A
挑一个你记得清名字、记得清错题位置、记得清他当时皱眉样子的学生。写他第三单元分数加法错了三遍，第四次你蹲下来和他一起画饼图，他忽然指着中间那块说老师这块是重叠的。就写这个。别美化过程，错就是错，卡壳就是卡壳，顿悟就是顿悟。写完读一遍，要是自己都不信这事儿真发生过，那就撕了重来。
Q
党委书记个人报告里怎么写实绩不显得吹牛？
A
实绩不是罗列干了什么，是让读者一眼看出你干的事和单位变化的因果关系。用具体动作带出结果，比如推了哪项机制、撬动了哪些人、解决了什么卡点，结果自然浮现。别堆数字，数字要能说话，得有对比、有参照、有落地痕迹。最忌写成“我组织了”“我推动了”这种空动词开头的句子，动作后面必须跟住谁变了、哪块松动了、问题收口在哪儿。
Q
小学教师个人报告怎么写学生成长不写成表扬信？
A
写那个作业本上涂改液盖住又画叉的错题，写他第三次订正时铅笔芯断了两次。成长不是进步曲线，是反复踩坑又自己爬起来的泥脚印。别列“张三作文获奖、李四数学进步”，写你发现他悄悄帮同桌擦掉橡皮屑的那个课间。
