教学实绩不是罗列课时数,是让领导一眼看出你带的学生真有变化。把课堂改进动作和学生反馈串成因果链,比如讲透一个难点后,作业正确率升了、提问变多了,这种细节能立住人。空写“认真备课”不如写“把函数图像拆成三步动态演示,学生画图错误率明显下降”。实绩要带温度,有动作、有反应、有痕迹。