语文评课稿模板（20篇范文）

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三年级语文公开课评课稿

今天上午聆听了贾老师的一节公开课，心里感触颇多。作为一名初出茅庐的老师来说，能不温不火地、且颇有条理地完成这堂课非常得不容易。相比较她刚来时课堂上的青涩与生疏，现在的她已经慢慢地走上了正轨。这与她一学期以来孜孜不倦地学习与脚踏实地地工作密不可分，当然，她的师傅更是功不可没！

纵观这堂课，教师的设计比较合理，知识的储备含量也比较符合三年级学生在第一课时的掌握情况。教学伊始，老师以有趣的谜语导入，能够迅速地抓住学生的眼球，接下来的自由提问更是起到了抛砖引玉的作用，有效地将全文的核心内容以问题的形式呈现在孩子面前，为接下来的提炼文章内容埋下伏笔。教师的板书设计也很有趣，巧妙地概括了故事的核心内容，更能学以致用，让学生结合板书再次地复述课文内容，而不是单纯地仅仅为了板书而板书。这些优点可圈可点，值得保留，值得坚持。

对于这节课，我也有一些个人的看法。开头的谜语导入很有吸引力，但一开始的我是可爱的点点向日葵我是可爱的点点谜语和本课关系没有必然的联系，完全可以去之。在生字词教学时，老师请孩子们说出自己的我是可爱的点点记字我是可爱的点点方法，但很明显，孩子们的方法都怪怪的，或者说不能称之为我是可爱的点点记字我是可爱的点点的方法，这还需要老师在平时的.教学中加以引导。作为三年级的教学，一些重点词语的理解必不可少，像我是可爱的点点气势汹汹我是可爱的点点、我是可爱的点点一拥而上我是可爱的点点等词语，完全可以在第一课时进行一些词意的渗透。在接下来的范写环节中，老师比较含蓄，一带而过。其实，在范写生字时，老师应该放慢速度，关键部位更要边写边渗透，这样才能真正地起到指导写字的作用。另外，由于田字格较小，范写的生字显得不够清晰。复述课文内容对于三年级学生来说，不是一件容易的事，所以建议老师可以将我是可爱的点点分自然段读课文我是可爱的点点放在我是可爱的点点结合问题写板书我是可爱的点点之前，这样学生对于课文内容会更加熟悉，无论是答疑、还是复述都会更加得得心应手。展示学生的作业，是一个很好的环节，但仅仅是我是可爱的点点描红我是可爱的点点，效果不明显，如果让学生动手我是可爱的点点写一写我是可爱的点点生字，会起到很好的示范作用。

老师是一堂课的灵魂所在，亲切自然的教态非常重要，也许因为比较紧张，她整个人显得比较拘谨，情绪也不够高。但听了贾老师的课，我还是很激动，因为课堂的些许不成熟掩饰不了贾娟老师良好的自身素质，我相信，假以时日，这颗星星一定会更加闪亮！

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小学语文《航天飞机》评课稿

今天有幸听了蔡硕萍老师的《航天飞机》这一课，蔡老师干练的风格，严谨的教风给我留下了极为深刻的印象。

《航天飞机》是童话故事，蔡老师在教学中充分挖掘它的情趣性，情趣性出来了，孩子自会学得津津有味。如课文第一段的教学，让学生用手演示我是可爱的点点俯冲我是可爱的点点我是可爱的点点爬升我是可爱的点点我是可爱的点点翻筋斗我是可爱的点点，体会飞机在天空飞得很自由、快乐、得意。然后让学生依照书上的表达方式来描述，让学生理解了文本语言，领悟了文本的表达方式，从而发展了学生的语言。

蔡老师从写的角度切入，把书面语言转化为学生的积极语言。激发学生的读书兴趣，让学生感觉到读的必要则成了解决问题的关键。通过交际过程，学生自己感觉到了读书记忆的必要性，使学生的读书真正成为了自我实现的必须。读和记是用的基础，是内化的关键，为用而读的过程才能使学生的头脑投入到紧张的思考之中。有了说的基础，学生轻松完成了习作任务。

蔡老师结合多媒体反复朗读感悟，帮助学生理解了我是可爱的点点庞然大物我是可爱的点点我是可爱的点点无影无踪我是可爱的点点等词语。再指导学生结合看到的画面，说说看后的感受，学生畅所欲言，感受到了航天飞机的快、高、本领大。

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九年级上册语文《傅雷家书两则》评课稿

上周听了本校李老师的课《傅雷家书两则》之后，学到了很多的优点。

首先，新课导入充满亲切感，打破了严肃的氛围，让学生很快就进入学习状态。

我是可爱的点点同学们，你们跟身在远方的亲人和朋友的联系与交流一般是通过哪些方式？写信是人与人之间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式。今天，我们就来看看傅雷写给儿子的两则信件。我是可爱的点点

其次，教师用问题导读法，有利于激发学生集中注意力，使之积极思维，更快进入解读文本的状态。

（一）赏读第一封信：

1、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？

2、傅雷是从哪几个方面具体告诉儿子怎样面对消沉苦闷的？

3、找出本信中的两处比喻和引用的故事，体会其作用。

（二）赏读第二封信：

1、信的开头，傅雷把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情？

2、面对儿子获得巨大成功，傅雷的反映与一般父母有何异同？

第三，采用比较阅读法，从写作时间、写作旨意、表达风格进行比较，使二者相得益彰。

写作时间

写作旨意

表达风格

消极苦闷之时

劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

如和风细雨、款款相慰的`鼓励。

欣喜成功之时

提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

满怀欣喜、激情洋溢的勉励。

第四，将两封信当成一个不可分割的整体，正确引导学生理解我是可爱的点点坚强我是可爱的点点的主旋律。这可以从导读设计中的系列问题中看出来。

1、从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。（坚强）

2、两封信中都提到了我是可爱的点点坚强我是可爱的点点，找到信中对我是可爱的点点坚强我是可爱的点点内涵的直接解说？

3、如何做到坚强？

4、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

5、从两封信中，哪些字里行间可以体现我是可爱的点点父子如朋友我是可爱的点点的情意？

第五，能够努力挖掘文章深层的底蕴，拓展引申，让学生举一反三，吸收文本的精神营养。

（一）体验与反思：说说你能感受到字里行间藏着的深深的父爱。

（二）拓展与引伸：

其实，天下绝大多数的父亲都一样，都有一颗慈爱的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想，你们感受到了父亲对你们的爱吗？

