初二的调查报告（精选6篇）

初二的调查报告 篇1

一、 白掌——抑制人体呼出的废气

二、 铁线蕨——每小时能吸收大约20微克的甲醛

植物有多种功能。

一、 牙刷草（半枝莲）——抗癌

二、 胡萝卜

一、绣花服饰

二、 植物化妆品

植物是全球生物多样性中至关重要的一部分，它在维持生态系统基本功能方面发挥着关键作用，是人类和动物生存的基础。除了供给人类基本食物和纤维的农作物外，植物也为世界各地众多人口提供食物、医药、能源、衣物和居所。

植物和人类是地球生物圈内的主要组成部分，也是生态系统平衡的重要因素。植物的种类愈多、丰度愈高，人类对其影响愈小，则生态系统愈复杂、愈稳定。因此，必须保护环境，更合理地利用和保护植物的多样性。在加强对植物资源的`调查、开展对濒危植物的研究，并实行就地保存--建立各种类型的自然保护区、迁地保存--建立各种植物园、树木园和百草园等，以及保存植物的干种子和基因库，制定和落实科学、有效的保护措施，才能保证人类的生存和发展有充足的后备资源。

保护植物的多样性，就是保护人类自己。

初二的调查报告 篇2

这个学期，我们学校推出了一系列社会实践课程。这其中，我们初二社会调查列为了重点的学习课程。这个撰写，要求我们立足学校，开展对社会问题的调查分析，整理出切实可行的解决方案。

经过一段时间的研究，我们对于社会上不文明的现象进行了调查。统计目前的社会现状是社会上不文明的`现象还很严重，很多一些人习惯于讲脏话、骂脏字，严重地破坏了社会良好氛围。

造成这些不文明现象的原因主要有三方面：一，人们缺乏必要的文明觉悟。二，社会大环境当中不文明的现象屡见不鲜。三，一些人没有教育文化背景。

通过开会讨论，我们也分析出了解决这样不文明现象的办法：第一，积极普及文明教育，让大家都知道文明对于一个人的意义所在。第二，开展文明礼仪宣传教育，鼓励大家都来讲文明。第三，善待自己与身边人。

这样一次初二社会实践调查报告对我帮助很大，启发很大。

初二的调查报告 篇3

一、调查中发现的问题及目的

农村中学物理教学中普遍存在学生厌学、教师难教的现象。初二是学生物理学习的起始阶段，此阶段的教学和学习会影响学生整个中学物理学习。本研究拟对农村中学初二学生物理学习状况进行调查，旨在把握当前农村中学初二学生物理学习状况，了解初二学生物理学习中存在的问题。

二、调查及统计分析

1.调查方法

问卷设计主要考虑了四个方面：基础知识（难易程度、知识结构、学习成绩）、学习态度（学习目的、听课状态、作业情况、学习困难）、学习习惯（预习、复习、计划）、情意水平（兴趣、信心、归因），共20个题目。

从学校的办学历史、办学条件、师资力量、学生来源和教学成绩等方面，实地考查勐腊县农村中学，选取了具有代表性的勐腊县某中学作为研究对象。该校地处农村，90%的学生来自农村，可代表农村学生学习情况。对该校初二学生进行随机问卷调查，共发放调查问卷137份，收回有效答卷110份。

2.结果与分析

根据调查数据计算所占比例，从所占比例情况来分析学生的学习现状。

（1）基础知识，为调查问卷的

具体题目为：

1.你觉得初中物理与其他科目相比，其难易程度是（）。

A.最难

B.较难

C.不难

2.已学过的物理知识，在你的脑海里是否有清晰的知识结构（）。

A.没有，都忘了

B.有一点，有些地方模糊

C.有很清晰的知识结构

3.你的物理成绩所处的水平是（）。

A.优秀（90分左右）

B.中等（80分左右）

C.一般D.不及格

统计结果如表1所示。

表1表明：53%的学生觉得物理是所有学科中最难的科目；45%的学生对已学过的物理知识根本没印象，35%的学生对知识结构感到模糊；52%的学生考试成绩处于不及格状态。从数据可以看出，学生的物理学习存在一定困难，学生基础知识薄弱、不系统。物理教育，只是时间上达到了要求，学生的知识、发展水平并没有达到应有的标准。进一步对学生及教师的访谈说明，学生对概念理解不全面、不深刻，往往流于形式；难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别；对公式说不清来龙去脉，只能生搬硬套，不能灵活应用，稍作变化就不知其所以然；一般仅满足于字面的理解，浮于表面，很难达到解释的理解、批判的理解。日积月累，上课就会一知半解或根本就听不懂，学习感到枯燥无味，也就对所学的知识不能有一个很清晰的`认识，这对以后的学习会造成很大的困难。

