不写“提升审美能力”,写美术课用废纸箱做了几轮立体构成、音乐课把地方戏曲唱段编进节奏训练、书法作业从临帖转向日常书写应用。成果不是演出照片,是学生手里的材料变样了、嘴里唱的调子变了、笔下写的字活了。炫的东西,一看就假。