桥评课稿模板（14篇范文）

桥评课稿 模板1

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搭起创新的桥梁评课稿范文

听了一节闫老师讲的公开课《搭起创新的桥梁》，我受益匪浅。本节课有很多亮点值得我学习。比如，教学过程中达到预先设计的目标、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；理论逻辑与生活逻辑的相互关系的处理；教学方法上的改革与创新等。

这节课教学的总体感觉是学生思维活跃，思路非常开阔，出现了教学高潮。教学中通过自学、多学、群学等形式，从课堂一开始就调动起学生的积极性，学习中有思考，有实践，能形成理论知识与思想认识的统一。各个环节的过渡也很自然。

这节课我的一点小建议:问题情景的创设要给学生充裕的思考空间，小组探讨，学生之间的合作与交流要真正的体现出来。

教师为学生营造了民主、平等合作和谐的课堂气氛，学生大胆质疑，敢于讨论、创新，为知识生成奠定了主体基础；拆解教材固有的知识体系，从创新的思维角度，引导学生通过自己的经验重新构建新的知识体系，使知识、能力的生成具备了主观前提；在整个教学过程中始终以学生发现和解决问题为中心，在问题的驱动下，促使学生思考形成新的知识观点，使知识生成成为可能；有效的互动是知识生成的有效机制，师生合作，学生之间的冲突与合作、使课堂不断在思考中延伸，在智慧的灵光闪现中显现生命的鲜活。

桥评课稿 模板2

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卢沟桥的狮子评课稿

盛老师执教的《卢沟桥的狮子》体现了在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现了工具性与人文性的真正统一。这节课融合了课内外信息，在语言文字训练中提升情感，并让学生学会在不同的情境中进行合理的想象。

本课融会贯通了我是可爱的点点听、说、读、写能力和谐发展，互相促进的原则我是可爱的点点，体现在：盛老师以猜歇后语的方式导入新课，引出了卢沟桥的狮子很多。盛老师注重对课文的朗读且形式多种多样，除常见的个人读、齐读、开火车读、默读之外，还有对重点句子反复读，不厌其烦的.读，意图层层深入；还有比较阅读，找区别，品读句意，引发学生思考。盛老师强调学生要用嘴巴、眼睛、脑子、用心去朗读，并通过运用阅读的方法引领学生发掘课文的隐性情感因素，引导学生找出问题的答案。《语文新课标》指出：我是可爱的点点阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我是可爱的点点盛老师能恰到好处发挥了阅读的好处。盛老师有意识地课堂讨论交流、回答问题、复述课文、情境说话等，着力提高学生听话、说话能力，如：观看卢沟桥的狮子的图片，指名读自己最喜欢的句子，请学生用自己的话说说对卢沟桥狮子的理解……

本节课也体现了我是可爱的点点在语文能力培养过程中发展思维能力的原则我是可爱的点点。盛老师在学生观看卢沟桥事变的录像后，对学生说：我是可爱的点点再看看枪林弹雨中的狮子，想想，它们还有看快乐，还有幸福吗？我是可爱的点点盛老师还引导学生造句填空，激发想象……

本节课同样体现了我是可爱的点点语文教学与人文教育结合的原则我是可爱的点点。盛老师在课中多次引用马可。波罗的对卢沟桥的评价我是可爱的点点世界上最好的，独一无二的桥我是可爱的点点，盛老师用她那挥洒自如的语言及多媒体渲染情境等手段，创设一种浓浓的爱国情感氛围，让学生完全身临其中，在一次次朗读感悟中宣泄并升华内心的情感。伴随情感体验的过程，最终让学生产生对战争及日本侵略者的愤恨，对和平的热爱，并进一步激发学生对中华文化的理解、肯定，感悟中国古代人民的伟大智慧。

总之，盛新凤老师在本节课的教学实践中正确运用语文教学原则，有效地培养了学生的语言描述能力和想象力。盛老师让学生用心灵去倾听来把握教材，让学生体会感情，最后让学生抒发自己内心的感情，真正做到了知识的迁移；她把自己和学生的智慧充分地挖掘，放大，拓展，从而使课堂生机勃勃。

桥评课稿 模板3

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高中语文桥边的老人评课稿

针对学生小说阅读能力的不足，平时也很少有意识的加强相关知识特别是外国小说的积累，本着与大纲接轨，课内外融合，丰富阅读面的原则，两位老师选择高三教材中的《桥边的老人》这篇文章可谓匠心独具。她们事先认真解读文本，找到了学生阅读中可能存在的疑难点，教学中深入浅出，层层启发，提出的问题符合中学生发展心理，其精彩丰富的言语、深厚的文学功底、严密的逻辑思维在本堂课上得到充分体现，给了我们兄弟学校老师很多感悟。下面我们主要从学习兴趣，教学目标，教学事件，教学反思这四个方面进行评课。