请大家仿照下面形式，用我是可爱的点点父爱是……我是可爱的点点也写三句。

父爱是一片天，让我的理想放飞；

父爱是一个洋，给我无边的温暖；

父爱是一架梯，助我勇攀最高峰。

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语文《与朱元思书》评课稿

今天听了五中华红秋老师执教的吴均的《与朱元思书》一课，深深的体会到了教师丰厚的语文功底、教学风格和教学魅力，教师语言优美、丰富，感染力强，教学既有创新，求真务实，充分突出课标中规定的我是可爱的点点学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，更要注重阅读。我是可爱的点点本节课教师让学生在读中感悟领会，教师的主导作用得以发挥，并运用运用朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果，这节课有许多优秀的地方值得我们品味借鉴，下面就本节课谈谈我个人看法：

一、教学目标具有明确的目标导向：

从教师提前完成准备的学案当中看到，教师制定的教学目标完全依据于语文教学大纲对文言文的要求，并结合初二学生的认知能力及发展水平，由浅入深层次性较比清晰，分明，使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标得以充分融合与体现。在多维目标中更注重双基，这是本节课最心慰的地方，学生在教师引领下突破目标，获敢新知。

二、教学程序设计合理

通过本节课观摩我们不难看出，这节课是执教者精雕细练的杰作，本节课教师下了不少功夫。

1、教学思路设计较比清晰

通过《与朱元思书》学案看出，教师精心准备，精心设计了本节课，通过导课——作者及文体简介——朗读课文，疏通文意——理解内容，欣赏课文——拓展练习，整个的教学流程较比清晰，脉落清楚，这为完成本课的教学任务奠定了基础，导学案的使用应该说是他的一个亮点，学生预习与跟踪教师学习都起了引领作用。

2、教学方法、策略恰当得体

导课：教师采用激励性语言，激发了学生学习新课的兴趣，既简练的方式直接进入本节课主题，起到画龙点睛的作用。

作者及文体简介：主要简介我是可爱的点点骈体文我是可爱的点点，本文就是南朝时盛行的写景小品文，简介作者，教师着重介绍了作者我是可爱的点点编撰出书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官我是可爱的点点，主要交待作者背景与处境，帮助学生理解课文的写作目的，意图以及作者心情打下了伏笔。

朗读课文：

教师面向全体学生及时点拔字、词、句，让学生注重朗读技巧，如：读字、词，让学生注意发音准确，朗读要注意语速，注意停顿，注意重音，注意节拍，同时还注意朗读的方式方法，有默读，提问学生有感悟朗读，并让学生找出骈句，让学生去品读，同时还放录音，倾听有节奏的示范朗读，使学生在读中感悟，读中理解，体会，掌握朗读的技巧，授之以渔，为今后学习文言文打下基础，同时培养了学生的朗读能力。

疏通文意，欣赏课文：

华老师要求学生利用课下注释，翻译课文，理解文意，充分调动学生自主学习的`积极性，同时又让学生理解掌握重点字、词、修词方法，古今通用，通假字等。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题，如：1、富春江的水我是可爱的点点异我是可爱的点点在哪里?作者如何写我是可爱的点点奇山我是可爱的点点?本文在语言上有何特点?文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子可以看出来?这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更透彻了，另外，教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文的主旨，从而让学生深入的理解作者的思想感情，尽而突破了本节课的情感目标，同时也体会到了文章的我是可爱的点点结构美、语言美、意境美、志趣美我是可爱的点点，培养了学生思维能力，鉴赏能力。

3、教学效果良好

本节课基本达到了预期的目的，完成了教学任务，教师始终把自己置身与学生平等的地位，能够尊重学生人格，自尊心，让学生在平等中交流，学生学习的主动性得以充分发挥，师生配合较比默契，教师对学生评价，点拔及时到位，民主和谐的课堂氛围得以展示，课堂的实效性比较强。

三、教师基本功比较扎实

教师的新课程理念、专业技能，对教材的驾驭能力较强。

1、教师语言规范，简练，思维清晰，教态自然大方，举止得体。

2、能娴熟的掌握多媒体技术，能自制课件，收集材料，重视课程资源的开发利用。

3、能面向全体学生，能够充分调动学生的积极性，大胆质疑。

4、板书设计简约合理，重点突出，层次分明。

教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术，再完善的课堂或多或少都存在一些遗憾，下面就说一下不足之处：

四、不足建议

1、本节课教师没有完成即定的教学流程，拓展训练没有进行就已超时，因为教师在时间上安排不合理，教师调控，应变能力不强。

2、本节课虽然有导学教案，但听课者手中没有，教者应明确口述或展示本节课的教学目标及重难点，让听课者对本节课有更清楚的认识，另外导学教案中也缺少重点，难点，这应是教师的失误。

3、学案中规定，本节课要通过自主、合作探究等方法完成教学目标，但现实中仅使用了自主学习法，合作、探究都没有明显体现。

4、课堂气氛不活跃，学生学习的积极性不高，师生互动，生生互动，合作交流，学习都没有达到预期的效果。

5、教师讲的内容太多，学生说的少，并且教师语速较快，没有注意听教师的感受。

6、教师评价单一，就是我是可爱的点点请坐我是可爱的点点，可用一些肯定或激励性语言能更好。

7、作者的思想感情与现实的联系没有讲清楚，要理解作者处境写出了此文，而现在中学生应树立正确的人生观、价值观。

以及是我的点评，不足之处请各位专家批评指正。

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九年级语文《杨修之死》评课稿

中国古典小说阅读教学，对于初三语文教学是个艰巨的任务，它既是课内教学又涉及课外名著导读，今天在戴老师的课堂中，我深受启发。

对于九年级的学生来说，读懂小说的意思，了解故事的情节不是一件难事，何况，戴老师已经将《三国演义》的读书任务布置给孩子们，对于小说情节，同学们自然在预习中已了然于心。所以戴老师把握人物的性格设置为本课的教学重点，因为人物是小说的核心。

