A
不足不是自揭伤疤，是亮出你亲手拆过又正在重搭的脚手架。别说“理论学习不够”，说“对新课标跨学科整合要求反应慢了半拍，上学期三个试点班教案返工两次”。把短板钉死在时间、对象、动作上，让听的人能脑补出你擦汗改方案的画面。忌用“有待加强”“还需提升”这种橡皮话，要像拧螺丝一样拧出具体位置、松动圈数、正在拧的扳手型号。
Q
学校领导班子实习报告里怎么写会议记录才不像抄纪要？
A
别记谁说了什么，记谁说完后别人怎么接话、谁皱眉、谁翻材料、谁突然插一句“上次也是这么定的”。班子开会不是念稿子，是掰扯事儿，你得写出那种推拉感。重点写决策卡在哪、怎么松动的、谁补了哪句关键话。纪要是给存档的，你是写给人看的，得让没参会的人，读着像坐在第三排靠窗位置。
Q
学校领导个人述职报告中问题部分怎么写才不露怯？
A
问题得写成“我卡在哪”，不是“客观存在困难”。比如别写“师资紧张”，写“我排课时反复调了五轮，还是让两位老教师连上四节”。再补一句“上周已约教研组长蹲点听三节课，找断层在哪”。问题段落里动词要比名词多，主语永远是我，动作要可查、可追、可验。
