学业评价报告（精选2篇）

学业评价报告 篇1

一、我们的评价：

本学期秉承我校“在快乐中学习、在快乐中成长”的办学理念，打造具有我校“四jing好少年”的毕业生形象，三年级实行数学学科学业评价方案，对全班56人从过程性、活动性及终结性三方面评价了学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。

为了激励每一个学生持续学习和发展，我们坚持等级性的评价原则。以第一学段的具体目标和要求为标准，考查学生对基础知识和基本技能的理解与掌握度，以及在学习基础知识和基本技能过程中的表现，注重考察和记录学生在不同方面的表现、了解学生情感态度的状况和变化，体现在整个数学学习过程中。

我们采用平时记录的形式积分，最终按总积分核算成等级积星创“数学智慧之星”的评价方式，学期总评积星颗数达到85颗，可以获得“数学智慧之星”。

学期总评积星颗数＝过程性评价（60颗星）﹢活动性评价（10颗星）+终结性评价（30颗星）

过程性评价=课堂表现（20颗星）+平时作业《小学数学》（20颗星）+单元检测（20颗星）

活动性评价=特色作业（手抄报）（5颗星）+校园中的测量（5颗星）

终结性评价=纸笔测试（30颗星）

二、好的方面：

开学初，在进行课程纲要分享时已经对学科评价方案进行了充分解读，在学生理解、清楚评价方案的基础下，我们的评价按方案实施，评价了学生的整个数学学习过程，激励了学生的数学学习，督促孩子培养良好的学习习惯，效果明显。

（一）过程性评价

1.课堂表现

包括“课堂发言和课堂表现”两方面，依据评价标准，采用四人小组互相评价的方式，小组长负责记录，并且由教师观察、同学监督记录，评价及时、公平、真实。我们评价40个课时，每课时视情况记优、良，得满两个优可积1颗星， 得满三个良可积1颗星。

2.平时作业

主要参考《小学数学》的书写情况，由于作业一般都是在课堂上完成教师直接面批，并且是在纠错后进行二次批改再评价，所以学生书写工整、订正及时，在教师给予评价后由四人组长即时记录，督促了学生良好学习习惯的养成。

3.单元检测

我们主要评价8个单元加上期中、期末共10张测试卷，在每单元学完后及时进行检测，单元测试后教师都会及时对当次考试成绩进行记录，对学生的纠错情况进行检查与统计，然后依据评价标准可相应积1到2颗星，四人组长即时记录。这样不仅及时了解了学生对所学内容的掌握情况，而且促进了学生良好学习习惯的养成。

（二）活动性评价

1.手抄报。

整理一份前四个单元内容的手抄报，根据设计合理性、美观度、内容完整性等分别计5-1颗星，优积5颗星，良积4颗星，达标积1至3颗星。在制作的过程中我建议学生上网学习，给学生提供优秀作品欣赏学习，并在学生初次完成后给予指导和建议，争取让学生设计出自己满意的作品进行展示并得到理想的评价。这样既培养了学生知识整理的能力，也培养了学生的设计能力和审美能力，并且在评价的督促下激励了学生的学习兴趣和学习积极性。

2.校园中的测量

让学生运用长度和测量的有关知识进行校园中的"测量，并把活动记录和活动感受以四人小组为单位整理在设计有配图和边框a4纸上，我们根据活动中的表现和a4纸的内容设计，依据评价标准进行评价。这样的数学实践活动具有开放性、实践性、趣味性，学生以小组为单位商讨测量对象、测量方法、测量过程、小组人员分工，由小组合作、互相配合得出测量结果，让学生深刻感受到小组合作和互相配合的重要性，并让学生感受到“学数学”并会“用数学”，树立了学生学习数学的自信心和积极性。

（三）终结性评价

采用纸笔测试，综合运用小学数学知识，体现数学综合素质的内容。形式和内容以课程标准为依据，紧扣新课程理念，关注学生动手能力和解决实际问题的能力；试题形式多样，联系生活实际，题目类型灵活、综合性较强。考察了学生基础知识及口算、笔算能力，又考察了学生的观察、分析、解决问题的能力、动手操作能力和学生认真审题及细心答题的习惯。卷子成绩达到优秀（85分）积26至30颗星，达到良（75-84分）积21至25颗星，其他为达标，积20颗星，达到良或达标者可通过二次评价积得相应的星的颗数。

