高中音乐报告

A 瞎猜就是写“学生有一定音乐基础”“多数具备识谱能力”。你翻前两周作业本，谁总把附点写错位置、谁每次视唱都慢半拍、谁在鉴赏表里写了“这个曲子让我想起老家晒谷场”。学情不是问卷数据，是作业纸上的涂改、录音里的破音、讨论时突然冒出的方言比喻。写谁在哪类题上连续三次出错，比写“整体水平中等”有用十倍。

A 别列值日表排班逻辑，写你发现男生总在擦黑板时偷偷练签名，就让他管板报栏；写女生宿舍矛盾爆发那天，你没开班会，带她们去操场跑圈，跑到第三圈有人开始笑，第五圈有人接话。管理不是按章办事，是你记住谁鞋带总散、谁晨读前必喝一口凉水、谁交作业永远卡在铃响前两秒。文字得有呼吸节奏，有汗味，有走廊脚步声。

A 抓一个冲突事件：早读课收手机，学生摔门出去，你追到楼梯口没说话，蹲下来帮他系松开的鞋带。后面才写你为什么选这招，怎么让全班看见这个动作。管理不是记流水，是挑刺破皮的瞬间。