个真正的人。

生互评富有激励性，充分尊重学生主体地位。对于学生回答的问题，答案不要求同一，尊重学生的个体差异。保护学生的自尊心，同时也树立学生的自信心。

在本节课中，学生能够积极参与，课堂气氛活跃，学生始终处于一种高昂兴奋的状态。

4、教学手段与方法：

教师教学思路清晰，环节紧凑。在整个过程中，读—议是一个明显亮点。

（1）一读，学生整体感知。纵观全局有利于学生整体把握文章脉络。（是一种有目的读）读后学生谈印象，教师指导学生抓住一些重点词概括，这样秦兵马俑就会在学生脑海中留下清晰的印象。

（2）二读，教师导读第1 自然段，使学生快速进入角色。此时教师指导学生抓住关键词我是可爱的点点举世无双我是可爱的点点、我是可爱的点点珍贵我是可爱的点点等，并让学生把我是可爱的点点举世无双我是可爱的点点换个词，从而拓展积累了学生的词汇，也无形中对学生进行了语言文字训练。

由个别读到齐读，用不同方式让学生感悟文本，学生很快掌握课文内容。

（3）由读到演，小组讨论兵马俑的`样子，并模仿。

学生若适时点评效果会更好。同时教师要求学生看时想到哪些词语？这一点很值得我学习。（如学生回答：我是可爱的点点神态各异、惟妙惟肖我是可爱的点点等）开拓学生的思维，培养学生的想像力。此时的小组讨论后的合作表演，把课堂推向高潮，生生互动，使学生取长补短，互相借鉴，使课堂有张有弛，轻松愉快地完成教学任务。

总之，这是一堂轻松愉快的课，如果有我是可爱的点点以学论教我是可爱的点点的评课标准，我认为这是一节以学生为主，学生的主观能动性得到了充分发挥的真正的优课。

《秦兵马俑》四年级语文评课稿范文

四年级语文评课稿 模板8

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小学四年级语文《卡罗纳》评课稿

今天听了李__老师执教的《卡罗纳》一课，李老师上课沉稳的态度，耐心的讲解，透彻的分析，巧妙的引导给我留下了深刻的印象。

一、导入巧妙，引起学生的兴趣，激发了学生的情感。课始，李老师从你认为谁亲导入，引出妈妈，从《世上只有妈妈好》这首歌的歌词中领悟有妈妈的好，然后从我是可爱的点点有个孩子写了8页的信……这个男孩是谁呢？我是可爱的点点引出文中的小作者卡罗纳，然后让学生热情的`叫他，庄重的叫他。将学生的注意力放入课文，将学生的情感激发出来。

二、教师教给了学生概括课文内容的方法。李老师提了问题我是可爱的点点这篇课文讲了一件什么事？我是可爱的点点让学生思考后，全班交流中，李老师问大家是通过什么方法概括课文内容的，学生说了我是可爱的点点起因、经过、结果我是可爱的点点等，这就为学生的自主学习买下了伏笔，使学生思考问题有了目标。这点值得我学习。

三、课堂设计为习作打下了基础。李老师课堂上提出了一个问题我是可爱的点点卡罗纳这么伤心的时候，他得到了谁的关爱？找出充满关爱的句子，用横线画出来。我是可爱的点点同时备注了（同桌交流，注意重点从人物的神态、动作方面谈你的感受。）这样，目标明确，方法明确，学生能抓住重点来理解。不仅如此，教师还将这方法运用到学生的习作中，课后作业中教师要求学生写一件自己身上发生的难忘的（伤心的……）事写下来，要求抓住神态、动作来写。学以致用，相信学生一定能写好。

四年级语文评课稿 模板9

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小学四年级语文《飞向蓝天的恐龙》评课稿

首先，这是科普性说明文。这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。象这样的文章，我是可爱的点点把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程我是可爱的点点是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，就会很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。

难能可贵的是，陈老师在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。特别是在感悟我是可爱的点点逐渐我是可爱的点点、我是可爱的点点越来越我是可爱的点点等词时，就运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的正确，学习锤炼语言。