导入中，戴老师就引导学生回忆《三国演义》中的人物，并以我是可爱的点点用四字词语来归纳人物形象，如：我是可爱的点点足智多谋的诸葛亮我是可爱的点点的'句式让学生接龙回答，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又唤起阅读经验，水到渠成引向杨修及性格特征的解读。就喜欢这样接地气的开头，不需要惊艳但是足够自然大气。

在我是可爱的点点杨修初步印象我是可爱的点点的教学环节中，戴老师用我是可爱的点点杨修你太 了我是可爱的点点的句式来请学生进行评价，老师能通过一个开放性的问题打开同学们的阅读境界，说出自己感受到的心中那第一千个哈姆雷特，因为小说文本中有作者的视角，背后也应该有属于我们自己的思考。尤其精彩的是，人物研读中，戴老师提纲契领地带领学生从情节、字词以及侧面描写三个角度，有层次地解读杨修丰富的性格特点。辩证客观的评价小说人物是读懂小说的关键，戴老师在教学中不急不躁地和学生一起讨论、探索和挖掘，教学环节自然又不失节奏。

随着人物解读的推进，戴老师抛出我是可爱的点点历史名家点评杨修之死我是可爱的点点的课外链接将课堂推向了另一个高潮，不仅深化了人物形象，更是引导学生走出文本，从不同的角度解读人物，让学生更宏观地分析人物。借助文章激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读小说的方法，掌握欣赏小说的技巧，《杨修之死》只是《三国演义》这部巨著的一个章节，冰山之一角，戴老师的教学俨然成了学生课后继续阅读名著的引导和方向，这点特别值得我学习和借鉴。

教学目标明确且容易落实，教学流程清晰且有思维梯度，教学问题的设置由浅入深，直击学生阅读的兴奋点，学生思维活跃，课堂精彩深刻，这就是此课的精彩，也是戴老师的精彩。

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《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画我是可爱的点点撇折我是可爱的点点，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

第一是教学情境的有效创设。

首先，对课题的解析，项老师以我们学校的运动会为切入点，以我是可爱的点点比我是可爱的点点为线索贯串联每个教学环节。然后，营造一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景揭示这节课的课题。老师在教学中营造了比尾巴大赛的情境，语言又极富童趣（如：我是可爱的点点动物王国的国王给我们说发来邀请函，说森林里要举行一场比尾巴大赛，但还缺少裁判员、播音员和颁奖嘉宾，小朋友愿意帮忙吗？我是可爱的点点），一下子就吸引了一年级学生的注意力,轻而易举地将学生带到了课文中,诱发学生的学习兴趣,调动了学习积极性。

其次在课堂教学的各个环节中，项老师也不忘教学情境的延续创设，会用自己富有感染力的童真语言进行语言情境的创设，比如，在识字板块，项老师说：我是可爱的点点你们为这些小动物们加油，当啦啦队，它们肯定会信心百倍的……我是可爱的点点在引导读好问句的板块，项老师又说我是可爱的点点谁来当当运动会的播音员，对比赛项目进行播报。我是可爱的点点我是可爱的点点请颁奖嘉宾对我们的获胜选手颁奖！我是可爱的点点等等，这样的故事情境创设随着情节的发展，学生的学习积极性也就随着高涨，为有效教学打下基础。

第二是生字教学的有效落实。

低年级识字、写字是教学的重点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。项老师在这节课上很重视识字方法的渗透，抓住识字规律把几个相似的字如：我是可爱的点点公和松我是可爱的点点，项老师是引导学生观察字形特点，发现识字规律，进行学法指导。而我是可爱的点点把我是可爱的点点这个字的落实则是在课题我是可爱的点点比尾巴我是可爱的点点的认知基础上进行引导的，让学生自己感悟识字有加一加、减一减等方法。

动物名称里的生字则是通过不断地复现而达到牢记的教学的效果。我们低年级的课堂上各个教学环节的设计都是为生字的不断复现而服务的。项老师在这堂课上就很好的做到了这点。初读环节有再读环节也有，如颁奖环节，发给学生词卡去颁奖，这又是一次复现的机会。还有就是《走迷宫》环节，更是在有趣的游戏情景中去巩固生字。

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《夹竹桃》语文评课稿

例课中的教师在设计教学时，关注了教材与学生实际相结合的规律，教学从整体入手。

她是分两步来进行的：首先初步感知教材，出示第一小节，学生齐读后让学生带着问题去思考：

一、夹竹桃的韧性体现在哪里？作者通过几方面具体描写夹竹桃的？（花色、花性、花影）

二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？然后再让学生去文中找一找相关的语句，想象书中描写的画面，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

接着，教师又带领学生由情入境，将美好的语言文字记在心里，就如同在心里刻记下动人的画面。随后，教师又安排了一个小练笔，让学生模仿月光下的`夹竹桃给人们带来的幻想这种由眼前景产生联想的写作方法，欣赏日光下的夹竹桃图片，展开幻想，仿照句式说话。写不仅有利于调动学生参与学习，参与活动的积极性，也能更好地促进学生对课文的阅读、领悟和背诵，感受语文在生活中的作用和魅力。这也体现了语文教学读写合一的原则，由读向写迁移，对学生进行了潜移默化的写作指导。

另一方面，课文语言优美，词汇丰富，又描绘了夹竹桃奇妙的景致，所以，教师为了配合本课的教学，精心设计了过渡语、小结语。这样充满感情的叙述，富有诗意的渲染成了让学生身临其境的桥梁，也给学生带来美的享受。

从教学重点的确立上看，教师着重通过朗读的指导，激励学生在赏读中积累内化。让学生边读边想象，以感受课文的语言美、意境美，从而体会夹竹桃的韧性以及给人带来的美的享受，受到美的陶冶。这一重点的确立，使教师明确了教学的主次，将更多的时间放给学生，让学生以读促悟，促进他们自主学习。

如果老师在提出问题后，学生的回答不是跟自己设想的一样，那么不要急噪，让学生讲完后再见机行事。像今天的课中，老师要求学生回答：我是可爱的点点作者院子里还开了哪些花？看看作者是怎样描写的？找出词语来。我是可爱的点点学生举手回答了文中的句子，她马上予以否定，按照自己预先的设计，让学生讲词语，这一点有待改进。