学生对于小说还是有较浓兴趣的，相比于古文课堂，应该更能发挥老师的主导作用，《桥边的老人》这篇文章有一定难度，学生理解起来会出现难点，作品淡化了学生最为感兴趣的情节，打破学生看小说只看情节的误区，而是从叙述角度和故事入手，通过人物之间的对话来揭示小说主题。蒋老师一开始用课前准备好的战争音乐和图片帮助引入，以自己的语言拉近了师生距离，让学生去感悟战争这一话题，从而引发感情上的共鸣，教师重在点拔、启发。把离高中生相对较远的问题变得具体可感，真正做到了深文浅教，学生的积极性被充分激发，可以说是获益匪浅。比如在使学生掌握叙述的视角即有限视角和全知视角时，蒋老师通过与另外一个片段进行比较分析，让学生清楚的知道，全知视角和有限视角的区别及如何转换。

两位老师的教学目标很清晰，从三个方面得到体现：立足文本，抓住关键人物和关键语段，引导学生理解小说主旨，培养学生阅读小说的自主意识；掌握小说有限视角和全知视角的叙述方式及区别，冰山理论的写作特色；领会作者所要表达的真实情感（生命的可贵，和平的可贵，战争的残酷性）。可以说这两堂课老师很好的完成了这些教学目标，文本解读的好坏是这节课成功的关键，两位老师不求面面俱到，通过分角色朗读找关键字句来指导学生理解小说人物，如在分析老人时，让学生找出描写老人神态的句子，学生很快就进入了文本中，理解到造成老人一系列变化的根源在于战争。

两堂课给我影响最深的教学事件是两位老师对教材的把握和处理，有的放矢的展开教学。在知识和技能上，使学生掌握叙述的有限视角和全知视角，对于这个学生从没有接触过的视角问题，老师通过课内课外比较分析，让学生一目了然；积极培养学生的朗读水平，在朗读中体会老人的感情，在朗读中感受老人的心境，特别是老人的神态、动作及语言描写。不仅发挥了学生的自主性，同时也活跃了课堂的气氛，学生的注意力也能很好的放在课堂上；注重学生当堂写作的能力，让学生结合课内所学的知识改写文本，不仅帮助学生更深入的理解小说，而且锻炼学生的写作能力，可谓一举两得。两堂课课堂安排的有条不紊，给人感觉自然、轻松、紧凑。当然还有老师语言的引导和启发性、文学知识的深厚等优点就不一一说明了。

总的看来，这是两堂非常成功的小说知识鉴赏课。很多地方值得我们教师去思考去学习。两位老师上完之后在说课时都有反思，想方设法要改进教学中的不足，挖掘文本中可以利用的`信息，以求使学生更深入的了解文章。她们对教学的这种执着和奉献精神，让我们感触很深，也是我们要努力学习的方向。新课改强调有效课堂，这次教研活动的目的，主要就是从学生的实情出发如何确定相应的教学内容。每个学校的学生在学习基础和学习能力上都有很大的不同，根据学生的实情出发确定教学内容，根据学生的实情展开教学，这样有利于做到因材施教，有利于最大程度的发挥学生的主动性和积极性，达到良好的课堂效果，促进学生学习语文的兴趣。说到这里我们也想谈谈对评课的理解，我们觉得应把评课的权力放一部分在学生手里，老师要做好传道受业解惑，必须知道学生需要什么，学生才是主要接受者，而不是听课的诸位。与其天天去谈理论要求，倒不如静下心去感受学生心声。语文教学要获得新生，不是单单开几个会议搞几次学术交流就能解决好的，学生不喜欢的我们还在讲，感兴趣的又不能天天上，诚然这里面主客观因素太多，与教育现状密切相关，也不是我们基础教育者所能左右。这里也只是我是可爱的点点借题发挥我是可爱的点点了，不足之处还请各兄弟学校指正！

桥评课稿 模板4

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《小桥流水人家》这课文，开篇如诗的几句话，就勾勒出了一幅我是可爱的点点小桥流水人家我是可爱的点点的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无我是可爱的点点闹市我是可爱的点点之乱耳，无我是可爱的点点疲惫我是可爱的点点之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：我是可爱的点点那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记我是可爱的点点，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