三、存在的问题：

虽然评价的实施已经达到了预期的效果，但在实际操作时仍存在一些问题：

（一）对学生的指导和培养稍有欠缺。

1.课堂表现

由于对学生的指导和培养稍有欠缺，在评价时，学生只是关注了上课不做小动作和积极发言，而忽略了小组合作学习时的参与状态和语言表达，以至于那些积极思考、认真倾听、表达想法精彩的学生没有凸显出来，并且和大部分学生的评价不相上下，这样不仅影响了这些学生的积极性，而且严重影响了这些学生对大部分学生的感染力。

2.校园中的测量

由于平时让学生测量实物的练习较少，缺乏对学生进行一定的指导和让学生积累更多的测量经验，学生在学生测量时由于操作不当造成测量结果误差较大。

由于平时对学生数学语言表达的培养和指导不够，学生在描述测量过程时顺序不清、语言不简洁；在表达自己的活动感受时体会很深刻但语言贫乏。

（二）表格的设计不够合理

1.影响了对学生的激励作用

每一种表格都是全班在一起的，学生只是了解自己每次的评价结果，而没有时时关注到自己连续和整体的评价结果，不能让学生及时发现自己的表现并反思作出努力。

2.不方便计算。

由于每一种表格都是全班在一起，对于三年级学生的现有能力计算评价总成绩困难较大，任务量也过大。

我考虑下学期设计的表格符合每人一份，由学生独立计算自己的评价总成绩，不仅能激励学生的评价，而且能让学生用所学知识解决实际问题，深刻体会到数学与生活的息息相关。

学业评价报告 篇2

本学期的教育教学工作以及学科学业评价已落下了帷幕。为了及时总结经验，发现工作中的不足，更好地为以后的教学工作服务现将本学期一年级数学学科学业评价质量分析如下：

一、综合评价

我校一年级仅有1个教学班，这个学期，一年级仍然实行数学学科学业评价方案，方案还有待成熟，但是基本有效的对全班64人，从过程性、活动性及终结性三方面评价了学生的各项能力，全班95%的学生都能达到优秀。下面就从这几方面结合我们班级的评价结果做出以下分析报告。

1、过程性评价

过程性评价主要包含课前课堂表现、成长记录袋内容、日常作业情况以及单元检测，我们采用平时记录的形式积分，共40颗星，占总成绩40%。

过程性评价主要考察学生的学习习惯与自主学习能力，考察学生每一单元的知识掌握情况以及学生及时纠错的学习习惯，考察学生是否按时并独立完成作业，书写是否认真，差错少，能否及时订正错题，并主动请老师再次批改，考察学生本学期都参与了哪些活动以及学生特色作业的完成情况。

从评价结果来看，课前课堂表现、学习态度习惯、学生的学习能力以及互作互动能力主要是靠老师平时观察来评价，缺乏很详细的评价标准，所以各个学生之间只存在细微的差别，学生的互作互动能力比较欠缺，主要还是平时训练的少，小组合作意识还不够高，大部分学生的学习习惯都比较好，只有少数学生经常出现做完作业不检查导致漏题的现象；日常作业情况主要参考《小学数学》的书写情况，由于作业一般都是在课堂上完成的，所以都写的不错。单元测试后教师都会及时对当次考试成绩进行记录，对学生的纠错情况进行检查与统计。由于每单元的学习内容不一样，所以每次单元检测中出现的问题大多都不统一，学生没有养成良好的检查习惯，每次测试总有少数学生出现漏题的现象。至于成长记录袋，每次学生都能很认真的完成特色作业，并将成果保存进成长记录袋中，这一项学生的成绩都差不多，基本都能得到满分。

2、活动性评价

活动性评价主要包含数学好玩分扣子、填数游戏以及口算比赛三项活动，共20颗星，占总成绩20%。

活动性评价主要考察学生是否能找到合适的分类方法，是否能主动参与活动，在活动中是否能积极思考、小组合作意识与小组合作能力以及学生的计算能力这几方面，依据学生参与活动的表现进行打分。

从评价结果来看，大多数学生基本能找到合适的分类方法，也能主动参与分类活动以及填数游戏，在活动中能积极思考，只是学生的小组合作意识与小组合作能力较弱；由于口算测试学生若对自己作答情况不满意，可申请更换题卡或者申请重新测验，直至自己满意为止，所以大部分学生考试都比较好，只有极个别学生口算能力较弱，一次考试不太好又不愿意二次测试，答对题数低于50道。