陈老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的'一个环节：

教师出示两个句子，让学生观察比较：

如：

１、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。

２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个我是可爱的点点逐渐我是可爱的点点和我是可爱的点点越来越我是可爱的点点。

生２：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。

生３：用了我是可爱的点点逐渐我是可爱的点点和我是可爱的点点越来越我是可爱的点点这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。

……

由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。

教什么？怎么教？语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，陈教师处理的还不够理想，或者说是不够全面，课堂上还是缺乏些学生的朗读书。

而第二节周老师这堂课的一大亮点就是：课尾，老师让学生以恐龙讲解员的身份向游客们介绍恐龙。这样就有效地帮助学生梳理、内化了所学知识，提高了口头表达能力，随后依本拓展，引导质疑问难：我是可爱的点点你对于恐龙，还想了解什么？我是可爱的点点并为学生提供相关信息。这样一来，不仅激发了学生深入探究的兴趣，还引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容、开阔视野、发展学生个性，有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。而今天的课堂中，陈老师设计了一个很好的语言训练点，让学生抓共同点分类别介绍恐龙我是可爱的点点有些恐龙，有些恐龙我是可爱的点点，让学生初步了解总分段式，这一环节可能是学生对恐龙缺乏多方面的了解，才让这一环节没发挥到最好的状态吧

不过，听了这两节课，感觉陈老师和周老师的课犹如一面镜子，折射了我今后在教学中要注意和关注的一面。那就是要时时注重引导学生通过各种渠道，特别是网络，搜集各个方面、各个领域的资料，丰富学生的知识面。。。

四年级语文评课稿 模板10

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《猫》是著名作家老舍的状物抒情散文，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以我是可爱的点点小猫满月的时候更可爱我是可爱的点点为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写我是可爱的点点猫的性格实在有些古怪我是可爱的点点，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。老舍先生在语言的运用上是一贯的朴实的生活化的语言风格。

林老师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣，教学目标表述清晰明了，一看目标我们也猜出这堂课将怎么完成她的教学。教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确、清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。她这节课紧扣目标，有效实施，与校本研修紧密结合，突出言语实践，积淀言语能力。

一、目标聚焦，做到心中有数

林老师课上紧扣目标，实施有效教学。

1.通过，学习掌握多音字的辨别。

2.能有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪。

4.仿照第一自然段的构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。

林老师心中的目标，教案的目标，最后我们看到实施出来，学生达到的目标。整个教学过程中，她层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，而是根据了教学内容的不同有所侧重，根据文本特点和学生心理特点，以知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，步步为营，践行言语，让学生积淀言语能力，融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习，提升学生学习力度。真正使课堂高效、灵动。

二、步骤细化，做到实施有效

林老师教学第一自然段，先利用划总起句，接着讨论交流、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解古怪特点：老实、贪玩、尽职等看似矛盾体的特点表现，然后有感情朗读指导，最后填空指导背诵，层层推进，步步落实。步骤细化，一层层教师引导轻松、学生也学得轻松有效。

三、细节学习，提高准确度

课上，把握细节教学，提高准确度。林老师为了让学生正确区分学习掌握多音字的辨别。特意利用ppt出示我是可爱的点点屏我是可爱的点点的几种意思和不同读音。píng:1遮挡；2字画的条幅。bǐng：1除去，排除；2抑止（呼吸）。做动作理解我是可爱的点点屏息凝视我是可爱的点点、我是可爱的点点蹭我是可爱的点点等词语。细节决定成败。课堂上教师看回答不出问题的学生坐下想想，进行深度思考引导，林老师关注细节，我们透过她的教学细节，可以见理念、见功力、见智慧。