邢祎老师执教的《小桥流水人家》一课，上起来如诗如画。邢老师在课堂上努力指导学生体会作者对故乡的怀恋和思念之情，教学环节环环相扣，层次分明。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情。

现对邢祎老师的`课评析如下：

1.邢老师的课堂教学，老师通过齐读、听读、引读、范读、带着感情去读等多种形式的读来感受文章给我们带来的美，体会字里行间的诗意。分散了教学的重难点，教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

2.教师善于洞悉学生的内心所想，例如老师安排了：我是可爱的点点你都交流了哪些喜欢的句子?我是可爱的点点这一环节，体现知识形成过程的同时，还把结论交给学生，由他们自己自悟与发现。

3.教师基本功扎实，亲切的教态以及生动的教师语言，随时都可激起学生学习的欲望。

桥评课稿 模板5

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穿越海峡的生命桥评课稿

《穿越海峡的生命桥》这篇课文是感人至深的文章。文章通过一个个片段的截取，表达了海峡两岸割不断的血脉亲情。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中，高老师运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体现思想感情。

1、情景创设，激情导趣：课堂中注重创设情境，激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，通过观看地震造成的房屋倒塌、公路断裂、一片废墟等图片让学生充分感受到地震的危害，引导学生对余震中仍坚持抽取骨髓的李博士和青年人的关注，入情入境生情；通过紧张的画外音，配以流程图，让学生充分感受到李博士十几个小时辛苦奔波、跋山涉水为了海峡彼岸的钱畅，进而更进一步地感受到这种血脉亲情以及李博士的高尚品质。

2、注重感悟，以读悟情：朱熹曾说：我是可爱的点点读得熟，则不待解说，自晓其义也。我是可爱的点点他充分肯定了在语文学习中我是可爱的点点读我是可爱的点点是一个不可替代的手段。

在高老师的带领下，以多种形式的读来感悟文本。配乐朗读，以语言烘托渲染气氛，将学生带入课堂；重点突破时，高老师巧妙地利用师生接读的方法，将地震的危险与他们在地震中的做法进行对比，连续三句，让情感递升，三次朗读，两次感悟，悟后再读，读中感悟，让学生的感情达到高潮，自然地明白到从台湾青年身躯中涓涓流出的.生命之泉的来之不易，为后文了解生命桥的含义埋下铺垫。

3、抓住矛盾，发挥想象：在对教学重点我是可爱的点点理解台湾青年和李博士的高尚品格我是可爱的点点的处理中，将天崩地裂的现实环境与他们的从容表现相对比，又将青年神清气定的表现与其内心的万千思绪相对比，利用这样看似矛盾的对立，巧妙地运用了本课的句式我是可爱的点点也许……但是……我是可爱的点点让学生发挥想象，说一说我是可爱的点点李博士庄严地站着，他想：也许但是；青年人静静地躺着，他想：也许但是。我是可爱的点点让学生在这一系列的矛盾中感受到他们的勇敢、负责、有爱心，水到渠成。

桥评课稿 模板6

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赵州桥评课稿

认真地聆听了张老师执教的三年级《赵州桥》，她那巧妙的课堂设计、亲切的教态、声情并茂的语言、独特有效的语文教学理念让我从中受益匪浅。

一、巧设媒介贯穿整篇课文，让难教的科普类的说明文变得生动有趣，从而把游戏性、趣味性与知识性有效地融为一体。张老师所教的《赵州桥》也巧妙地运用了给赵州桥写碑文的这一媒介，还在教学中插入了创新小游戏。在游戏中让学生把手当成桥梁，把吹的气当成流水，来引导学生生动地理解我是可爱的点点水的冲击力我是可爱的点点这一难点。她们的这种巧妙的课堂设计让学生对科普类的文章并不感到枯燥，而是生动有趣，很容易地理解了课文中的'科学知识，难点就在趣味性的游戏中水到渠成地突破了。

二、独特的有效的语文教学理念让人耐人寻味，深得其思。张老师在《赵州桥》教学中也采用了对非连续文本挖掘的教学理论。三年级教学与二年级不同，重在引导学生加强对段、篇的训练，提高对文本信息的提取能力和对说明文的理解能力。她通过写碑文把连续的文本形成非连续性文本，还利用图片，、图表、课外资料的补充，抓过渡句、关键词等多种方式引导学生有效地提取文中有用的信息，真正达到说明文的阅读。学生也从这种独特的教学中深刻地理解到了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，特别是赵州桥那独特的设计。她们的生动式教学真切地体现了寓教于乐的教学理念，值得我们去学习。

