A
写学生特点别堆形容词，要写他上课突然举手又缩回去的动作、作业本上画的小火箭、小组讨论时抢着擦黑板的劲儿。用三两句话钉住一个活生生的人，不是贴标签。全班三十人，挑五个有反差的写，剩下的用群像带过，比如值日生总把扫帚摆成一排，这种细节比“活泼开朗”管用十倍。学生特点不是填空题，是让你在稿纸上看见他们跑过走廊的影子。
Q
六年级班主任报告里学生案例怎么写才不露馅？
A
挑一个真正在你手上转变过的学生，只写他三个月里的三次关键反应：第一次抵触时说的话、第二次松动时的小动作、第三次主动开口时的语气变化。别编成长轨迹，就抠这三帧。写他说话时别加分析，写他低头时别解释心理，让细节自己说话。很多写案例拼命补背景、加评价、套理论，结果越描越假。真实感来自克制，不是来自填满。
Q
小学六年级语文报告里怎么塞进真实课堂片段？
A
挑三处：早读领读卡壳那半句、作文讲评时学生突然举手说的那句反驳、小组讨论吵起来时谁抢了谁的书。每处只写五十字，像拍快门，声音、动作、纸页翻动声全裹进去。别加工，孩子说错的语法、漏写的偏旁、抢话时打翻的水杯，都是证据。写完读一遍，听不出是哪个班的，就重来。
