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不是凑数，是看学生露了几回真本事。有人一节课只冒一次头，那就写一条实打实的；有人三天换了三种教法，那就得拆成三条。关键不在条数，在有没有把“他试错—卡点—调头—见效”这个链子写清楚。写五条全是“遵守纪律”，不如写两条：一条写他怎么把教案里死板导入改成学生抢答，另一条写他被学生问住后翻了三本书补课。条数是自然长出来的，不是尺子量出来的。
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评语实习报告中沟通协作怎么写才不编故事？
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协作不是写他“参与讨论”，是写他递图纸时顺手标出三个疑问点、师傅说话时他点头记在哪页、别人抢活干他默默补上收尾。写清楚谁跟谁说了什么、话没说完他做了什么。
Q
家长评语实习报告该不该写孩子缺点？
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写，但得写对地方。不是塞进“不足之处”栏里凑数，是揉在生活变化里带出来。比如“以前叫三遍才起床，现在闹钟响就坐起来，有时还帮妹妹叠被子”，后半句就是优点，前半句就是缺点，但你看不出批评味儿。家长真提缺点，都是带着心疼和观察的，不是打分表。你硬加个“缺乏主动性”，家长看了都懵，他上周抢着修好漏水水龙头，算不算主动？
