教师四风报告

A 细节不是加形容词堆出来的。是你改作业时发现小胖把“谢谢老师”写成“谢谢老尸”，你没划叉，只在旁边画了个笑脸；是暴雨天你背腿受伤的小林过积水坑，他书包带勒进你肩膀的印子三天没消；是家长质疑作业量，你摊开教案本和练习册，一页页翻给他看哪道题是课堂刚练过的。细节得有触感、有痕迹、有余味。

A 语文味不是抄几段课标，是你怎么带着孩子咬文嚼字、反复朗读、圈点批注、续写补白。写的时候少说理念，多写你领着学生怎么读《草原》第一段的，怎么拆解《跳水》里那个“四十秒钟”的，怎么让学生把《祖父的园子》仿写成自己家阳台的。字里行间要有声音、有笔迹、有纸页翻动的痕迹。

A 拿笔在稿纸上划三栏，左栏写动作，中栏写场景，右栏写结果，动作必须带手部细节。四风不是贴标签，是写人蹲在办公室改教案时揉红的眼角、查课表时手机屏上反复点开又关掉的打卡界面。事例要像工地钢筋接头，一节咬一节，不能光写“加强学习”，得写哪天几点在哪间教室听谁讲什么课，笔记本上画了几个圈几个叉。