A
写你教《山行》时，发现孩子把“霜叶红于二月花”的“于”抄成“余”，就让他们摸自己耳朵说“余”字，再指窗外梧桐说“于”是“在那边”。古诗那段，就得有孩子手指方向、你突然蹲下来的视线高度、粉笔盒里掉出半截断粉笔。别写“传承传统文化”，写你让学生用方言念“远上寒山石径斜”，结果全班笑倒一片，你趁机把“斜”字三种读音全写在黑板最底下。
Q
小学语文教师的述职报告怎么突出个人特色？
A
别跟别人比谁课听得多、谁教案写得工整，找你独有的那个“刺儿”，是学生管你叫“故事老师”，还是早读时全班自动齐声背《山行》，或是作文本里夹着学生画你的简笔画？把这些扎眼的、带体温的东西拎出来当主干。别的老师也能教拼音，但只有你能让孩子把“轻声”读成小猫踩瓦片的声音，这就够了。
Q
小学语文教师个人述职报告怎么突出教学实绩？
A
实绩不是表格里的数字，是你怎么把《草船借箭》讲得全班抢着演周瑜，是你怎么让默写总错“戴”字的学生自己编顺口溜。写清你调过几轮教案、换过几种朗读方式、试过哪些批改符号，重点说清哪个方法让哪类学生变了。别只说“成绩提升”，要说清“原来不敢读课文的三人，现在能主动领读”。实绩藏在变化里，不在总结里。