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小学二年级语文公开课《我是什么》评课稿

《我是什么》是常识性的课文，今天李老师上的是第一课时。本课时教学目标明确，教学思路清楚，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态。充分发挥学生的主观能动性，培养自主合作精神。利用课件制作生动形象的画面，激发学生学习的兴趣。把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂。使学生一边学课文，又一边观察到平时生活中不能理解的事物。 本堂课有3个大亮点 1． 谜语导入：首先李老师带领孩子猜谜语，这样做激发学生学习兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。在导入课文时先问学生：我是可爱的点点你们喜欢猜谜语吗？我是可爱的点点学生说：我是可爱的点点喜欢我是可爱的点点。接着老师说与课文有关的四则谜语。巧设悬念吸引学生注意力，这样扩大学生思路，自然导入新课文。 2． 重视识字：本堂课重视知识和知识的巩固，指导学生写字，对于二年级语文教学来说，识字写字仍然是教学重点。非常重视鼓励学生用自己喜欢的方法来学习生字。比如：引导学生用形旁表义发，联想法的方法来学习。李老师有意识的'安排用巩固字来学词，这样有助于词语学习实际积累。 3． 以情促读，读中感悟。在学习课文方面体现指导朗读和运用其他方法来理解课文。初读课文时问学生我是可爱的点点我我是可爱的点点变成了什么？孩子们理解了我变成了云、雨、雪、雹子，再进一步指导孩子读课文，运用摆教具、排顺序，说变化的方法，在玩中做到进一步理解课文内容，又帮助孩子理清课文叙说顺序。用多种形式读，自由读、老师范读、带着头饰读、集体读等。李老师把读的时间和权利还给学生，尊重学生独特的情感体验。可喜的是抓课文语言。比如：第2段写雪用我是可爱的点点飘我是可爱的点点、写雨用我是可爱的点点落我是可爱的点点、写我是可爱的点点雹子我是可爱的点点用打。让孩子体会落、打、飘。一方面学习怎么样正确表示动作词，另一方面进一步理解体会形态不同，注重重点词句的理解。 总之，这节课构思新颖，结合新课程标准的要求，把新课程标准的精神恰如其分的贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，很值得我去学习。

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三年级语文《七颗钻石》评课稿

《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的童话。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。

一、抓住主线，走进文本

老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。

教师归纳：

（1）装满水

（2）水没有洒

（3）变成银罐。

（4）变成金罐。

（5）跳出七颗钻石

（6）变成七颗星星。

这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会逐渐升华的爱心）服务。而文中爱的.情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。

二、注重方法，阅读文本

在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。

三、拓展延伸，超越文本

这篇文章篇幅短小，情节简单，但我是可爱的点点爱我是可爱的点点的主题非常鲜明。学生在感知课文我是可爱的点点爱我是可爱的点点的同时，可以让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会。本课的教学的难点也是让学生感受生活中的关爱，树立正确的我是可爱的点点爱心我是可爱的点点观。在课堂的结尾，老师有感情地诵读爱的名言：爱是雨露，——为下一步学生的讨论做了无言的指点。接着总结：爱不仅在童话的世界里，也发生在我们的身边，请同学们说说身边的爱心小故事。全班同学交流描述自己感受到的生活中我是可爱的点点爱我是可爱的点点的点点滴滴。这一环节让学生由课堂走向生活，由他人的感受引发自己对生活的思考，进行心灵的交流，为学生课后的行动作无声的提示。作为课堂的延续和补充，又设计了以下两个题目作为课后作业：复述故事给爸爸妈妈听。四人小组，演一演这一课本剧。让学生的课堂思考延续到课外，让学生的课堂激情成为课后的行动。

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二年级语文《我要的是葫芦》评课稿

听了罗老师的《我要的是葫芦》一课，给我最大的感受就是我觉得这是一节朴实无华，扎扎实实的低年级随文识字课。

1．识字教学润物细无声，体现了高效率的识字教学理念。

本课是故事性很强的课文，教师采用了随文识字的教学方法，把识字放到具体的语言环境中去学习，降低了学生识字的难度，而且在识字的过程中，教师能运用多种方法帮助学生识字。例如：葫芦，直接通过葫芦的图片，自然而然的就让学生认识了这两个字。如挂、哇，老师先让找一找第一自然段中字形相近的字，然后让学生思考，回忆以前学过的《植物妈妈有办法》一课中和它们长得像的字宝宝我是可爱的点点娃我是可爱的点点和我是可爱的点点洼我是可爱的点点，利用汉字是音义、形统一体的构字规律，结合偏旁表义这一特点，既帮助学生复习了以前学过的生字，又通过音义、形结合的教学方式让孩子印象深刻的记住了这几个形近字。而且老师还把这几个字变成一首形象的儿歌，帮助学生区分、记忆。我是可爱的点点盯我是可爱的点点字，教师不仅通过师生的对读，来帮助学生理解我是可爱的点点盯我是可爱的点点字的意思，还通过学习我是可爱的点点挂哇我是可爱的点点时偏旁表义的特点帮助学生识记，总之，课堂上教师通过多种的识字方法，调动学生的学习兴趣，降低识字的难度，使学生产生识字的愿望，教学效果还是很显著的。

2.写字教学扎实有效。

本课学生会写的生字是8个，本节课老师重点指导了两个字我是可爱的点点言我是可爱的点点和我是可爱的点点每我是可爱的点点。像我是可爱的点点言我是可爱的点点字的教学，教师是先通过我是可爱的点点言我是可爱的点点字的演变过程，让学生不但记住了言字的结构，又理解了言的字义帮助学生掌握言字的整体结构，整体观察，把握字的结构特点。然后再指导注意我是可爱的点点言我是可爱的点点字第一横的写法，我是可爱的点点每我是可爱的点点老师也是重点抓住重要的.一笔横要写在横中线上。指导还是比较详细的，这样落实到学生写，才能收到很好的效果。

3.以读品文。

课标中在低年段中明确指出，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。整节课中，教师始终把语言的学习、领会、感悟作为重点，抓住课文中的关键词句：多么可爱的小葫芦哇！有几个虫子怕什么！叶子上的虫还用治？通过指名读，引读、齐读等多种方式的朗读，从多个角度引导孩子们领会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析文句。

建议：

1.指导学生利用音形义结合的方法识记生字后，藤、葫芦可否也让学生观察一下偏旁，它们是草字头，与植物有关，所以是草字头。这样把本节课学到的识字方法又让学生加以巩固，我觉得会更好。