（2）学习态度，为调查问卷的7、9、10、12、13题，主要涉及学习物理的目的、对学好物理的认识、听课状态、作业困难程度、完成作业方法进行调查。题目具体为：

7.你认为学习物理的目的是：（）。A.为将来实践应用B.学习知识很有用C.为了考试D.没有目的，学校安排的

9.就你个人而言，你觉得学好物理关键是：（）。A.认真听讲B.课前预习C.多问D.弄懂

10.听课时你大多处于（）状态。A.思维活跃，边听边思考B.认真听讲，但只是被动接受老师讲授的知识C.刚开始认真听，后面就不听了D.不听课，做自己的事情

12.平时教师布置的作业，你认为对你来说是：（）。A.很少，但难度大，很难做对、做完B.容易，但作业量多C.难度适宜，作业量也适宜D.很难，且很多，基本上不会做

13.完成物理作业，你的做法是：（）。A.先看书复习，后完成B.边做边看书C.与他人讨论、请教完成D.大多是抄袭他人

统计结果如表2所示。

表2表明：49%的学生学习目的不明确，只因为是学校安排所以才学习；45%学生上课从来不听课，随心做自己想做的事情；39%的学生只能集中听20分钟；32%的学生完成作业有困难；对于作业的完成，49%的学生要与他人讨论才能完成，34%的学生只能依靠抄袭完成作业。

再结合平时对学生的观察和了解，得到学生整体学习态度：大多数学生学习目的不明确，学习热情不高，因而学习的主观能动性难以调动；在课堂中，无意识记强于有意识记，他们会自觉不自觉地做出一些不利于教学的事情，如交头接耳、看课外书等；对物理知识没有刻意去理解掌握，不求甚解，积极学习的内部动因处于低迷状态。课堂中许多学生懒于动手动脑，对教师的启发、引导无动于衷，对学习成绩漠不关心。

（3）学习习惯，为调查问卷的8、11、14、17、18、19、20题，主要涉及计划、课堂笔记、预习、复习、检查反思、研究、交流。题目具体为：

8.你在学习物理时，经常给自己制订学习计划吗？A.经常制订B.有时制订C.很少制订D.从来不制订

11.上物理课时，你如何做物理笔记？A.记住一些自己对问题新的见解B.不全记，但记住要点和重点C.默默记在心里

14.你每天物理课前预习的时间平均为：（）。A.接近1小时B.半小时以内C.不经常预习D.没有预习的习惯

17.遇到物理难题时，你会怎么办？A.独立思考B.向老师或长辈请教或找同学讨论C.利用图书室或电脑网络查资料D.不去管它

18.你平时学习物理的途径是什么？A.抓好课堂，其余时间自学B.跟着课堂走，跟着教师脚步走C.除学校学习之外，还请物理家教D.其他

19.你最喜欢的物理课堂形式有：（）。A.讲练结合型B.在教师的引导下自主学习C.讨论提问型D.同学相互合作

20.教师有没有对物理学习进行方法上的指导？A.经常指导B.针对具体物理问题进行指导C.偶尔有D.没有

统计结果如表3所示。

表3表明：33%的学生从不制订学习计划；对于物理笔记，55%的学生选择默默记在心里，也就是不记笔记；对于预习，49%的学生不经常预习；31%的学生从来不预习，有的学生预习、复习时只讲速度、结果，不抄题、不仔细审题，没有规范的步骤、详细的解答；46%的学生喜欢讲练结合的课堂，但是这部分学生听课时却不注重对概念的理解，只追求听讲几道例题，并且做课堂练习的时候，懒于动笔；有的平时对难题很感兴趣，对中等难度及以下的题不屑一顾，好高骛远；有些物理学困生每天听课后，完成作业了事，既不课前预习，也不课后复习，盲目解题。平时对学生的观察和了解也发现，许多学生不注重知识的理解及方法的领会，只靠死记硬背定义、公式，有的学生片面注重参考书，不重视教材；没有自始至终的学习计划，教师让干什么就干什么；没有自我反思的过程，更没有研究与交流，有部分学生一节课不动手、不思考，压根不学习。同时，调查也揭示出，教师依据学生情况做针对性的指导不够。总之，初二学生的物理学习习惯的自觉性有待提高。