建议就是希望她今后准备更充分些、多解读文本、深挖特色、把文本资源充分利用。如仿照第一自然段的`构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。这一环节是否改为浏览猫的我是可爱的点点淘气我是可爱的点点部分，仿照第一自然段的构段方式，初步尝试用具体事实描写的方法写猫淘气的特点，以此降低学习难度，也进行了言语实践。利用没学我是可爱的点点淘气我是可爱的点点部分，利用好该资源，提高文本整体的密度，这是对语文课程资源的优选和重构，极大激发课堂教学的张力，也是语文教育生命力的表现。还希望抓住每次展现的机会，尽力去做好一件事，如果准备不充分，先不上，因为大家也期待你展示最好的一面！

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《那片绿绿的爬山虎》四年级语文上册评课稿

今天我到区实验小学听了林晓春老师执教的《那片绿绿的爬山虎》，让我深深的感受到，以学生为本的新理念，在整堂课的教学中，教师以学生的好学为中心，真正落实学生的主体地位，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。整堂课老师就抓住课文的两个片段来组织教学 a 教学片段：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首 先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。b教学片段：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。下面我就以教学片段a来对这节课做一个评析。

a 教学片段学生反复的朗读，一次又一次，当然一次又一次的朗读的目的和要求都不同，老师始终以学生的见解来组织教学。密密麻麻什么意思？通过密密麻麻我们仿佛看到了什么？学生回答，仿佛看到了叶老在灯光下为我修改作文。教师利用过渡语言设疑导入：作者感受到叶老先生仔细、认真地为我是可爱的点点我我是可爱的点点修改习作，那叶老先生是如何修改我是可爱的点点我我是可爱的点点修改习作的？教师将叶老修改的文章展示给学生，让学生明白，叶老是多么认真，多么仔细的修改一个中学生的作文。在这时适时的介绍叶圣陶。此时的介绍选择的时机真好，相信听课者在这个时候了解了叶老，是不会忘记的。这就是教师的聪明之处，我们要在学生迫切想知道的时候，予以解惑，那掌握的才是永久的.。接着是练笔肖复兴愣住了，那他会想写什么呢？写下来。林晓春老师的这个教学设计是完全尊重学生的认知规律来设计的。可以在反馈中得到证实，学生写下的想法是合情合理的。可见学生已经走进课本，走进肖复兴。在这个教学片段中林老师充分体现了以学生为本的理念，处处以学生的见解，学生的理解来组织教学，这是我们课改的追求。

著名的教育心理学家奥苏伯尔说:我是可爱的点点假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。我是可爱的点点今天林老师就是这样有的放矢地进行教学。这就是教育智慧的体现。综观林老师的整个教学的目的和教学过程，都是为学生的主动发展服务的，学生是教学过程的真正主人，真正做到我是可爱的点点以生为本。我是可爱的点点

一句话，在这堂课中展现了林老师的智慧，这是一个非常优秀的课例。

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人教版小学四年级语文上册猫评课稿

小学语文第九册第十课《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。

第一，朱老师在教课文的第一自然段时，注重引导学生去思考作者是怎样把猫的性格写具体的？在教学中，紧紧抓住一些体现矛盾的词语，先让学生找出来，体会作者用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生运用这些词语，从而达到语言文字训练的目的。比如我是可爱的点点说它……可是……我是可爱的点点等，从这一点来看，朱老师对教材的理解是比较到位的。

第二，注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，我是可爱的点点脏脚印我是可爱的点点与我是可爱的点点小梅花我是可爱的点点的比较，接着，从猫的.丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。

第三，朗读比较到位。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。黄老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。

这篇课文的教学，最后可以进行拓展的训练，比如：教师可以利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实具体例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。

我体会到朱老师在教学中注重抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力。

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小学四年级语文《那片绿绿的爬山虎》公开课评课稿

《那片绿绿的爬山虎》是饱含深情的叙事文章，读了让人感动、深思。课文叙述作家肖复兴小时候把自己的习作让大作家叶圣陶爷爷修改的事。从中可看出叶圣陶的认真负责以及对下一代的关心爱护。让我是可爱的点点我我是可爱的点点即小肖复兴树立起了写作的信心。孙莹老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的讲解，和学生一起经历了一场心与心的交流。孙老师话语生动亲切，授课过程清晰明了，条理清楚。学生学有所获，并能从课文字里行间体会到所舒情感。这节课给我留下深刻的印象。