2.老师虽然抓住文中重点的句子来帮助学生理解课文，但朗读的指导不够，不到位。像那个人喜爱葫芦，都从哪些句子或词语能感受到的呢？老师只抓住了第一自然段的细长的葫芦藤，雪白的小花，多么可爱的小葫芦哇！通过这几句来体会，其实像：那个人每天都要去看几次这个我是可爱的点点每我是可爱的点点字；他盯着小葫芦自言自语地说： 我是可爱的点点我的小葫芦，快长啊，快长啊，长的赛过大南瓜才好呢！这几句话，也都能看出他对小葫芦的喜爱。老师一定要抓住关键的字，标点符号，让学生通过朗读来感受当时种葫芦人希望小葫芦快长大的那种急切的心情，喜爱小葫芦的心情。

3.教师的评价语言还是过于单一，低年级的学生教师一定要注重课堂上的及时评价，调动学生学习的积极性，让孩子们更好的参加到课堂教学中。

4.写字时教师的范写没起到范写的作用。可以把字帖往上放，或在往旁边动一动，让学生能看见。

4.我觉得学生通过本节课的学习，完全可以体会到葫芦为什么会落下的原因与叶子上的蚜虫有关系，那么学时自然而然的就把这个问题解决是否更好？

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小学语文《红领巾真好》评课稿

《我是可爱的点点红领巾我是可爱的点点真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。解读教材：全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

袁景丽老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。

一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何让语文教学充满诗意？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。教学开始，教师笑容可掬地对孩子们说：我是可爱的点点老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？再接着，教师话题一转，说道：我是可爱的点点想不想和小鸟一起到美丽的'大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。我是可爱的点点教师创设了童话般的情境，激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始复习字词。

二、教材处理别具匠心。三节小诗，重点落在第三节上。袁老师采取直扑重点的方法，以一个问题的提出我是可爱的点点‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？我是可爱的点点牵一发而动全身，学生能够很容易的找到。然后把一二节放在一起处理，因其内容接近。这样形成两个板块，既突出重点，又很浑然一体。

三、注重我是可爱的点点读我是可爱的点点中感悟。感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。教师引导：我是可爱的点点‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！我是可爱的点点教师提出的问题看似简炼，但是很有实效。让学生带着问题读，读有目的，读要动脑、动笔、动情，多种感官协调运作，非常符合孩子学习的心理特点。教师还注意了让学生在体验中读，在读中体验，例如，教师引导：我是可爱的点点小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？我是可爱的点点我是可爱的点点大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你能再读一读小鸟吗？我是可爱的点点教师点拨，课件地运用，把学生带入了富有情感的语文世界。朗读指导顺时顺势，教师的范读起到了指导朗读的作用，实实在在地提高了朗读能力。另外赛读，美读等多种方式的读，充分调动了学生参与的积极性。

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八年级语文大明湖评课稿

《大明湖》是初二语文课本第三单元中的课文。这单元的学习目的，是要求在把握我是可爱的点点记叙的中心我是可爱的点点的基础上，进一步了解安排记叙顺序的重要意义和记叙顺序常用的方法，以提高记叙文的听说读写能力。

《大明湖》节选自清末四大谴责小说之一的《老残游记》。《老残游记》暴露了当时官吏的残暴昏庸，表达作者对民生疾苦的同情。但本文所选的却是老残的游记，描写了大明湖的独特美丽风光。在这堂课上任老师采取从局部突破，先让学生学习精彩的课文第四段，引导学生细细的品位味鉴赏，从而我是可爱的点点爱上我是可爱的点点大明湖，再来完成教学目标。

任老师的课，对我触动很大，让我感觉到教学是一种艺术，综观整堂课，有很多值得我好好学习的地方。我是可爱的点点学生为主体，教师为主导，训练为主线我是可爱的点点的我是可爱的点点三主我是可爱的点点教学让这堂课收到了很好的效果。

学生是主体 任老师在课堂上充分发挥了学生的主动性，充分的调动了全班同学的学习热情，使学生自觉或不自觉的接受了学习语文的方法，同时也学到了真正的我是可爱的点点语文我是可爱的点点。一开始任老师就从学生非常感兴趣的《还珠格格》起兴：看到《大明湖》就想到《还珠格格》，紫薇的妈妈住在哪里？紫薇的很漂亮，真是我是可爱的点点一方水土养一方人我是可爱的点点。把学生放在首位，激发了学生的学习积极性，我是可爱的点点一方水土养一方人我是可爱的点点也含蓄的告诉学生大明湖之美，让学生有想学的欲望。然后任老师组织了分成四组的讨论：看课文，然后说出大明湖之美，最后把所得的结果提交组长，让组长作为整个组的发言人告诉全班同学，这样的处理方法既让每个学生都感觉自己是课堂的主人翁，同时又使整个过程显得有条不紊。

教师是主导 任老师在充分发挥学生积极主动性的同时，运用了很多有效的教学形式，发挥了教师的导向作用。如充分利用学生的心理特点，分组竞赛，教师量度给分的形式，使学生各方面的能力都得到加强。在学生回答的过程中，任老师还给予很多有效且有针对性的引导。

训练是主线 在让学生学习第四段的时候，任老师设计了一系列有针对性和导向性的题目，使学生在训练中学到分析课文的能力，领会课文语言所展现的意境美。任老师提的问题也很特别：从绘画的角度看，芦苇在整个画面中起到了什么作用？说实话，一看到这个题目，就让我想起了甬江边透过温柔的芦苇可以看到暖暖的夕阳的'那个画面。那么学生可以想到什么呢？我想一定更多，这对于学生更好的理解课文，更好的感受大明湖的美是很有帮助的。课文第四段的写景是很精致的。任老师要求学生朗读其中写景的部分，并且只读写景的部分，并把这次朗读训练也归到了竞赛的范围内。这样学生在读的时候就不能仅仅限于我是可爱的点点读我是可爱的点点还要花一部分精力在思考上，是有目标的读。这样的要求不失为一举两得之举。

任老师的这种新的教学模式和教学理念是对照本宣科式教学的一种有力的冲击。从整个教学过程，从学生们的反映来看，无疑是成功的，这也是我以后在工作中值得认真学习和借鉴的。