3、终结性评价

终结性评价采用纸笔测试、我们认识的数以及数学与生活分项测试的形式进行评价，共40颗星，占总成绩的40%。其中纸笔测试30颗星，另外两项各5颗星。

终结性评价主要考察学生对概念的理解能力、计算能力、操作能力、数学思考、运用知识解决实际问题的能力等；考察是否会用100以内的数描述生活中的事物并会简单交流，能否估计具体事物的数量，能否用所学的数学知识描述、交流生活中的事，提出数学问题，并能够解决。测查学生学数学、用数学的意识和能力。

从评价结果来看，全班95%的学生终结性评价能达到35分以上。我们认识的数这一项学生都能用生活中的事物描述100以内的数，也能简单的交流，少部分学生在估计具体事物的数量这方面能力较弱。数学与生活这一项测试中，学生能很轻松的用所学的数学知识描述、交流生活中的事，并提出5个以上数学问题，也能够解决。纸笔测试中，80%的学生成绩在90分以上，但是学生观察物体的方位这方面能力较弱。

二、存在的问题

由于评价方案还不够成熟，在实施过程中存在不少的问题。学生的互作互动能力比较欠缺，小组合作意识还不够高，缺乏对自我评价的客观性。大部分学生的学习习惯都比较好，只有少数学生没有养成良好的检查习惯，每次测试总有学生出现漏题的现象。学生的口算能力、估计具体事物的数量的能力以及观察物体的方位的能力较弱。

三、原因的分析

学生的互作互动能力比较欠缺，小组合作意识还不够高，缺乏对自我评价的客观性主要原因还是平时训练的少，小组合作的机会少，小组合作中组长的选定很重要，需要老师严格的筛选与培养，这点我作为老师来说，我不合格。少数学生没有养成良好的检查习惯，每次测试总有学生出现漏题的现象，学生马虎不认真是一方面，最主要的还是教师在这方面的训练不够，没有做到领着学生检查，帮助学生学会检查，以致学生没有做完题检查的意识。学生的口算能力、估计具体事物的.数量的能力以及观察物体的方位的能力较弱，主要在于平时训练少。由于这学期时间短，只有三个多月，但学习任务没有变，于是这个学期一直呈现一种赶课的状态，对学生这些方面的训练就搁置了，这是我的责任。另外观察物体的方位印刷的不够清晰，学生看不清楚导致孩子作答时有困难。

四、教育决策

在下学期的教学过程中会继续加强对学生学习习惯的培养与教育，增加小组合作的机会，使每一个学生都能积极并乐于参与到小组合作中去，积极讨论，并着重培养小组长的组织能力。在以后的教学过程中会加强培养孩子的检查能力以及纠错能力。重视每一次的单元检测，及时分析总结孩子对本单元的学习掌握情况，有重点的对孩子进行辅导。在下学期的教学中会继续抓好基础知识，特别是100以内加减法的计算。在平时的教学中多练习，运用多种形式，才能让学生真正灵活做到又快又准确的计算。估算是一个难点，又是一个重点，下学期会加强孩子的估算意识以及估算能力。

五、行动落实

1、争取每堂课都给学生空出来几分钟时间让孩子合作讨论，把课堂还给学生，教师着重引导学生讨论，并学会用自己的语言描述自己的想法。

2、固定小组成员，统计小组长的姓名，并安排空余时间对这些小组长进行培训。

3、每次做完作业或做完试卷后，教师要做到带领孩子认真检查，教会孩子自我检查的方法，直到学生能做到自我检查以及自我纠错。

4、利用课前5分钟时间对学生进行口算练习，利用开火车、抢答等形式训练学生的口算能力。

5、抓住一切机会训练孩子的估算能力。

6、分层次教学。针对不同的学生实施不同的教育方法，着重辅导后进生，关注后进生，提高中等生，提升优秀生，争取每一个学生都能达到优秀。

综合以上来看，学生各方面表现层次比较分明，各项能力都有需要加强的学生，同时使我看到了并了解了平时在教育教学工作中存在的不够完满的一些事物和问题，针对这些问题，我将会在今后的工作中尽量补足，在认真钻研教材和课标的同时，更加关注学生（如：学生的学习习惯、学生的学习态度、学生的学习心理以及学生的学习品质），重视学生学习方式的尝试与研究。加强学生的书写练习，培养学生良好的数感和方位感，以及解决简单的实际问题的能力。优化课堂结构，向40分钟要质量，争取在以后的测试中不再出现类似的错误，使一年级学生达到理想的学习水平，让学生在生活中学找数学，发现数学，学会运用数学，让自己成为一名优秀的数学教师！