一、角色共鸣，如情入境。

课文围绕我是可爱的点点我我是可爱的点点把习作给大作家叶圣陶修改，那红色的修改符号，用字的准确，语句的规范，文章具体感人。通过叶圣陶的.修改，使我是可爱的点点我我是可爱的点点树立起了写作的信心，影响了我是可爱的点点我我是可爱的点点的一生。孙莹老师对文中语句间所蕴含的人物情感上处理得相当成功。她让学生通过朗读，在读中理解课文的内容，在读中感受到叶圣陶爷爷对下一辈的关心爱护，让学生从文中体会到叶老的慈祥、认真、平和、温暖，令人如春风拂面，使人有一种温暖的感觉。孙莹老师指导学生进行朗读，学生读得到位，老师教的轻松，学生理解深刻、透彻。

二.以情促读，读中感悟。

我是可爱的点点书声琅琅我是可爱的点点是语文课堂教学的一大特征。老师对朗读的指导起着我是可爱的点点引路人我是可爱的点点的作用，孙莹老师让学生充分的读，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在指导朗读时，采用层层递进的方式，不断给学生加以引导：我是可爱的点点我是可爱的点点我我是可爱的点点跟叶老师之间发生了什么事？我是可爱的点点、我是可爱的点点修改前和修改后有什么不一样？我是可爱的点点、我是可爱的点点从修改中，看出叶老师是个怎么样的人我是可爱的点点这样在读中理解内容，体会情感。

三.最后拓展延伸，加深巩固。

课文最后，孙老师提出了我是可爱的点点怎样写出好作文我是可爱的点点并出示病句让学生修改，这样让学生知识得到巩固加深，成功完成教学重难点。

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四年级语文《航海家的发现》评课稿

本周学校的督导组对于四年级的课进行了督导。我带四年级的科学，因此本周二老师们听了我的——航海家的发现。下面我就听课老师的评课总结如下：

1. 我是可爱的点点预习提纲我是可爱的点点问题，这个活动的用于还需要再思量，可换个其他的名称。

2.上课时学生汇报后的`总结点评应及时，材料的补充应该随着每个专题的内容，这样能够加深学生的印象，如果放到后面一起总结就会有割裂的嫌疑，影响学生的接受。

3.学生的听课，听汇报的能力需要培养。虽然学生都搜集材料准备进行汇报，但是学生的听习惯没有。在学生进行汇报时有相当大意部分学生没有听，在其他的事情。

4.学生进行汇报的组织原则。可以在每个小组进行代表主汇报，成员补充汇报。这样能够提升学生的学习效率。我们原本打算的是每个同学都进行汇报，使每个同学都进行锻炼。我想以后是否两种方法进行结合。