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发据人性的光芒，让人性的光亮闪耀，在浓浓的文学氛围中学生走进了童话的世界，去寻觅水晶般的童年记忆，净化自己的心灵，

1、课堂情境闪耀着我是可爱的点点人性我是可爱的点点之光。重拾美好的童心。让人性的美好追求，人格的品位塑造成为了贯穿课堂的主旋律。师生的守望中笑容倾城，回眸之间，花儿都笑翻了天；师生的聆听中童心宁静，凝神之际，鸟儿都撒开了欢。

以人性中最美好的童心做为本堂课学习的目标，也是教材处理和教学设计的切入点，在实际的课堂中不仅带领学生重拾了童年的美好，更多是在课堂上我们见到的生命本真的泉水在课堂上奔涌，那天籁般真实的声音和纯正的交流共鸣。没有刻意的雕琢，没有精心的修饰，个性的独奏与共同的交响，使课堂的氛围始终处在一种视听盛宴的感觉之中。教师的文学感染力和语态的亲和力、学生的智慧碰撞声和创新语，师生的合作情和共鸣声，过同创设了一个优雅中风趣的课堂情境。体验着、收获着、感动着、欣赏着，提升着。

2、教学设计透射着我是可爱的点点智慧我是可爱的点点之光。

贴近学生的生活实际，让学生感受文学的魅力，在文学的熏染中回归并汲取的成长的给养。教学设计中学习方法的指导最为突出。

开篇学生自己讲童年的故事把所有的同学带回到记忆之中，在感受同学故事的同时，也触及到了自己儿时的神经，触摸到了童贞的美好，教师进而引导学生走进文本，在感受的同时，捡拾自己曾经失落的童心；由生活中的故事过渡到文中的童话故事，教师侧重指导学生讲故事时的要求明确了此环节的设计意图后，学生讲述了故事情节后，教师又补充了一个细节（官员、大臣去看布），在此基础上学生在老师的引导下学会了从多个角度入手，运用多种方法去归纳人物形象特征，从此环节的设计意图看既让学生把握文中几类人物的现象，又让学生习得了自主学习的方法；采用了小组研讨基础上的对抗，并且在全面研讨的基础上又把不同类别的人物分配到各个小组专题研讨、分析。让学生在此环节中习得了合作性学习的方法。

课本情景剧的表演，把课堂气氛带入高潮，学生的表演入情入境，我是可爱的点点观众我是可爱的点点的情绪融情融思。此环节的设计意图是让学生进一步把握人物形象特点，进而让 学生去品味形象时，感知真善美与假恶丑，从而过渡到对人性美好的发现。

用一个巧妙的过渡：你认为文中谁最可爱我是可爱的点点把学生引入到对人性中美质的发掘，学生普遍喜欢小孩的纯真的同时，把学生带入到发现并重拾自己美好的心灵的层面。把课堂的气氛又一次推向了高潮。

综观整个课堂教学设计，透射出的是教师教学的智慧，教师导学的机智。

3、教学理念绽现着我是可爱的点点俱进我是可爱的点点之光。

当大部分语文教师还游离于课程改革之外，徘徊在模式探索门口时，停留在教学困惑之境而无耐时，郑旭老师无疑走在了课程改革的前列，在我是可爱的点点目标导学式我是可爱的点点模式的探索实践中，我们看到本节课就体现了这一教学理念。

强化预习的指导和预习的实效为课堂打下了坚实的基础，本节课只是在简短时间的默读课文后，教师就随机找学生复述课文内容，而且字词基础一概没有利用课上时间去识记检测，而学生在课堂学习中却没有此方面的障碍，明显的预习得非常到位。

教师出示的学习目标也非常切合实际，让学生在体验的历程中，认识人物/感受文学的魅力，找回童心，既有对学生知识的训练，又有情感的训练。导标自然，示标简洁而明确。

促标的环节更是凸显了学生我是可爱的点点自主/合作/探究我是可爱的点点式学习方法，无论是学生的自我我是可爱的点点修炼我是可爱的点点，还是学生的小组/大组/全班合作我是可爱的点点研讨我是可爱的点点，还是学生的探究/体验/感悟。无不体现了生命化课堂中学生个性魅力与共性实力的最大化的展示。真正的让学生成为了课堂的主人，教师也真正的成为了平等对话者。

验标环节也是精彩纷呈，学生在我是可爱的点点小孩我是可爱的点点的我是可爱的点点启发我是可爱的点点下走进了自己的童年，把童年中我是可爱的点点隐秘我是可爱的点点的故事讲述出来，释放了心中那一份份愧疚，真正的找回了自己的童心，唤醒了人性的美好。

4、教学语言绽放着我是可爱的点点灵动我是可爱的点点之光。

诗意的语言可圈可点，幽默的'语言可拾可捡。圈点也好，捡拾也好，正是这并不多（因为整个课堂老师说的话真的不多）的教师语言引导学生入境、点拨提升、过渡衔接，使整个课堂充盈着灵动的智慧之光。

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一年级语文听课记录《小松树和大松树》评课稿

《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。葛老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的板贴画，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。根据我个人的学习感受，概括为以下四点：

一、教学理念全面落实，融会贯通

理论是行动的的指南。这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。第个环节落实的也很好。不仅如此，他结合新课改教学以人为本的`教学理念,没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。而是把他当作学习的主人。以学生为主体，教师自己为主导。让学生在盎然趣味中产生读书的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。（小语一年级课标中写的很清楚）

二、教学目标训练扎实，达成度高

葛老师的这一课，教学目标设计的很恰当有一定的坡度，符合一年级学生的认知特点，体现了一年级阅读教学的目标要求。具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的我是可爱的点点惭愧我是可爱的点点。考虑孩子的年龄特点，他在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学习兴趣。分角色朗读时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。课使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。这是教学的重点也是难点。

三、教学环节设计紧凑，独具匠心

葛老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的感觉。始终能够吸引住学生的注意力，让学生有最好的状态来学习新的内容。这样的学习效果非常显著。另外，为了让学生读懂课文，老师设计了多种促读的方法，如边读文边看图，分角色表演读、指名读、集体读、四人小组读、师生共读等等，并在读后评议，引导学生自读自悟这样的我是可爱的点点读我是可爱的点点落实了语言实践过程，不仅巩固教学内容，提高学习兴趣，还完成了每个教学目标。