（4）情意水平，为调查问卷的3、4、5、15、16题，主要涉及归因、难易程度、信心、学习兴趣、学习动机。题目具体为：

3.你喜欢学物理吗？

A.非常喜欢

B.较喜欢

C.一般

D.不喜欢

3-1.如果你不喜欢学习物理，是什么原因造成的呢？

A.从未感兴趣过

B.不爱学，跟不上

C.成绩总提不高

D.太难，太费劲

3-2.如果你喜欢学习物理，是什么原因呢？

A.物理课堂生动有趣

B.物理教师平易近人

C.物理很简单，很容易学

D.其他

4.物理对你来说（请在横线上写出原因）。

A.难学

B.不难

5.你对自己目前的物理学习现状是否满意？

A.很满意

B.比较满意

C.不满意

D.不满意，且对物理学习产生恐惧

15.你为什么学习物理？

A.为将来的工作需要

B.了解自然及社会

C.为了升学

D.学校安排的

16.你经常参加一些与物理相关的活动吗？

A.参加兴趣小组，在活动中表现积极

B.偶尔参加一些活动

C.很少参加这类活动

D.想参加，但课业负担过重，没时间参加

统计结果如表4所示。

表4表明：在回答不喜欢物理的学生中，33%的学生认为物理太难；62%的学生觉得物理很难，从心理上就对物理产生一种畏惧心理；44%的学生对自己学习成绩不满意，每到考试就异常紧张，无法正常发挥，物理学习就变成了一副沉重的负担；52%的学生学习动机不明确，缺乏强烈的学习情感；55%的学生缺乏浓厚的学习兴趣。总体上讲，学生情意水平较低。

三、教学建议

1.加强基础知识

在授课过程中，对接触到的知识点要以点带面，从知识点向知识面发展，将物理常见知识点在刚开学的短时间内作些复习，使学生的物理基础知识得到全面的提升。教学中侧重学生对知识的理解掌握，要重视知识演化的过程和问题解决的思维过程；解题后，注意举一反。

三、融会贯通。

2.端正学习态度

增加教学中科学、合理的情境设计，寓教于乐，授课生动有趣，将看似枯燥的物理逻辑思维与实际相结合，使学生能够更加容易理解和掌握抽象的物理理论，激发学生的学习兴趣、学习热情；教师在布置作业时，要注意难易结合，加强对物理学困生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。

3.培养学习习惯

制订学习计划，通过制订一定的学习计划，使学生明确学习目的，合理安排时间；养成课前预习的习惯；坚持课后及时复习；独立完成作业；认真纠正错题，对错误的地方要反复思考，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，做适当的重复性练习，使对所学知识的掌握由“熟”到“活”。

4.增强情意水平

培养初中生学习物理的兴趣，降低学习要求；积极关注学困生，并适时进行特殊辅导，增强学困生的自信心，多鼓励，常表扬，以成就感保持自信心。

5.提高教师素质

更新教师教育观念，转变教师的教育行为。观念之存在于人脑，相对于其他东西来说是比较深层的东西，观念更新绝非一日之功，它需要我们长期不懈地努力，既要加强理论学习，又要在教育教学实践中，通过多种途径指导自己的教育行为。

参考文献

[1]漆书青，戴海崎，丁树良.现代教育与心理测量学原理[M].北京：高等教育出版社，20xx.62-65.

[2]李俊明.有的放矢提高差生成绩[J].雅安职业技术学院学报，20xx，19（1）：28-29.

[3]孙彦，孙祝，王丽珍.物理学习策略研究[J].雁北师范学院学报，20xx，（12-13）.

[4]爱因斯坦.爱因斯坦文集（第三卷）[M].上海：商务图书馆，1979.144.