5.学生的任务具体。分配给学生的学习任务要更加的具体，细小，具有较强的可操作性。这些学生在汇报中就会有的放矢。

6.学生的小组进行讨论时，老师进行指导的时候，注意明确学生的问题，及要点。使学生能够尽快的掌握讨论要点和结论。

7.语言表述要精确。不要太罗嗦了。

以上老师们给我的课的一些建议，我想我首先感谢老师的指导。在以后的教学中改进自己的教学。

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四年级语文《云雀心愿》评课稿

一、谈话揭题

1、简介自己，和学生聊心愿

2、（出示云雀图）。简介云雀。今天，它们来到我们的课堂上，想和大家聊一聊它们的心愿。想知道云雀的心愿是什么吗？让我们一起走进通话故事《云雀的心愿》。

3、读题。

二、初读课文、解决字词

1、检查生字词读音。

2、把字词带入文中自由读课文，想想云雀妈妈带着小云雀飞到了哪些地方？看见了什么？它们的心愿是什么？

多媒体出示：

云雀妈妈带着小云雀首先飞到了，看见，然后飞到了，看见，最后飞到了，看见，它们的心愿是。

3、描写云雀心愿的是课文第几自然段？（多媒体出示文字）齐读14小节。

三、教学课文1—4自然段

1、请同学们小声朗读第一段（1——4自然段），看看小云雀在沙漠看到什么？结果怎样？

理解我是可爱的点点漫天飞舞我是可爱的点点（视频）

2、学习生字我是可爱的点点厌我是可爱的点点

3、这一自然段有一个词用得很准确。（我是可爱的点点真我是可爱的点点）指导朗读此句。

4、这里原来也是茂密的森林，是什么原因造成了现在这种状况的呢？

5、重点理解我是可爱的点点乱砍滥伐我是可爱的点点、我是可爱的点点贫瘠我是可爱的点点。学习生字我是可爱的点点滥我是可爱的点点、我是可爱的点点贫我是可爱的点点。

6、指导朗读第4自然段。

四、学习5——9自然段

1、抓住我是可爱的点点缰绳我是可爱的点点、咆哮我是可爱的点点理解比喻句。播放洪水视频。你仿佛看到了什么？你从受灾人们的眼中看到了什么？是谁制造了这一切？（是人类乱砍滥伐）

2、指导朗读第5自然段。

3、分角色读1——9自然段。

4、妈妈说，森林是一座大水库，森林也是一个巨大的空调器，小云雀不理解，为什么说：森林是一座大水库，也是一个巨大的空调器呢？这个问题，我们下节课再学。

五、评课记录：

《云雀的心愿》是童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的'地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。我针对侯老师的教学进行如下评课：

首先，从课题入手，直接而又有效地把学生带进文本，同时质疑又激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声，因此这一块是最有效的学习活动之一。

其次，由看录象激发学生情感。让学生置身情境，滔滔的洪水，漫天的黄沙，淹没的农田……壮观而宏伟的场面把学生一个个惊住了。再联系学生的生活经验，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感，学生在创设的情境中，教师不作深奥的逻辑分析，已完全意会到了环保的重要性。

在这节课中，读的形式很多，有自由读，分角色读，评读，齐读，个别读，引读等。读是加深学生感悟的最有效的方法之一。既丰富了学生读的方式，又加深了学生对课文内涵的理解。

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《人类老师》四年级语文公开课评课稿

一、课前导入，干净利索，直入主题；谈话质疑激发兴趣。

师：今天，我们一起来学习第7课：（板书课题）

生：齐读课题。

师：读了课题，你有什么发现？你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

生：回答。

评价：

1、课题就是中心，直入主题，干净利索。

2、启发学生质疑，一方面激发了学生阅读、探究的兴趣，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效。

二、在教学中注重于对学生的自主学习的能力的培养。

在初读课文时，老师提出了自学要求，让学生按要求自读课文。把学习的空间完全留给了学生。在汇报交流的时候，老师尽量的让学生互相交流，放手学生，让学生自己理解字词。在检查课文朗读时，也是让学生自读自评。

三、注重评价。

在教学中，教师非常注意对学生的评价。不论是读课文，还是回答问题，老师都会给学生一个明确的评价，而且注重学生间的互评。

建议：

一、再次读课文后，老师让学生找出课文中讲到人类的老师有哪些，他们教给人类什么，并让学生先同桌交流，再集体交流，在交流的过程中，让一名学生上台板演，其他学生一边看，一边对照自己画的`。

评价：对这个环节的设计我有不同的看法，我认为集体交流，就应该指名让学生汇报，其他学生可以补充。这样既避免了一个学生在上面写，其他同学在下面干等，造成的冷场局面，又可以让学生经历倾听和参与表达的过程。如果这样，不但使课堂气氛推向高潮，还锻炼了学生的口语表达能力。