四、教学语言独具特色，富有童趣

对于教材的处理，全国著名的特级教师于永正老师说过：语文教学要多些情趣，少些理性。他的语文课就上的十分有情趣、有意思，学生学习兴趣高，效果就好。葛老师的教学语言本来就很有轻柔，容易让学生接近。加上整节课，葛老师能够用一些鼓励表扬性的语言，调动学生学习的积极性，整节课，有孩子们在教师赏识，赞许的目光下学习。在老师鼓励关怀下成长，这种感觉，这种愉快的学习，孩子乐学，效果非常好。不仅如此，葛老师已经注意到通过贴图、分角色读课文等形式让学生充满乐趣地读着、学着。

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小学语文课文孔子游春评课稿

《孔子游春》是游记，生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。历来为开课的老师所喜爱。今天，尹老师上的这篇课文，深为尹老师的大气所折服。

对于同一个文本，不同的教者、不同的学习者，往往会赋予它不同的演绎，因此，有人说，一千个老师，就有一千种语文。尹老师执教的这节《孔子游春》，首先让我们感受到的是人性的语文。老师以我是可爱的点点孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩，我们赶紧随他去泗水河边吧！我是可爱的点点将学生带入了课文情境，要求学生边读边想象画面，用心体验这美好春光，然后交流，讨论：仿佛看到了哪些画面？这一环节的设计，创设了唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植了学生心中的美好情感，将学生带入了文本的情境。在学生没有按照老师的要求自己轻读第二节，而是习惯性的齐读时，教者没有生硬地让学生停下，而是等读完后，先表扬孩子们读的有气势，继而告诉孩子们，自己读一读，会有不同的感受。这种人性化让孩子们如沐春风。

其次，这是对话的语文。这节课中，不仅体现了教师与学生，师生与文本之间的交流、沟通，更是与古代圣贤之间交流对话的过程，这种对话，不局限与单纯的语言形式，更是双方精神与情感的对话。在我是可爱的点点论水我是可爱的点点一节中，教者引导学生：你对水的`哪一个特点感受最深？能不能与我们分享呢？前面的课文对水有德行这一品质也有诠释，能谈一谈吗？这里有一个省略号，你认为水还有哪些特性呢？在我是可爱的点点言志我是可爱的点点一节，教者设计：泗水河畔的春意更浓了，还有什么也更浓了？有学生说，师生情谊更浓了，有学生说，师生对话更热烈了，有学生说，师生对话更精彩了……在我是可爱的点点布置作业我是可爱的点点的环节中，教者将主动权下放给了学生，问：你想给自己设计什么作业？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想写自己的志向，有人认为应该写读书心得。我们看到，在这种对话下，学生的见解也颇显睿智。

第三，这是一节本色的语文。教者不仅注重对语言的品味、训练，注重对语言的积累、运用，更注重对文本外延的拓展、延伸。

不论是小学语文，还是中学语文，他们都是相通的。曾经与一位颇有见地的初中语文老师交流，他认为初中语文教学注重的方面很多，但是，对课文内容进行深层次挖掘，对课文外延尽量的拓展，在有限的课堂时间内，取得最大的学习效果，却是他们所努力追求的。听了他的观点，我不由击节而起，是啊，这和我对于小学语文的观点是不谋而合的。这一观点在尹老师的这一节课中俯拾皆是：导入时，精心选择的一段简短但必要的资料介绍孔子，要言不烦；在赏春这一环节中，抓住省略号，趁机拓展，引导学生发挥想象，用我是可爱的点点是她我是可爱的点点这一句式进行语言训练，导出学生诗一般的语言，将春天的美好推向了高潮；在我是可爱的点点论水我是可爱的点点这一环节中，更是设计了聆听孔子师生的对话，出示文言文，要求学生借助现有的文本，去挑战文言。坐在下面，不禁为尹老师捏了一把汗，然而，由于教者的设计体现了坡度，学生们理解水到渠成。于是，又为王老师的前瞻喝彩！最后，教者更是由孔子论水引到了孔子论学习。一步又一步地拓展，打开了学生的视线，最后，课文结束了，但学习并未结束，老师把孔子的网站介绍给了学生，空闲的时间，相信孔子会再次走进学生的视线。

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二年级语文《妈妈睡着了》评课稿

今天在__班二年级一班听了刘老师的《妈妈睡着了》公开课。刘老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，而且学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 刘老师利用儿歌和与课题相关的问题导出本课课题，学生的学习兴趣被充分激起，很值得我学习。课前一分钟演讲的内容也与课题息息相关，可见刘老师的用心。二年级一班的孩子不管是读古诗还是读课文都非常的有感情，这与刘老师严格的.要求和悉心的指导分不开，以后我在这方面要多向刘老师学习。再一个就是刘老师的板书非常有调理，让人一目了然。

但是就整节课来说我感觉环节设置可稍作调整。一分钟演讲以后可跟上课堂拓展的环节，将《孟母三迁》的故事一次讲清楚后在进行旧知复习导入新课。另外学生回答问题时应做及时的引导。我是可爱的点点从这篇课文你学到了什么？我是可爱的点点，很多同学都说出了妈妈很累这个点，教师可引导：那妈妈很累还哄我午睡说明妈妈……？这样就点出了本文爱这个主题！

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《雷雨》的小学语文评课稿

星期三早上，我听了陈嫦聪老师上的《雷雨》。我觉得陈老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上善于发现雷雨前，中，后景象变化的特征。

一，重点突出，目标明确

《课标》在基本理念部分强调'丰富语言的积累'。陈老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住《雷雨》前，中，后天气不同的变化，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟，读中探索，读中拓展，丰富语言积累。在理解的基础上善于发现雷雨前，中，后景象变化的特征。

二，自主识字，生生互动

新字的学习，陈老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，接着出示带生字的句子选读，齐读，出示词语课件先带拼音认读，再去掉拼音来读，分组认读，最后让生字回到句子中认读，还抓住'压''垂'等几个生字让学生看老师做动作来记。在学生掌握识字的同时，陈老师又很到位地指导学生书空写字。然而让同桌评选出写得最棒的字那到上面展示。学生在教师的组织，激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找一个适合自己记忆支柱。通过这样的合作交流，促进了思维的扩展，学汉字不再是枯燥无味的.事了。学生在轻松愉快的氛围中学到知识，品尝了创造，体会了成功的喜悦，达到了自主学习，自主发现，激活思维，陶冶情操的理想境界。