初二的调查报告 篇4

“树生桥”位于广东省佛山市顺德容桂街道办的容里居委，是由3榕树的气根跨容里鹏涌而过形成的一座奇特小桥，因此树生桥又称鹏涌桥。它形成于明代隆庆至万历年间，是远近闻名的一道胜景。整座桥宽2米左右，长则6米有余。

容桂树生桥鹏水壮龙邀明月，绿榕生树揽古桥。树生桥是由于

人工和天然造成的一座奇特的桥。是值得保护的一个奇迹。

容桂树生桥公园前有一座大牌坊，上面工工整整地刻着一副对联，上联是：鹏水壮龙邀明月，下联是：绿榕生树揽古桥。公园里立着三株巨大的古榕树，每棵都像巨大的柱子般粗，最小的也要两个人才能合抱，叶子向各方展开，好似一把巨大的绿绒伞，叶子呈小椭圆形，叶色苍翠欲滴，郁郁葱葱，树上还缠绕着各种寄生植物。向桥的底部望去，只见

有三根粗壮的气根，其中一条弯弯曲曲地伸向对岸，好似一个演员伸展着身体在跳舞似的，非常有趣。榕树形成的桥骨最粗的直径有30厘米，像大蟒蛇一样。树根像长蛇一样盘旋在石板上。树的东南面还有一口“无叶井”，这井又窄又深，清澈明亮，据说树上的树叶飘落在井里，不一会儿就消失得无影无踪。

以前树生桥的"坏境较差，但近年得到较大的改善。是容桂的旅游景点之一，为了解树生桥的“蜕变”，我们展开调查

（一）实地调查

调查表：我们还问过附近的居民

地点：树生桥 目标：附近的居民

（二）图分析

从表来看，满意和肯定的人数较多，证明树生桥的改善是有效的。

我们也问过附近的居民，他们说有些人要倒垃圾，但不想去那么远，就顺手把垃圾倒到河里。一些工厂也贪方便，直接把脏水倒到河里。这种行为真是十分可耻！

初二的调查报告 篇5

一、调研基本情况

调研目的：了解掌握目前初中数学的教学效果，为今后我校提出的《构建有效课堂》提供第一手材料。

调研时间：20xx年11月开始

调研方式：全员调查与抽样调查相结合，座谈了解与问卷调查相结合。即：对数学任课教师进行全员调查，主要采用座谈了解的方式；对学生进行抽样调查，采取座谈了解、访问家长和问卷调查等多种方式。

调研对象：蔚县西合营初级中学初中数学教师11名，蔚县西合营初级中学初一级学生100人，初二班学生100人。

调研内容：教师对新课程教学的认知与控制情况，学生对新课程的学习状态和学习效果情况。

二、调研过程与结果

㈠教师对新课程教学的认知与控制情况

在对教师的调查中，我们重点了解了教师对新课程教学的态度，教师对教材体系和结构的认识情况，教师对教学进度难度的控制把握情况，教师角色与课堂教学模式的改革情况。调查的基本结论是：

⒈教师对新课程教学的态度比较积极。通过座谈和查阅教学资料，我们认为，由于学校领导对新课程教学非常重视，教育到位，数

学教师对实施新课程教学认识态度普遍较好，积极参与。一是教师积极参加各种培训活动。两年来，数学教师全部参加或参与了区、县、校组织的课改培训。二是教师主动去听观摩课。三是围绕新课程教学组织和参与本校的数学教研活动。数学课程组组织教师认真学习了新课程教学大纲，分析新的教材体系和结构，结合学生实际情况，各年级组经常研究讨论教学进度的控制、难度的把握问题，取得了较好的效果。

⒉新课程教材的体系和结构得到充分认同。通过座谈和查阅教学资料，我们认为，多数教师熟知新的《数学课程标准》，对新教材的体系和结构研究透彻，做到了“了解、理解、掌握、灵活运用”。教师普遍认为，教材在体系结构的设计上能够反映“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等各内容之间的内在联系，使之成为一个有机的整体，达到了较好的综合。特别是教材中的“实践与综合运用”的内容，以“课题学习”和“数学活动”等形式分散编排于各章中，受到了学生欢迎。在结构上，课程在一开始多采用情景引入的方式，能够吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。

⒊新课程教学的进度和难度不易把握控制。在座谈中，很多老师提出，新课程教材中例题类型明显偏少，难度偏小，但在后面的练习和作业中题型较多、难度较大，很多中等程度的学生都难以做出，长此下去，容易使学生失去学好数学的信心，扼杀学生的学习兴趣。其次，教师们普遍认为教材上讲到的技巧与方法明显不足。应当说，新课程教材对于数学基础知识和技能训练是比较重视的，但从考试中涉

