教师个人工作报告

A 学生反馈不是摘抄班长发言稿，是你蹲下来听见的那句“老师，我敢问了”，是作业本角落画的小笑脸，是课后围上来追问的三个人里有两个以前从不张嘴。写他们怎么说、怎么画、怎么挤、怎么停顿。反馈是活的温度计，不是冷冰冰的满意度表格。挑三句原话，加半句你当时的反应，就够了。

A 别列年度计划表，写你第一次试讲被老教师按停三次、第二年敢抢话筒辩课、今年主动带新人磨同一节课。用行为变化当标尺，动作越具体，路径越清楚。成长不是台阶，是鞋底磨薄的厚度。

A 翻你上学期教案本和学生作业本，把批改痕迹最重那几页拍下来，直接贴进报告里当配图。实绩不是写出来的，是带粉笔灰的手指头数出来的。教学实绩四个字后面必须接具体动作：带了几个班、改了多少本、学生哪次测验平均分涨了、哪个后进生作业本从空白变满格。别堆形容词，粉笔灰糊在袖口的样子比“辛勤耕耘”管用十倍。