师德师风报告

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师德师风报告常见问答

Q 学校师德师风报告中问题查摆总写不痛不痒？

A 问题得是能闻到味道的，比如“集体备课常变成教案搬运会”“青年教师谈心记录雷同率高”“评优推荐材料格式十年未变”。别用“有待加强”“还需提升”这种隔靴搔痒的词，要写出谁在什么环节、卡在哪一步、反复出现几次。查摆不是自我批评大会，是给整改留接口。你写的每一条问题，后面都得能接上“下一步打算”。

Q 个人师德师风报告中同事评价怎么写才不显得拉关系？

A 同事话不是点赞，是旁证。写“李老师见我连续两周早七点守班，顺手把她的晨读音频拷给我”比“同事们说我爱岗敬业”强百倍。重点在别人为你做了什么具体动作，而不是夸你什么。动作比形容词重，实绩比口碑实。

Q 人师德师风报告里该不该写具体事例？

A 必须写，而且得写那种擦黑板时粉笔灰沾在睫毛上还笑着给学生讲题的事。不是让你罗列获奖证书，是抓三个有体温的切片：一次早读课改作业的涂改痕迹、一次暴雨天护送学生的湿透袖口、一次被投诉后主动约家长面谈的录音整理稿。事例不是点缀，是报告的骨头。

写师德师风报告常见误区

1 把师德师风报告写成好人榜，事例全用“刻苦”“无私”“奉献”直接定性，没一句看见人干了什么、怎么干的、干完什么样。

2 全文用“我们教师”“广大教育工作者”代替“我”，把自己藏进群体影子里，读完不知道这人长什么样、教几年级、带什么课。

3 用“经常”“总是”“非常”充数，写“耐心辅导学生”，却不写辅导谁、在哪、用什么本子、写了几遍。

4 直接粘贴班会记录或问卷统计表，把学生原话改成工整排比句，失去口语毛边和情绪痕迹。

5 把批评过程写成标准操作流程，人没了，只剩步骤。

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