及的技能和知识体系的完整性来权衡，仍需要大量补充。目前，技巧与方法的掌握需要老师组织学生大量练习，然后总结一些套路让学生熟记，极大的增加了教师的工作量，也增大了对教师经验的依赖性。结果，既降低了教材的权威性和可靠性，也违背了启发式教学和培养学生创新思维的初衷。另外，教材中部分内容编排顺序不尽合理，教学中需要运用的知识前面还没有讲到，学生无法参与。如在《勾股定理》中，直角三角形求边长的化简过程要用到二次根式的运算，学生根本不理解，影响了对结论的认可程度。

⒋教师课堂施教的模式与角色得到不断改善。通过调查，我们认为，随着课程改革的深入，适合时代需要的.新的教学理念正在形成。几乎所有的数学教师都充分认识到数学课程应突出基础性、普及性和发展性，应面向全体学生。许多教师（如易新民、张国欣、祝永强、杨建华等）的数学课堂教学已经不再是单纯的数学知识的传授，而是由现实生活情境引入，通过生动有趣的数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。目前，多数教师已经转变成了课堂教学的组织者、引导者和合作者，教师的教与学生的学正逐渐转变成一个主动交流探索的过程。同时，大量多媒体课件的使用使抽象的教学过程变得更加生动有趣，极大地提高了教学的效率。

㈡学生对新课程的学习状态和学习效果情况

我了解了初二年级、初三年级的学生的数学成绩、学习风气和班级纪律分别处于优秀、中等和一般三个层次。学生把自己在数学学习中的喜悦与收获、苦恼与挫折真实地予以告知，客观反映自己的想法。总体来看，调查气氛活跃，学生配合比较好。

⒈学生对学习数学的情感与态度不容乐观。学生学习数学的自我感觉，有信心成绩好20%；有困难愿意学56%；不愿意学14%；厌烦数学10%

从上述数字看出，真正对数学学习感兴趣、有信心、且自己感觉数学成绩好的学生是全体学生的五分之一，而一多半学生能按老师的要求克服困难，努力学习。有学生写道：“碰到难题，自己想办法做出来，很使人高兴。”然而，遗憾的是，有四分之一的学生处于无可奈何的厌烦状态，他们对自己学好数学缺乏信心，更无兴趣可言。

2.考试恐惧症扼杀学生对数学的学习热情。学生对数学学习的兴趣和努力程度，与其对该学科特点、作用的认识，对教材的喜好密切相关。由于调查对象一半是初三学生，平常的考试自然要多一些。学生大都已经习惯于考试，但仍有62%的学生讨厌考试，31%的学生考前紧张，经常睡不好觉。“我对数学有恐惧感，每次考试我都怕不及格。” 因为老师总想平常考得难一点，升学考试就有把握些，却不知其副作用很大，36%的学生反映“考试的题目比书上的例题和练习难”，有位学生写道：“我比较喜欢数学，原来的数学成绩还可以，可有两次考试太难，我没及格，老师虽然没有责怪我，但我对自己失去了信心，从此数学成绩一落再落。”

⒊教师素质对数学教学起至关重要的作用。好的数学教师能培养出大批的数学爱好者，数学爱好者大都喜欢上数学课，数学成绩就优秀一些。调查中，28%的学生盼望上数学课，29%的学生觉得数学课枯燥无味。课内可以随时提问的比例为34%，课后有机会与教师交流有趣话题的学生有35%。也有学生因为老师教学得法而喜欢数学的。一位学生说：“我的成绩一直差，但最近一段时间我特别喜欢数学课，因为老师边讲课还边讲一些数学故事，也讲他自己的事情，还开玩笑，老师很关心我们，挺好的，我一定要学好数学，不然对不起老师。”可见并非成绩差的学生就没有转变的希望。

⒋学生的数学负担超重的现象仍然严重。仅有4%的学生觉得学习数学的负担不重。作业多是学生负担重的一个重要原因。调查表明，学生要做的题目超出所能承受的负荷，“教材上的题要规范解答，训练书上的许多题用到的方法教材上又没有，根本做不完”。学生中36%的学生想做有公式套的题，以便尽快完成作业，成绩较差的学生就只好抄别人的作业以便完成任务。