三、轻松活泼的识字教学，让人耳目一新。老师通过图解、图片、分解字的结构、组词、说句子等方式引导学生利用形声字的识字方法来学习生字。在识字过程中，老师把主动权下放了给了学生，让学生观察字的结构，不断地说和写。在指导书写的过程中，老师还插入了书法教学，并把学生书写的生字和句子及时在课堂上点评，加强了学生对生字的记忆和理解。

四、以读为主，重视朗读。张老师采用多种朗读方式通过反复的朗读来引导学生提取文中的关键词，理解文本。我们平时在教学中也要加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸。

张老师的课堂还有许多闪光之处，如她用简洁、准确、清晰、生动地教学语言引领学生在语文的殿堂里徜徉；用激励性的语言充分地调动了学生的积极性，活跃了课堂；亲和的教态，很快把师生融为一体，师生的亲和力加强了；多媒体的巧妙运用……这么多的创新的教学方法都是值得我们去学习的。还有两位骨干老师的精彩点评也让我感触颇深，犹如茅塞顿开。是呀，语文教学是一个广阔、深奥的天地，我们一定要多钻研教材，多创新，多向优秀老师学习，争取教学业务达到一个质的飞跃。

桥评课稿 模板7

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《小桥流水人家》评课稿和听课有感范文

品题时从《天净沙·秋思》引入，叶老师营造了一种淡淡的江南味道，一种淡淡的思乡的味道，甚为巧妙。披情入文，很快地理清了行文的脉落，找到了分别描写我是可爱的点点流水我是可爱的点点我是可爱的点点小桥我是可爱的点点我是可爱的点点人家我是可爱的点点的段落，为何先写流水，再写小桥和人家的一问，让学生感受到，有了流水，小桥才依水而建，有了流水和小桥，才有了人家。叶老师从我是可爱的点点自然风光我是可爱的点点我是可爱的点点童年趣事我是可爱的点点我是可爱的点点太平生活我是可爱的点点三个板块，让学生融入作者生活的场景。接着又引入作者生平的资料，让学生引用文中语言，说说作者爱的是故乡的什么，让那份思乡的情怀萦绕在课堂中。

这样诗意的课文，又是略读课文，而且是抒情散文，对教者而言是一个巨大的挑战。在王老师评课后，我仍然有很多解不开的疑惑。

疑惑之一：略读课文，如何让学生得我是可爱的点点意我是可爱的点点？

按王老师的说法，略读课文的重要任务之一是粗知大意。但这个我是可爱的点点粗知大意我是可爱的点点的维度有很多，如主要内容、总体印象、写作顺序等方面。那么，对于此文而言，要从哪一个维度进入，让学生得我是可爱的点点意我是可爱的点点呢？哪一个方面，才与文章的特点相吻合？再者，这我是可爱的点点意我是可爱的点点，到底是什么我是可爱的点点意我是可爱的点点？意思的意？意象的意？意味的意？意韵的意？王老师说的这个意，我现在真有点不得要领啊。况且除了整体的粗知大意，还要牢牢抓住语段粗知大意，这不是难上加难吗？语段完了后，应该还要我是可爱的点点走一个来回我是可爱的点点，回归整体吧？那又该怎么做呢？

疑惑之二：既是略读课文，又是抒情散文，如何设计得我是可爱的点点形散而神聚我是可爱的点点？

本文的我是可爱的点点神我是可爱的点点是思乡，在这篇抒情散文中，美妙的文字如珍珠洒落一地，如何以我是可爱的点点思乡我是可爱的点点为线，把它们串连？如何使自己的教学设计'>;教学设计也如散文一样我是可爱的点点神凝我是可爱的点点？是把小桥、流水、人家分开讲，每次都回归到我是可爱的点点思乡我是可爱的点点上？这样又如何避免块状、平面的推移，体现层次的'提升呢？既然不像精读课文那样品词品句，又抓住哪一个点来体会我是可爱的点点思乡我是可爱的点点呢？我真是越来越疑惑了。

疑惑之三：今后的略读课文怎么教？

现在我总算清楚了一点，那就是略读课文要上出我是可爱的点点略读我是可爱的点点味，要上出文体感。但是，到底怎么操作？今天《小桥流水人家》是抒情散文，要抓住我是可爱的点点神我是可爱的点点，那明天要是换一课，我又该抓什么？王老师说要对文本细读，要对文字有我是可爱的点点一种敏感和警觉我是可爱的点点，可略读课文又不必深挖词句，那文本细读又到底要读什么呢？

