A
不足不是检讨书，是下步动作的伏笔。写不足时先卡死边界：只写自己职权内能改、且已有初步思路的短板。比如教改推进慢，就写清卡在教师培训机制缺位，而不是笼统说“协同不够”。后面马上接上已试点的两场微格教学工作坊安排。不足段落的节奏是：问题定位准→归因不越界→动作已启动。
Q
学院报告开头总卡壳写不出亮点怎么办？
A
别从“在领导关心下”起手，直接甩一个最扎眼的结果。比如上学期实践课开出率涨了17%，或者某门课学生评教首次冲进全校前五。开头就三句话：干了什么、结果怎么样、为什么算亮点。别解释背景，背景放第二段。第一句必须让翻报告的人停住，第二句让他点头，第三句让他想往下看。写完把开头单独念出来，要是自己听着没劲，立马重写。
Q
美术学院报告里师资建设怎么不写成花名册？
A
花名册是人事科的事，报告里得让人看见老师怎么长出来的。写了谁去进修，就写他回来后改了哪门课；写了引进新人，就写他带的第一批学生做了什么项目。重点不是头衔堆砌，是成长轨迹能不能串成线。老教师带新教师的动作，比职称列表重要十倍。