三、调研体会

㈠必须进一步转变教师的教育观念

在数学课堂教学中，有的教师总是放不开，觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解。这实际上是教育观念问题。中学数学教师，尤其是过去经验丰富的、具有娴熟的知识和教学基本功的教师，一定要从传统的数学教学模式中跳出来，重新认识数学教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授。为了实施素质教育，培养创新人才，数学教师必须适应新课程、新教材，在创新上狠下功夫，努力学习先进的思想。

初二的调查报告 篇6

目前，在中学语文教学中，课内外阅读占有举足轻重的地位，然而提起阅读能力，许多同学一提起阅读就摇头。提高阅读能力的重要性就在于它直接影响到中学生个人的素质和前途。对正在学习，打基础的中学生来说，阅读的主要目的是：增长知识，开阔眼界，陶冶情操，激发创新。

为弄清初中生的课内外阅读情况，我们进行了实际调查。现将调查情况整理如下，以期对引导中学生合理地进行课内外阅读能有所帮助。

调查对象和方法：西林区第二中学语文调研组随机选取我校初一、初二、初三的18个班级的学生，其中仅以初二学生为例采用问卷调查，仅摘取部分问题进行分析，其中6项与学生课内阅读有关，13项为课外阅读调查。 调查结果与分析：

一、关于中学语文课内阅读的几个问题的调查

1、你喜欢阅读语文主题学习丛书吗？

在调查中，被调查的学生选择喜欢的占45.5﹪，一般占58﹪，不喜欢占7﹪

2、对于将语文主题阅读丛书与语文课本进行单元整合式学习，你有何看法？ 在调查中，同意将语文主题丛书和课本进行单元整合式学习的占44﹪，一般占43﹪，不同意及无所谓的占到29.5﹪

3、在语文主题阅读课堂上，你对老师讲的内容感兴趣吗？

在调查中，对老师上课所讲阅读内容非常感兴趣的占40﹪，比较感兴趣39.5﹪，一般、不感兴趣及非常讨厌的占25.5﹪

4、你喜欢怎样的学习方式？

在调查中，当问及“喜欢怎样的学习方式”时，28.5﹪的同学选择老师讲，而按自己喜欢的方式学习的占44﹪，喜欢采取与同伴合作、自主探究的占35.5﹪

5、语文阅读课堂上你向老师提出问题时，你属于以下哪种情形？

在调查中，对阅读有问题是否向老师提出问题时，有欲望，并主动提出问题的占50.5﹪，有欲望，但不敢提问的占45﹪，想提问，但没有机会的占7.5﹪ ，

老师没有要求我们提问10﹪

6、讲新课前，你能自己进行预习，课后，能坚持认真复习吗？

在调查中，能坚持自己预习新课的占32.5﹪，有时能占76﹪，不能占9.5﹪

二、关于中学语文课外阅读的几个问题的调查：

1、阅读时你采用哪种读书方法？

在调查中，在阅读过程中会借助工具书或问老师、同学解决生字占38.5﹪，能做到边读边想占35﹪ ，能写读后感3﹪，能写摘录，作一些批注或标记 30.5﹪，随便翻占27.5﹪

2、对课外书籍感兴趣的同学：

在调查中，认为课外阅读很重要，在语文试卷中比分较重的占27.5﹪，为了完成家长、老师规定的任务占12﹪，我自己很喜欢读，因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识的占53.5﹪，其它理由占20.5﹪