写到这里，看了看，上文已经有十余个我是可爱的点点？我是可爱的点点。我仿佛看见自己的头顶上全是飘浮在半空中的问号，像豆大的雨点般一古脑儿向我砸来。本来是想借写评课整理自己的思路的，没想到一整理，却如雾里看花，迷惘越来越多。看来，要把王老师的话解读明白，还真不是一件容易的事。感谢叶老师，给我们提供了一个这么好的研究机会。古人云我是可爱的点点只在此山中，云深不知处我是可爱的点点，那我就亲自去山里走走，去云深处走走吧！我决定，接过这个烫手的山芋，再做一回我是可爱的点点小白鼠我是可爱的点点，把略读课文的教学研究进行到底。咱们《珍珠鸟》见！

桥评课稿 模板8

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跨越海峡的生命桥评课稿

《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册我是可爱的点点人间真情我是可爱的点点专题栏的第精读课文。本文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。

李梅老师在教学这一课时，做到了以下几点：

一、重点抓住两幅我是可爱的点点静静地我是可爱的点点画面，体会小钱和台湾青年的不平静，初步感受人与人之间美好的情感。

课堂上，李老师抓住课文中我是可爱的点点小钱静静地躺在病床上我是可爱的点点和我是可爱的点点台湾青年也静静地躺在病床上我是可爱的点点两句话为切入点。同样是我是可爱的点点静静地躺在病床上我是可爱的点点，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。引导学生理解我是可爱的点点生命就像即将凋零的含苞的花朵我是可爱的点点，抓住我是可爱的点点凋零我是可爱的点点一词体会小钱的病情严重及骨髓对他的重要性。台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的我是可爱的点点静静地我是可爱的点点是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再我是可爱的点点静静地躺在病床上我是可爱的点点，而将自己的安危置之度外。文中前后两个我是可爱的点点静静地躺在病床上我是可爱的点点，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。在教学中，通过研读，李老师让学生感受小钱的不平静，他生命的.垂危，他对骨髓的迫切需求；感受台湾青年的不平静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。同时也让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。

二、整合学习资源，使学生入情入境

在深入研究教材的基础上，用课外资料来丰富教材内容，拓展学生学习的渠道。在教学中，李老师补充白血病的资料，以便于学生感受小钱病情的严重，以及对骨髓的迫切，学生对我是可爱的点点静静地我是可爱的点点一词有更深的了解。当学生讲到我是可爱的点点一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。我是可爱的点点时，李老师及时出示了地震的资料图片，使学生更加深刻体会到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性，从而感受两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去，对理解课题中我是可爱的点点生命桥我是可爱的点点的含义就水到渠成了，那是用骨髓、亲情、爱心架起的生命桥。

三、注重语言实践点的设计

教学中，李老师设计了几处想象说话，如我是可爱的点点透过这句话，我们试着去体会一下小钱当时的心情是怎样的？我是可爱的点点我是可爱的点点七十多次，有些余震甚至不亚于主震。在这危险的时刻，台湾青年完全可以选择不捐献骨髓，保全自己的生命。如果他此时逃避了，对小钱来说将会是一个怎样的后果？我是可爱的点点我是可爱的点点如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾相遇了,他会对台湾青年说些什么？我是可爱的点点等，并注意了学生的读写训练，使学生在深刻感受了课文情感之后，抒发出自己内心的真实情感，这既是对文本内容的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台。学生在经历自我与他人的行为对比、体会手术危情之后，也真正体会到了海峡两岸同胞的血脉亲情。最后再次返回课题，理解我是可爱的点点生命桥我是可爱的点点来升华了主题，引发了学生对爱的思考，对人间真情的渴望。

四、建议

虽然整堂课某些教学环节也激起了学生心中的涟漪，但是总感觉没有完全把学生的情感激发出来，尤其是学生不能较好地把自己的感受、体会融入到朗读中，课堂上朗读训练稍稍欠缺。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，应以我是可爱的点点读我是可爱的点点为突破口，将我是可爱的点点读我是可爱的点点贯穿到整个教学过程，每段中的重点语句可以先让学生读一读，再感悟说感受，再加以朗读的指导，这样一步一步进行，可能会让学生的情感更突出。

其实，金无足赤，人无完人。这些建议也是我今后教学中需要改进的地方。

桥评课稿 模板9

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生命桥评课稿范文

初次看到张校的时候，感觉她人很美丽，更深的接触，知道她很有智慧，听了她的《生命桥》，惊异于她课堂的完美。昨天的评课，许多老师对张校的课好评如潮，而我也把评课的的切入点，落在一个我是可爱的点点美我是可爱的点点上。

