学生进步案例不是列分数变化，是写他哪天突然自己解出题、哪次主动问你错在哪。
互动不是“师生积极交流”，是写他抢答时手肘撞翻水杯、你故意念错答案等他纠正、他讲错你笑着重复一遍他的话。
策略不是列一二三四，是你发现他抄作业慢，就让他先口述思路；发现他怕错，就规定每天必须错三道。
反思不是检讨书，是写你哪块布没盖住、下回换哪块布更合身。
态度不是“由消极转积极”，是写他第三周开始自己带草稿纸、第五周主动擦掉你写的步骤要重写、第七周把错题本封面画成笑脸。
互动不是你问一句他答一句，是写你抢话、他插嘴、两人争着拿笔改同一道题。
别写“利用多媒体资源”，写你用外卖单背面画函数图像、拿他游戏ID编应用题、把他错题剪下来贴成错题墙。
难点不是写“学生基础差”，是写他连负号都漏，你陪他练了七遍脱稿默写符号规则，第八遍他终于自己圈出错处。
抄反馈不是复制粘贴聊天记录，是挑三句有毛边的话，揉进你自己的动作里。
别写“注意力不集中”，写他讲到一半突然盯着窗外麻雀、铅笔转了十一圈、翻书页总翻重。
别记成会议纪要，写你跟家长蹲在楼道里三分钟聊了什么、微信里发的那条语音说了什么关键话。
资源不是晒你用了几个APP、几本教辅，是写你为什么扔掉两个、为什么把一道题手绘三遍、为什么用外卖单讲百分数。
效果不是你觉得自己讲得多好，是学生离开你还能不能干。
成长不是“提升了教学能力”，是写你第二周不敢直视他眼睛，第四周学会在他走神时轻轻敲三下桌子，第六周敢当场改他写错的板书。