3、获取课外知识的方式

在调查中，认为获取课外知识的方式靠书籍的占66.5﹪，靠报刊占23.5﹪，靠网络占44﹪，靠旅游的占 6.5﹪，靠电视占9.5﹪

4、你经常看什么类型的书籍？

在调查中，经常看小说的占57﹪，散文占33﹪，童话占10.5﹪，动漫占14.5﹪，杂志占6.5﹪

5、你爱看中国名著还是外国名著？

在调查中，喜爱中国名著的占72.5﹪，外国名著占32.5﹪，都不喜欢占3﹪

6、你的课外阅读范围？

在调查中，谈到课外阅读范围中的名著类占12.5﹪，言情类占13.5﹪，武侠类占18﹪，报刊杂志占35﹪

7、你的课外阅读情况？

在调查中，谈到课外阅读情况时，基本不读的占17﹪，没时间读占12.5﹪，有时读占59﹪，常读占50.5﹪

8、你进行课外阅读的动机？

在调查中，因为是完成老师布置的任务占14﹪，获取知识、培养能力占58.5﹪，兴趣所致 29.5﹪，消遣娱乐、精神调节18.5﹪，无明确目的3﹪

9、家长对孩子课外阅读的看法：

在调查中，家长对孩子课外阅读持赞成看法的占58.5﹪，反对占17.5﹪，采取不干预中立的占42.5﹪

10、你在课外阅读中所采用的方式：

在调查中，以精读为主的占50﹪，以略读为主的占25﹪，以浏览为主的占16﹪，能综合运用几种方式的20﹪

11、你在阅读过程中有做读书笔记的习惯吗？

在调查中，阅读时做读书笔记的占34﹪，有时做的占42﹪，从来没有的占27﹪

12、你是如何做读书笔记的？

在调查中，阅读做读书笔记的并仅仅摘抄好词佳句的占37.5﹪，圈点批注占17.5﹪，做佳句评点的占24﹪，写心得体会的占10.5﹪，会对文章内容或写法提出自己的想法的占11﹪，能综合运用几种方式的占12.5﹪

13、以下新课标要求阅读的名著你看过吗？

在调查中，阅读过 《一千零一夜》的占84.5﹪， 《安徒生童话》占91﹪， 《伊索寓言》占71﹪，《格林童话集》占79﹪，《简·爱》占21.5﹪，《童年》占52﹪， 《爱的教育》占47.5﹪， 《名人传》占23﹪， 《格列佛游记》占29.5﹪， 《鲁滨逊漂流记》占89.5﹪， 《昆虫记》占31.5﹪， 《海底两万里》占24﹪， 《朝花夕拾》占43﹪， 《骆驼祥子》占60.5﹪，《傅雷家书》占0﹪， 《西游记》占96﹪， 《水浒》占68.5﹪， 《三国演义》占0﹪，《红楼梦》占65﹪，《培根随笔》占46﹪，《繁星》《春水》占41.5﹪，《钢铁是怎样炼成的》占76.5﹪

三、对中学语文课内外阅读相关问题的调查分析：

（一）在调查中，我们发现中学生的阅读兴趣逐渐减退，是什么原因致使他们越来越不喜欢阅读？大概与当下的语文阅读教学是脱不开干系的。学生的被动接受导致的.一个结果是厌恶语文阅读学习或无积极意识学习，只是课堂上为学习而阅读，课外根本不涉及阅读知识，又导致了学生阅读、写作水平极低的效果。许多老师也常常无奈地表示，在日益激烈的中考压力下，语文课教学已经在很大程度上束缚了学生的个性自由，而往往阅读教学也未能使学生真正实现对文本的深入阅读。这才导致了学生缺乏学习的愿望和兴趣。

(二)课内外阅读的目的呈现“功利性”，现在学生的课内外阅读仍然受到了“应试教育”的“压迫”。应试教育的方式策略已是根深蒂固，在提出“应试教

育向素质教育全面转轨”以后，转变缓慢，应试教育的阴影仍有影响。尽管近些年来一直强调素质教育。然而大家渐渐发现，中考也变得举足轻重起来了。中考，决定进什么样的高中，意味着高考的命运。因此，初中生同高中生一样，时间变得弥足珍贵。几乎除了吃饭睡觉，所有一切时间都是用来学习的。学生的实际阅读时间与他们的阅读心理需求是不成正比的。不少学生都在抱怨，作业太多了，没有时间阅读了。

(三)课内外阅读习惯还没有养成，在调查中发现学生在阅读上随意性很强。没有笔记、没有读后感，所读的内容没有经过进一步品味、反刍。新课标在阅读的阶段目标第8条中要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”而许多同学在选择图书的时候往往会关注里面的情节是否波澜曲折，里面的矛盾冲突是否激动人心。于是就看不到作品内在的东西，阅读带给他们的对社会、对人生的思考、认识也就无从体现了。这其中反映出来一个普遍存在的问题还是：学生的阅读缺乏正确的指导。

四、今后中学语文课内外阅读教学的启示：

苏霍姆林斯基有句名言：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不要没完没了地‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起决定性的作用。”因此，我们广大的教育工作者，要多思考该怎样来培养孩子们的阅读兴趣，怎样培养他们的阅读习惯，怎样才能使孩子们真正的学会学习！