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教学反思不是写我今天讲得怎么样，是写学生哪句话暴露了你没讲透。翻你听课记录里学生突然卡壳的那三处，把当时板书擦掉重写的痕迹当线索，顺着找你漏掉的逻辑断点。别写我觉得学生没听懂，写学生举手问的第二个问题，才是你教案里没埋伏的雷。字数不够就抄学生作业本上那个典型错句，旁边批注两行你后来想明白的补救法。
Q
初中语文教师述职报告怎么写古诗文教学才不干？
A
写你让学生把《卖炭翁》改成朋友圈文案，配图炭火灰；写你拿食堂打饭窗口对比《石壕吏》里的门闩声。古诗文不是背默写，是你听见小李念“沉舟侧畔千帆过”时，突然插嘴：“你爸修车铺前天天过车，哪辆是沉舟？”，写这种声音、气味、触感混在一起的现场。
Q
初中语文述职报告里学生案例怎么写才不编造？
A
挑一个你真记不住名字但记得他总坐第三排、作文本边角卷了毛、提问时低头抠橡皮的学生。写他某次默写全对后抬头看了你一眼，或者古诗填空错三次终于写对那天你划了个红勾。不写进步多大，写他手指怎么动、眼神怎么变、本子怎么翻。案例不是证明你多厉害，是证明你真看过他。
