A
主干不是找主谓宾，是拎出动作线。先划动词群，再看谁对谁干了什么，剩下全当配件挂上去。定语从句别硬翻成“的”字堆，换个位置塞进动作里。状语别死守原文顺序，按中文呼吸节奏挪地方。修饰多就分句，但得让前后句有眼神儿。别怕砍掉英文里的冗余连接词，中文靠意思连，不靠“然而”“尽管”。动词不够力就补动作感，比如把being done翻成“正被推着走”。
Q
英语教师述职报告中教学成绩怎么写才不露馅？
A
成绩不是贴成绩单，是写你盯哪几类学生盯出了变化：单词不过关的怎么补、听力瘸腿的怎么练、作文总卡壳的怎么改。把年级平均分放最后一页小字备注，前面全是你的动作。
Q
英语老师述职报告中反思不足怎么写才不套路？
A
别写“理论学习不够”，写你某次听力课放完录音，发现三个学生低头抠橡皮，你当场停了，蹲下去问，才知道他们根本没听懂指令词。不足是现场裂开的缝，不是年终补丁。写它，就写那道缝怎么来的、你手指头碰没碰到。