三，展读理解，环环紧扣

陈老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确，流利，有感情地朗读课文。在读中体现自主，合作，探究的创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。在重视朗读的同时，陈老师善于求异提问，问题的设计富有层次性和针对性，挖掘学生正确答案以后的思维活动，全面反馈学生学习情况。善用表扬激励，对学生表现的评价能及时，正确，富有区分度与鼓动性。

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三年级语文上册《陶罐和铁罐》评课稿范文

王老师执教的人教版语文三年级上册，在这节课中教师的导入很新颖，学生的前置预习很充分，本节课注重了学生的感受，让学生说，教师并未急于抛出自己的观点，教师的引导质疑、点拨到位。

一、主要优点：

1、教师通过引导学生不断诵读3—8段，理解我是可爱的点点奚落我是可爱的点点一词的含义，从读中体会。

2、教师将本节课孩子提出的问题作为本节课的教学重点，充分体现了以学生为本。

3、课前的导入环节新颖有趣，锻炼了学生发现问题的`能力。

二、存在问题：

1、本节课中生字读得很多，但读后的反馈（主要指书写的练习）做得不够。

2、没有体现出小组间的合作学习。

三、教学建议：

在拓展环节中除让学生读记名言警句外，还可也让学生读同类型的童话故事或是让学生续写课文。

四、值得学习的地方：

教会学生从读中领悟词语的含义，教师对教材的把握到位，课前的备课也充分考虑到了学生的认知水平。

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每次听张__老师的课都有新的收获、新的启发。隆冬听《老王》让人倍感人性的光辉与温暖。

一、谈谈教学内容的选择。

《老王》一文写于1984年，是杨绛我是可爱的点点小人物传记我是可爱的点点系列的代表作之一。在杨绛先生的笔下，老王不仅是一个普通的街坊和普通的劳动者，而且是一类善良的社会底层小人物的代表——他们有着为人的美德，却并未得到好的回报。这篇文章曾分别收录在人教版八年级上册第三单元与苏教版高中语文必修三我是可爱的点点号角，为你长鸣——底层的光芒我是可爱的点点这一专题。面对具体文章，我们不能什么都教，一堂课要相对纯粹与简洁。如何选择适宜的教学内容，体现初中教学与高中教学的层次性与过渡性成了摆在我们面前的难题。张老师敏锐地注意到了这一问题，确立了一个单一而集中的教学内容：体会理解老王的善良，感受底层人物的光辉与不幸，启发同学们我是可爱的点点以善良对待善良我是可爱的点点，对这些处于社会底层的人物以必要的关注与温暖。这样的目标定位、内容选择显然是精当而准确的。

二、谈谈教学设计：

围绕已确立的教学目标与教学内容，张老师充分挖掘文本的内容与意义，做了一系列精彩设计：开篇的明星图片吸人眼球且符合常人的心态，为最后的目标落实埋下伏笔；作者杨绛先生的`介绍以图片带动理解，从聪慧的女子到老年魅力不减，再到她的心态、散文风格，更富感性，使人乐于接受且印象深刻；引导学生抓住文章中的关键词句填写老王基本情况表，教会学生如何抓住文句阅读文本；补充了大量图文资料，将学生由课内引向课外，由文本走向生活，不仅丰富了我是可爱的点点老王我是可爱的点点形象，且将阅读导入心灵，启发学生我是可爱的点点以善良对待善良我是可爱的点点------这些设计环环相扣，引领着学生走入文本，走向文本的深处。

三、一两点思考：

1、关于最后几个问题的价值。在教学结束时，张老师提出了三个问题：如果你处在我是可爱的点点老王我是可爱的点点那个境地，你会怎么做？如果你处在我是可爱的点点我我是可爱的点点那样的地位，你会对我是可爱的点点老王我是可爱的点点那样的人怎么做？面对陌生的我是可爱的点点老王我是可爱的点点，你会伸出援助之手吗？这是三个假设性的问题，教师的期待是显而易见的，那么学生也就无从选择。另处我们都知道，语文教学讲究的是我是可爱的点点随风潜入夜，润物细无声我是可爱的点点的熏陶感染，这一点张老师显然已经做到了，在教学临近尾声时，教师与学生达成了一种共识，那就是我是可爱的点点以善良对待善良我是可爱的点点，因此再提这种假设性的问题是否有画蛇添足之感。

2、课外资料的引入是否是越丰富越好。本堂课，张老师在资料的补充上着实化了一番心思，可谓图文并茂。可是最后两则新闻材料与图片资料似有交叉之感，如能删去其中之一，或许目标导向会更明确些，同时也能给学生留出更多宝贵的思考时间。

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一小学语文《长城》评课稿

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《〈长城〉》这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

一堂课下来，我不但感受了李老师那饱满的教学热情，同时也让我深深地感到了老师他那扎实的教学功底。下面我就这堂课谈一些个人的看法。

第一，课堂教学重点突出。

我们可以看到，老师的课堂教学，大部分的时间用在了教学第3自然段上。而在教学这一段时，又主要是抓住了3个重要的句子

1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

2、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

3、单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）来进行解读这一段，重点非常突出。老师的课研究的主题是抓住重点词句来理解课文的主要内容。在教学时，老师能先抓句后抓词来让学生感受长城的雄伟气魄以及培养学生的民族自豪感，这不但落实了教学重点，同时也为学生培养了良好的学习方法。这是本堂课中一个非常成功的地方，值得学习。

第二，体现了语文课的特点。

在重点部分的教学过程中，我们也看到了，老师在抓住重点词句进行讲解课文时，也注重了朗读教学和说话练习，真正地体现了一堂语文课该有的东西。在老师教学的每一个重点句后，都进行了朗读练习，而且方式也较多，有指名的，有齐读的，同时有的句子也有必要的`指导。当然，教学时，老师自己富有激情的语言，也成功地激发了学生的情感，是学生激情朗读的一个必不可少的条件。他自己饱满的感情很好地激发了学生的民族自豪感和爱国之情。