二、最后，老师用大屏幕出示人类的老师教给人类什么？边放课件边板书，忙了个不亦乐乎。

评价：这个环节，我认为还是先让学生汇报，老师可以点拨。最后让汇报的几名学生一起上台板书。这才把学习的主动权完全还给了学生。

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四年级语文上册《开天辟地》评课稿

《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。整节课教师教学思路清晰，教学环节完整，课堂氛围融洽，学生思维活跃，积极性较高。教学中教师注重学生读书的指导，让学生自读自悟了解盘古的身躯化成万物的经过。在教学时，教师善于抓住主要词语帮助学生体会盘古的神力，如抓住我是可爱的点点裂开我是可爱的点点我是可爱的点点咔嚓我是可爱的点点我是可爱的点点猛我是可爱的点点等、让学生通过朗读，体会盘古的力大。教师注重课文的描写方法，如描写天地变化时的'句子：我是可爱的点点清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。我是可爱的点点这个句子应用了大量的反义词，教师让学生在朗读中品味，体会作者用词的精妙与准确，并概括出我是可爱的点点对仗我是可爱的点点的修辞方法，并以此为契机让学生找出课文中使用了我是可爱的点点对仗我是可爱的点点的句子，为学生的作文打下基础。

一点看法：课文学完后，教师应该引导学生：这篇课文只是一个美丽的传说，不是真实的故事，要使学生认识我是可爱的点点神话故事我是可爱的点点这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

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四年级语文《一个中国孩子的呼声》课堂的优秀评课稿

一堂好的语文课是我是可爱的点点味正我是可爱的点点而我是可爱的点点情浓我是可爱的点点的。所谓我是可爱的点点味正我是可爱的点点指语文课要上出我是可爱的点点语文的味道我是可爱的点点，能紧紧围绕语言文字进行听说读写思的实践；所谓我是可爱的点点情浓我是可爱的点点指语文课要情真意切、情意浓浓。细品本课，教师就是通过朗读这一最简单、最有效的言语活动方式来实现这一目标的。

一、读占鳌头，情到深处。

朗读，既是读者寻求理解的方式，又是读者表达理解的方式，读者在与文本多个回合的对话中，不断实现对关键语词的叩问，进而实现对文本语段深刻意义的把握。小张老师深谙此道，通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。由抓关键词体悟我是可爱的点点父亲之爱我是可爱的点点，到深情范读，以情激情地体会我是可爱的点点痛失父爱我是可爱的点点，由学生朗读中喷涌而出的对我是可爱的点点和平我是可爱的点点的呼唤，再自然升华为我是可爱的点点战争之恨我是可爱的点点，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课书声琅琅，情味盎然，一气呵成。与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。

二、关注语言，读出厚度。

语言承载着作者的真知灼见，渗透着饱满深沉的思想感情。教师要本着对语言的高度敏感，去捕捉文本潜在的信息，对每一个字、每一个词、每一句话都不能轻易放过。小张老师正是这样，她善于引导学生抓住富有表现力的传神词句去细细品味，引领学生去探寻文字背后的我是可爱的点点秘密我是可爱的点点和我是可爱的点点故事我是可爱的点点，把文字语言变成心灵语言，去还原作者真实的情感和感受，使平面的语言有了厚度，使读者的情感与作者的情感实现对接。如我是可爱的点点相约、一定、染红、浸满我是可爱的点点一组词语的品析，学生通过想象，仿佛亲眼目睹了相送、诀别的真实场景，痛失父亲、渴望和平的心声也呼之欲出。

三、重视导学，授之以渔。

更值得称道的是，小张老师很具有导学意识。整堂课她都非常关注学生学的状态，非常及时地渗透学习方法。如在课始整体把握文意时，她以一组文本内容的核心词语为线索，引导学生梳理文意，并自觉发现文本的主要信息、逐步学会重组语言材料；在理解重点词句时，她又链接大量资料引导学生阅读、梳理、提炼，让学生视野开阔地学习语文、历练能力、升华认识。这些方法无疑为学生学习语言提供了帮助，并将在长期使用中逐步转化为学生的语文能力，这才是真正的授之以我是可爱的点点渔我是可爱的点点呀！