一、激发兴趣的导入美。

导入是教学过程起始的环节，它的一个重要艺术特征是引起学生兴趣。张校章以我是可爱的点点你见过什么样的桥我是可爱的点点到我是可爱的点点你见过生命桥吗我是可爱的点点，由具体到抽象的导入，引起学生的求知兴趣。

二、水到渠成的衔接美。

重点句段的理解，文章隐含的精神，读与练的'转换，每个环节，张校都以极其完美的教学艺术使其自然衔接，没有滑痕，没有断层。

三、波澜起伏的转化美。

时而低沉，时而悠扬，时而喜悦，时而紧张，波澜起伏，张弛有度。

四、层次清晰的阅读美。

《生命桥》是一人文性很强的散文，张校在处理这篇文章的时候，没有支离破碎的讲解，而是采用范读、引读、领读、齐读等多种方式的读让学生自己感悟，整堂课，椐我不完全统计，学生阅读十七次之多，每次读都有目标，每次读都有高度，每次读都有收获，每次读，都有激情。

五、师生互动的生态美。

这堂课，没有一个学生走神，没有一个学生懈怠，他们被校长的激情渲染着，校长被他们的求知感动着，整堂课，师生互动的状态那样和谐，让我想起电影《一个都不能少》，每个学生都在老师的视线中，每个孩子都想展现自己优秀的一面，每个孩子都有事做，或读或写，或议或划……这多像一个相处和谐的生态园啊！

六、回味无穷的结课美。

张校以观看地震中烈士的事迹图片做结课，这让语文课深入到生活，延伸到四十分钟之外，老羚羊和地震中的烈士，他们以生命奠基生命，深深震撼着每个学生的心灵。

生命桥，完美的我是可爱的点点生命桥我是可爱的点点，张校的这堂〈生命桥〉，不仅让我懂得教学的艺术，更让我懂得，生命不息，学习不止，以无限的激情去研究教学艺术，用心塑造自己教学生涯中完美的我是可爱的点点生命桥我是可爱的点点。

桥评课稿 模板10

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八年级语文说不尽的桥评课稿

新《语文课程标准》的制订和颁布，新课程改革的实施，特别是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现出生机，焕发出活力。我是可爱的点点语文综合性学习我是可爱的点点是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科，语文学科与学生生活，语文学科与社会生活之间的整体联系，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合素质的提高。听了王老师执教了综合性学习《说不尽的桥》以后，感触良多。

一、成功之处

（一）学生在学习中担当的角色更明确。

综合性学习，有效地激发了学生自主探究的积极性，让学生真正成为了学习的主体。由于在活动中成为活动过程的设计者与执行者，使学生在学习中的角色更加明确，学生能利用资源进行自主合作，发现并解决问题，进行探索性的学习。

（二）综合性学习的资源开发方法得当。

关注学科之间的整合资源，语文课内容包罗万象，和其他学科有着千万缕的关系。我们在把握语文个性的基础上，以课文语言为凭借，适当适时地向各科教学开放，并相互渗透，发挥整体协调提高的作用。

（三）构建主题内容的多层次结构。

学习内容的组合，应围绕学习主题和学习目标，从学科内外筛选与该主题有关的所有信息，确定最有表现力和学习价值的材料。把相关的学习领域组织起来，先确定学习内容的主干，再确定枝叶，使内容呈现网络状的有机整体。作为习以为常的事物——桥，它不仅仅是一种建筑，而且是一种文化和历史的记忆。教师独具慧眼地把它作为学习内容的凝聚核，从三个方面选择内容，并有机地组织成一个整体，因而学习的辐射面广、信息量大、探究性强。

（四）兼顾过程与结果的量化评价方式。

综合性学习的目标富有开放性和丰富性，它的教学效果不仅体现在学习成果方面，更多体现在整个活动过程中。这就是对综合性学习的评价不能只看学生的学习效果给一个评价，而应把评价贯穿于活动的.过程中的重要因素。因此评价的内容、形式也应该是多样的，它应包括学生参与活动的准备、组织、合作、展示、创新等。综合性学习评价中评价设计应该能够公正的评价出学生在综合性学习中的各项表现，量化评价方式能在学生之间引入竞争机制。

二、不足之处

教师的主导作用定位不准。在学习进程中，教师害怕学生打乱自己原来的计划，就把学生圈定在自己确定的范围内，让学生按自己预设的思路走，可这样的学习活动下来学生得到了什么？只是一些知识而已。这样的综合性学习结果是扼杀了学生的创造性，剥夺了学生实践的权利和机会，是完全背离课程标准的做法。在综合性学习活动中，教师是学习主题创设的引导者，组织活动的协调者，学生实践的指导者与服务者，要充分利用现实生活中的语文教育资源，把握好指导的切入点，及时地给予学生适当的点拨和引导，激发学生的活动兴趣和创造潜能，因势利导开展学习活动，过度指导与指导不足的毛病都要逐步克服，以此培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力。

小组成员应明确分工，真正做到分工细化，责任到位。教师应引导学生围绕我是可爱的点点桥我是可爱的点点这一主题，设计出几个问题情境，问题情境是由本小组成员自主探究后总结得出，并在小组中加以相议，避免盲目与重复建设。在搜集、整理、分析了一定量的资源后，提炼一个探究专题，专题不宜太宽泛，总专题下再提炼一层子题、二层子题，有层次进行探究。

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《中国石拱桥》第一课时评课稿

听了刘老师执教的《中国石拱桥》第一课时，可谓受益匪浅。刘老师这节课给我感受最深的一点是刘老师对学生语文素养的养成教育。

在上课之前，学生自觉朗读生字词，然后是演讲比赛，学生点评。课后我了解到刘老师在七年级的第二节课，也就是这班学生从小学升入初中的`第二天就开始了对学生的综合训练，一开始是讲故事，后来是学生自定主题进行演讲。现在是定了几个主题让学生进行演讲比赛，都是学生自觉操作，如抽签定先后，学生之间的相互修改讲稿等等。演讲的学生虽然在台上有点紧张，但是演讲得非常好，而且是脱稿演讲；点评的学生说得连贯通顺，也很到位。可见这班学生在刘老师的培养之下，已经具备了一定的文学素养。

上课时，刘老师没有把讲台作为自己表演的舞台，而是把课堂交到学生手中，紧扣文本一步步地引导学生思考问题，分析问题，进而解决问题。比如他问我是可爱的点点中国石拱桥有什么特点？我是可爱的点点一学生回答我是可爱的点点形式优美我是可爱的点点，然后他又问我是可爱的点点形式优美是不是中国石拱桥的特点我是可爱的点点，片刻之后学生就答我是可爱的点点是石拱桥的特点我是可爱的点点，刘老师又进一步追问我是可爱的点点这既然是石拱桥的特点，那为什么又成为中国石拱桥的特点呢？我是可爱的点点这一追问，学生就会进行深入思考，不仅知道中国石拱桥是石拱桥的杰出代表，也能理解下面所要学习的本文得说明顺序——从一般到特殊。这样步步引导，学生不仅学到了文本知识，更学到了学习语文的方法及能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时在这一问一答的思考、交流中，学生的语文素养也在潜移默化中得到了提高。

反思自己，以前也进行了课前三分钟演讲，但是进行得很随意，后来为了上课没再进行下去，上课也变得越来越来随意，其实是不够重视对学生进行听说读写评等综合能力的训练，没能持之以恒地抓学生语文素养的养成。作为语文老师，对着一本语文课本，对着一班学生，我们要教予学生什么？我想不仅仅是学生手头上的课文，更重要的是以课文为载体，教予学生如何学习语文，逐步养成学生的语文素养，这才是学生的一生的财富。感谢刘老师！

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人教版一年级语文下册《兰兰过桥》评课稿

近期，学校组织教师到胜利小学听课，收获很多。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是次提高，也是促进。

我们先后听了王淑环老师的小学一年级语文课《兰兰过桥》和邹翠梅老师的五年级语文课《威尼斯的小艇》。下面我谈谈自己的体会。

听两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处…… 王淑环老师在教学《兰兰过桥》这一课时，她让学生一边展开想象，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。邹翠梅老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础，两位老师课堂语言简洁，准确，她们用自己的挥洒自如的`语言引领着学生。

《兰兰过桥》是融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速发展。面对这样的课文，学生比较感兴趣，因而常常会发挥自己的想象力。

《威尼斯的小艇》是介绍异国风情的散文，结构十分严谨，语言功力十分深厚，值得学生去品味与欣赏。去感受这独特的异国风情，并在读中感悟到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

两位老师对教材的处理和把握有其独到之处。 我是可爱的点点环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏我是可爱的点点。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。 我是可爱的点点把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑我是可爱的点点让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。

本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园！

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兰兰过桥评课稿

《兰兰过桥》是融科学性与趣味性为一体的知识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这两座桥反映出科技的飞速发展。杜老师在本堂课中，重点教学潜水桥的奇妙。印象特别深的是，杜老师对学生十分了解，对这个年龄阶段孩子的特点也把握得很准。课堂上每一个环节的设计，无不从激发学生兴趣入手，以培养学生语感，提高语言表达能力为目标进行着。

一开始授课，杜老师就开门见山地揭示课题，直接引学生入课堂。同时，顺其自然地教学本课的要写的字——兰，范写后再让学生自己练习书写。随后的生字教学，老师耐心指导，正音朗读；课终，又用读包含课文内容的儿歌，复习生字，体现了老师扎实的课堂教学。

重点段落教学过程中，老师把握住关键的几个大问题，激发学生思考。问题由我是可爱的点点到底兰兰找到了哪两座桥？我是可爱的点点这样的简单问题，循序渐进到我是可爱的点点当兰兰睁开眼睛的时候，什么奇妙的事情发生了？我是可爱的点点这样深层的问题。诸如此类有效性问题的提出，引导学生自主地到课文中找找句子，读读句子，说说感受。老师同时配以生动逼真的动画图片，让学生身临其境，仿佛自己就是文中的兰兰，自己就和爷爷坐在车子里，看着窗外丰富多彩的水底世界。

课中，吴老师不忘对学生语言进行训练，设计了诸如我是可爱的点点我看见了各种各样的桥，有——，有——，还有——。我是可爱的点点这样的句式练习，用和蔼的目光，激励的语言，鼓励孩子们大胆说话，有效提高了孩子们的胆量和语言能力。

通过教学，我们可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了低年级孩子的年龄特点和学情。教师为学生创设了良好的.自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注意了课堂问题的有效性，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与，连底下听课的我们，也被天真可爱的童趣所同化了。

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《卢沟桥的狮子》评课稿范文

盛老师执教的《卢沟桥的狮子》体现了在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现了工具性与人文性的真正统一。这节课融合了课内外信息，在语言文字训练中提升情感，并让学生学会在不同的情境中进行合理的想象。

本课融会贯通了我是可爱的点点听、说、读、写能力和谐发展，互相促进的原则我是可爱的点点，体现在：盛老师以猜歇后语的方式导入新课，引出了卢沟桥的狮子很多。盛老师注重对课文的朗读且形式多种多样，除常见的个人读、齐读、开火车读、默读之外，还有对重点句子反复读，不厌其烦的读 ，意图层层深入；还有比较阅读，找区别，品读句意，引发学生思考。盛老师强调学生要用嘴巴、眼睛、脑子、用心去朗读，并通过运用阅读的方法引领学生发掘课文的隐性情感因素，引导学生找出问题的答案。《语文新课标》指出：我是可爱的点点阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我是可爱的点点盛老师能恰到好处发挥了阅读的`好处。盛老师有意识地课堂讨论交流、回答问题、复述课文、情境说话等，着力提高学生听话、说话能力，如：观看卢沟桥的狮子的图片，指名读自己最喜欢的句子，请学生用自己的话说说对卢沟桥狮子的理解……

本节课也体现了我是可爱的点点在语文能力培养过程中发展思维能力的原则我是可爱的点点。盛老师在学生观看卢沟桥事变的录像后，对学生说：我是可爱的点点再看看枪林弹雨中的狮子，想想，它们还有看快乐，还有幸福吗？我是可爱的点点盛老师还引导学生造句填空，激发想象……

本节课同样体现了我是可爱的点点语文教学与人文教育结合的原则我是可爱的点点。盛老师在课中多次引用马可.波罗的对卢沟桥的评价我是可爱的点点世界上最好的，独一无二的桥我是可爱的点点, 盛老师用她那挥洒自如的语言及多媒体渲染情境等手段，创设一种浓浓的爱国情感氛围，让学生完全身临其中，在一次次朗读感悟中宣泄并升华内心的情感。伴随情感体验的过程，最终让学生产生对战争及日本侵略者的愤恨，对和平的热爱，并进一步激发学生对中华文化的理解、肯定，感悟中国古代人民的伟大智慧。

总之，盛新凤老师在本节课的教学实践中正确运用语文教学原则，有效地培养了学生的语言描述能力和想象力。盛老师让学生用心灵去倾听来把握教材，让学生体会感情，最后让学生抒发自己内心的感情，真正做到了知识的迁移；她把自己和学生的智慧充分地挖掘，放大，拓展，从而使课堂生机勃勃。